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摘 要:传统初中思想品德教学一直存在表面化、形式化等教学问题,这是阻碍学生学习发展的重要原因。在新课标背景下,革新教学模式教学方法是当前教育教学的重要研究课题。有效性教学对于提升教学质量有着不可估量的作用,因此,教师应当结合时代特性,从教学情境、教育观念及学生主观能动性等方面入手,在教授基础知识的同时,帮助学生树立正确的思想观念。
关键词:初中生;思想品德;有效教学
初中思想品德教学能帮助学生树立正确的思想意识,对于塑造其品格有重要意义。教师应当结合先进教学理念,以培养学生知识、情感态度和价值观为教学目标,提升教学有效性,助力学生学习发展。
一、创设问题情境
鲍勃尔说:“正是问题激励着我们去实践,去发现。”这也表明问题与求知欲有着直接的联系。因此,创设问题情境就变得尤为重要。教师可以有意识地引导学生联系生活实际,根据不同的教学内容设置不同的教学情境,让学生进行自主探究性学习。
例如,在教学《我爱我家》一课时,教师可以为学生简单介绍一下不同家庭的结构类型,包括单亲家庭、三口之家、丁克家庭等,随后让学生进行补充。学生1:“现阶段,最常见的就是三口之家,由爸爸、妈妈和子女组成。”学生2:“身边也有不少子女较多的家庭,有四口之家和五口之家……”教师随后可以提出这样一个问题:“你在家里主要承担什么职责?你觉得合理吗?如果是你当家,你会怎样分配家庭职责?”再次抛出疑问,组织学生进行讨论。当然,这只是笔者选取的教学案例。笔者想要阐述的是:巧妙地设计问题情境,引导学生联系生活实际,能够帮助学生更好地理解教学内容,这对于提升教学质量有着重要的意义。
二、帮助学生树立正确的思想观念
部分思想品德教师在教学过程中容易陷入一个误区,就是不能正确认识课堂教学的意义,将课堂变成了固向思维灌输的场所。为了完成教学任务,教师只注重知识的灌输,忽视了学生思想道德品质的培养,这直接导致课堂气氛冷淡,内容空洞,严重打击学生的学习积极性。针对这些问题,教师应当以学生的兴趣为突破点,整合教学资源和教学策略,激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,让学生带着积极的心态参与到课堂教学中,以帮助学生树立正确的思想观念,让学生今后能更好地展现自身的修养,更容易适应社会的发展。
例如,在教学《网络上的人际交往》一课时,教师可以组织学生来一场题为“网络交往有益于学生的成长”的辩论会。 学生分成甲方和乙方,发表自己的看法。让学生自主参与到教学活动中,比教师耳提面命式的教学效果更深刻。教师抛出一个问题之后,学生会根据自己的经历或者听闻,整理思路和语言,最后通过交流、讨论达到完善自身思维的想法。
三、激发学生的主动性
日常教学中,教师引导学生形成自己的想法之后,还应鼓励学生对想法进行延展性思考。让学生不只是记忆知识,还能透过知识,理解其所传达的思想道德层面的内涵,进而让学生树立正确的价值观、人生观和世界观,为今后的良性发展打下坚实基础。
例如,在教学《礼貌和礼仪》一课时,学生在不断记忆知识点的时候,会将礼仪和礼貌当作一种守则。因此,教师在教授知识的时候,应当有意识地将教学重心转移到道德内涵上,让学生养成学习习惯的同时,提升自身的道德素养,最终达到塑造学生完美人格的目的。
总之,实现初中思想品德有效教学,要求教师摒弃传统“一刀切”“满堂灌”等教学模式,加入新思想、新理念,运用合适的教学方法,激發学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,让学生积极参与到思想品德教学中,主动地获取知识,这对于提高学生的思想道德水平有着重要的意义。与此同时,教师在教学中,不仅要注重知识的教授,还应重视挖掘知识背后的道德内涵,以实现学生知识厚度与道德素质的并行发展,助力学生全面发展。
参考文献:
[1]施维玮.浅谈怎样上好初中思品课[J].科教文汇(中旬刊),2010(8).
[2]范蔚,叶波.20世纪90年代以来“有效教学”研究述评[J].重庆大学学报(社会科学版),2010(4).
[3]周爱群.让思想品德课堂充满有效互动[J].思想政治课教学,2009(11).
关键词:初中生;思想品德;有效教学
初中思想品德教学能帮助学生树立正确的思想意识,对于塑造其品格有重要意义。教师应当结合先进教学理念,以培养学生知识、情感态度和价值观为教学目标,提升教学有效性,助力学生学习发展。
一、创设问题情境
鲍勃尔说:“正是问题激励着我们去实践,去发现。”这也表明问题与求知欲有着直接的联系。因此,创设问题情境就变得尤为重要。教师可以有意识地引导学生联系生活实际,根据不同的教学内容设置不同的教学情境,让学生进行自主探究性学习。
例如,在教学《我爱我家》一课时,教师可以为学生简单介绍一下不同家庭的结构类型,包括单亲家庭、三口之家、丁克家庭等,随后让学生进行补充。学生1:“现阶段,最常见的就是三口之家,由爸爸、妈妈和子女组成。”学生2:“身边也有不少子女较多的家庭,有四口之家和五口之家……”教师随后可以提出这样一个问题:“你在家里主要承担什么职责?你觉得合理吗?如果是你当家,你会怎样分配家庭职责?”再次抛出疑问,组织学生进行讨论。当然,这只是笔者选取的教学案例。笔者想要阐述的是:巧妙地设计问题情境,引导学生联系生活实际,能够帮助学生更好地理解教学内容,这对于提升教学质量有着重要的意义。
二、帮助学生树立正确的思想观念
部分思想品德教师在教学过程中容易陷入一个误区,就是不能正确认识课堂教学的意义,将课堂变成了固向思维灌输的场所。为了完成教学任务,教师只注重知识的灌输,忽视了学生思想道德品质的培养,这直接导致课堂气氛冷淡,内容空洞,严重打击学生的学习积极性。针对这些问题,教师应当以学生的兴趣为突破点,整合教学资源和教学策略,激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,让学生带着积极的心态参与到课堂教学中,以帮助学生树立正确的思想观念,让学生今后能更好地展现自身的修养,更容易适应社会的发展。
例如,在教学《网络上的人际交往》一课时,教师可以组织学生来一场题为“网络交往有益于学生的成长”的辩论会。 学生分成甲方和乙方,发表自己的看法。让学生自主参与到教学活动中,比教师耳提面命式的教学效果更深刻。教师抛出一个问题之后,学生会根据自己的经历或者听闻,整理思路和语言,最后通过交流、讨论达到完善自身思维的想法。
三、激发学生的主动性
日常教学中,教师引导学生形成自己的想法之后,还应鼓励学生对想法进行延展性思考。让学生不只是记忆知识,还能透过知识,理解其所传达的思想道德层面的内涵,进而让学生树立正确的价值观、人生观和世界观,为今后的良性发展打下坚实基础。
例如,在教学《礼貌和礼仪》一课时,学生在不断记忆知识点的时候,会将礼仪和礼貌当作一种守则。因此,教师在教授知识的时候,应当有意识地将教学重心转移到道德内涵上,让学生养成学习习惯的同时,提升自身的道德素养,最终达到塑造学生完美人格的目的。
总之,实现初中思想品德有效教学,要求教师摒弃传统“一刀切”“满堂灌”等教学模式,加入新思想、新理念,运用合适的教学方法,激發学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,让学生积极参与到思想品德教学中,主动地获取知识,这对于提高学生的思想道德水平有着重要的意义。与此同时,教师在教学中,不仅要注重知识的教授,还应重视挖掘知识背后的道德内涵,以实现学生知识厚度与道德素质的并行发展,助力学生全面发展。
参考文献:
[1]施维玮.浅谈怎样上好初中思品课[J].科教文汇(中旬刊),2010(8).
[2]范蔚,叶波.20世纪90年代以来“有效教学”研究述评[J].重庆大学学报(社会科学版),2010(4).
[3]周爱群.让思想品德课堂充满有效互动[J].思想政治课教学,2009(11).