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近20年来，国内外专家、学者对写作反馈与学生英语写作水平提高之间的关系进行了大量研究，然而结果不尽相同。本项研究旨在探悉中国的高中生利用同级反馈提高写作水平的可行性和有效性以及学生的偏好模式。研究者在83名高中学生的英语写作课上进行了为期16周的试验，对照组的作文评改采用传统的教师反馈方法，实验组的评改则在3次培训之后在教师的指导下采用同学反馈的方法，前后使用4种评改模式。研究数据来自两组学生的5篇习作和前、后测成绩以及问卷调查和访谈记录。本项研究证实了某些国内研究的结果。同时在探索学生的反馈需求方面作出