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摘 要： 英语教学不仅仅是语言技巧、语言知识的传输活动，更应该促进学生学习能力的发展和英语学习情感因素的培养，利用能影响学习效果的情感因素，培养学生的兴趣，增强学生的学习原动力，调动学生的学习主动性和积极性，把师爱落到鼓励学生树立自信心、帮助学生锻炼克服困难的意志的实处，实现教学中师生共同参与并和谐发展。
关键词： 英语教学 了解自己 学习自信心 克服困难
一、帮助学生了解自己，肯定学习的优势
自尊是人的自我意识的重要标志之一，是一个人进步的动力，也是语言学习很重要的情感因素。学生大多数有情感脆弱、承受挫折的能力弱的特点，所以我就一个一个与之谈心，帮助他们分析自身的优势与不足，优势是我们学习态度端正，虚心好学，这是学习中最大的优势，有了这个优势，没有不进步的。学生听到这个，都很兴奋，并且信誓旦旦一定不拖后腿。不足的是课上胆怯，课后听说读的量少，甚至有的家庭连录音机都没有。我告诉他们“只要课上举手发言，不论对错，都会得到表扬”时，他们几乎跳了起来。我还讲述了我自己当年初学英语时的入门难度、笨拙的发音和不规范的书写，力求与学生产生心灵上的共鸣，使得他们精神上放松，思想上不再畏惧暂时的英语压力。在教育过程中，不乏愚钝的学生无动于衷，我就与他们耐心交谈，力求让更多的学生普遍感觉到温暖和关怀，产生以感化促转化的效应。
二、培养学生学习英语的自信心
自信心是影响学生学习英语效果的关键，如何激发和树立学生学习英语的自信心是英语老师必须突破的瓶颈。我们这里的学生对英语学习普遍存在语言焦虑感。研究发现，焦虑过高会消耗学生记忆的能量和空间，降低学生对知识的思维能力和记忆能力，影响语言储存和输出效果，进而导致焦虑的加剧，给语言学习造成恶性循环。在英语学习中，我们要充分利用情感进行教育缓减学生的学习焦虑，使学生在适度焦虑中获得良好的学习成绩。
当我第一次走进课堂与学生问候的时候，我就有意识地观察学生的反应，我带的这两个班级的学生，他们都不能爽朗地与我对话，这是我意料中的事。虽然学生不能爽朗地与我进行问候，但我却非常理解他们对英语学习的焦虑感，所以我大声地领他们说三遍每天课前都要进行的日常用语。在我的耐心带动下，全班学生都开口，脸上还露出笑容。在以后的备课中，我不仅仅备课本内容，更重要的是备学生的情况，充分了解他们，因材施教，根据不同层次的学生提出不同的要求，设计不同层次的问题，给予他们足够的鼓励，培养他们学习英语的自信心。比如，根据学生的英语基础不同，每天的家庭作业就不同，作业的批语除了纠正错误之外，大多数都会得到好评，绝不遗忘任何一个，充分肯定他们的点滴进步，为的是增强学生的自信心，也是为了保护他们的自尊心。又如课上做对话时，我会事先做好英语基础口语比较好的学生的工作，然后有意识地让他们分别带两个不太会说的同学组成活动小组，使得他们之间互相感染，促成生帮生的氛围，达到人人开口的效果，感受参与的喜悦。
三、帮助学生树立克服困难的决心
在英语教学中，帮助学生树立克服困难的决心，培养他们良好的意志品质和毅力，才能有效地激发他们学习的兴趣、提高他们学习英语的效率。学习英语的过程是一个长期的积累过程，绝不是一劳永逸的事情。听说读写基本功的训练、单记忆、句型的运用、语法的理解，都不是一蹴而就的。要让育才的学生学好英语，学生必须有坚定的信念、顽强的毅力和勤奋好学的品质。这就需要英语教师在教学过程中有目的有计划地通过语言实践和练习，帮助他们克服困难、锻炼克服困难的毅力、帮助他们树立克服学习英语困难的决心和勇气。
比如，在八年级英语下册第四单元谈论关于成绩报告单的评语话题时，我举例说：“虽然我们有时学得很辛苦，但是我们不断在取得进步，这是多么值得付出的辛苦啊！”同时我教给了他们一句谚语：Nopains，Nogains.（一分耕耘，一分收获。）当学生遇到难题时，他们总是用这句谚语自我教育。又如，九年级英语第九单元学习关于发明创造的话题，我们在回顾众多发明的同时，反思自己，作为中国人，我们骄傲，但是我们拿什么报效祖国呢？学生共同的观点是：打好基础，排除万难，立志成才，勇攀科学高峰，为祖国的发展作出应有的贡献。
英语教师是时候该更新教育观念。英语教学不仅仅是语言技巧、语言知识的传输活动，更应该重视促进学生学习能力的发展和英语学习情感因素的培养，把师爱落实到鼓励学生树立自信心、帮助学生锻炼克服困难的意志的实处，实现教学中师生共同参与并和谐发展，才能使学生自觉主动地进行创造性学习，才能形成在英语学习过程中克服困难的坚强意志，才能使他们在英语学习过程中不断增强语言综合运用的能力，才能为学习的终身学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.新英语课程标准.2011.
[2]英语课程教材研究开发中心合编.新目标英语教科书.
[3]李如密.教学艺术论.山东教育出版社.
[4]汪光祖.师生情感在英语教育中作用.中小学英语教育与研究.
关键词： 英语教学 了解自己 学习自信心 克服困难
一、帮助学生了解自己，肯定学习的优势
自尊是人的自我意识的重要标志之一，是一个人进步的动力，也是语言学习很重要的情感因素。学生大多数有情感脆弱、承受挫折的能力弱的特点，所以我就一个一个与之谈心，帮助他们分析自身的优势与不足，优势是我们学习态度端正，虚心好学，这是学习中最大的优势，有了这个优势，没有不进步的。学生听到这个，都很兴奋，并且信誓旦旦一定不拖后腿。不足的是课上胆怯，课后听说读的量少，甚至有的家庭连录音机都没有。我告诉他们“只要课上举手发言，不论对错，都会得到表扬”时，他们几乎跳了起来。我还讲述了我自己当年初学英语时的入门难度、笨拙的发音和不规范的书写，力求与学生产生心灵上的共鸣，使得他们精神上放松，思想上不再畏惧暂时的英语压力。在教育过程中，不乏愚钝的学生无动于衷，我就与他们耐心交谈，力求让更多的学生普遍感觉到温暖和关怀，产生以感化促转化的效应。
二、培养学生学习英语的自信心
自信心是影响学生学习英语效果的关键，如何激发和树立学生学习英语的自信心是英语老师必须突破的瓶颈。我们这里的学生对英语学习普遍存在语言焦虑感。研究发现，焦虑过高会消耗学生记忆的能量和空间，降低学生对知识的思维能力和记忆能力，影响语言储存和输出效果，进而导致焦虑的加剧，给语言学习造成恶性循环。在英语学习中，我们要充分利用情感进行教育缓减学生的学习焦虑，使学生在适度焦虑中获得良好的学习成绩。
当我第一次走进课堂与学生问候的时候，我就有意识地观察学生的反应，我带的这两个班级的学生，他们都不能爽朗地与我对话，这是我意料中的事。虽然学生不能爽朗地与我进行问候，但我却非常理解他们对英语学习的焦虑感，所以我大声地领他们说三遍每天课前都要进行的日常用语。在我的耐心带动下，全班学生都开口，脸上还露出笑容。在以后的备课中，我不仅仅备课本内容，更重要的是备学生的情况，充分了解他们，因材施教，根据不同层次的学生提出不同的要求，设计不同层次的问题，给予他们足够的鼓励，培养他们学习英语的自信心。比如，根据学生的英语基础不同，每天的家庭作业就不同，作业的批语除了纠正错误之外，大多数都会得到好评，绝不遗忘任何一个，充分肯定他们的点滴进步，为的是增强学生的自信心，也是为了保护他们的自尊心。又如课上做对话时，我会事先做好英语基础口语比较好的学生的工作，然后有意识地让他们分别带两个不太会说的同学组成活动小组，使得他们之间互相感染，促成生帮生的氛围，达到人人开口的效果，感受参与的喜悦。
三、帮助学生树立克服困难的决心
在英语教学中，帮助学生树立克服困难的决心，培养他们良好的意志品质和毅力，才能有效地激发他们学习的兴趣、提高他们学习英语的效率。学习英语的过程是一个长期的积累过程，绝不是一劳永逸的事情。听说读写基本功的训练、单记忆、句型的运用、语法的理解，都不是一蹴而就的。要让育才的学生学好英语，学生必须有坚定的信念、顽强的毅力和勤奋好学的品质。这就需要英语教师在教学过程中有目的有计划地通过语言实践和练习，帮助他们克服困难、锻炼克服困难的毅力、帮助他们树立克服学习英语困难的决心和勇气。
比如，在八年级英语下册第四单元谈论关于成绩报告单的评语话题时，我举例说：“虽然我们有时学得很辛苦，但是我们不断在取得进步，这是多么值得付出的辛苦啊！”同时我教给了他们一句谚语：Nopains，Nogains.（一分耕耘，一分收获。）当学生遇到难题时，他们总是用这句谚语自我教育。又如，九年级英语第九单元学习关于发明创造的话题，我们在回顾众多发明的同时，反思自己，作为中国人，我们骄傲，但是我们拿什么报效祖国呢？学生共同的观点是：打好基础，排除万难，立志成才，勇攀科学高峰，为祖国的发展作出应有的贡献。
英语教师是时候该更新教育观念。英语教学不仅仅是语言技巧、语言知识的传输活动，更应该重视促进学生学习能力的发展和英语学习情感因素的培养，把师爱落实到鼓励学生树立自信心、帮助学生锻炼克服困难的意志的实处，实现教学中师生共同参与并和谐发展，才能使学生自觉主动地进行创造性学习，才能形成在英语学习过程中克服困难的坚强意志，才能使他们在英语学习过程中不断增强语言综合运用的能力，才能为学习的终身学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.新英语课程标准.2011.
[2]英语课程教材研究开发中心合编.新目标英语教科书.
[3]李如密.教学艺术论.山东教育出版社.
[4]汪光祖.师生情感在英语教育中作用.中小学英语教育与研究.