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摘要：小学数学教师要结合时代发展的需求，将数与代数进行细致化的讲解，培养学生的数学思维。让学生懂得代数的形成过程，帮助学生建立学习自信，提高学生的学习兴趣，激发学生的探究力。为了夯实学生的基础知识，教师要着重的讲解数学中数与代数的这部分内容。为学生构建有效的知识网络体系，形成数学逻辑思维，锻炼学生的自主思考能力。为学生日后的学习奠定坚实的基础，提高学生的学习效率，构建高效的小学数学课堂。
关键词：数学教学;高效课堂;教学模式
小学数学教师要理清教学思路，结合新课改的要求，运用多样化的教学模式制定教学方案。考虑到学生自身的情况以及个性发展，针对不同的学生制定不同的教学目标。帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的数学逻辑思维。小学数学教师要摆脱传统教学理念的束缚，理性的分析当今的教学内容，从而为学生构建良好的学习环境，使原本枯燥乏味的小学数学课堂变得生动有趣起来。便于学生的理解，加深学生的记忆力，拓宽学生的学习渠道，增进学生的知识储备。
1.梳理教材，建立科学合理的课程体系
以往的小学数学教学模式过于单一刻板，教师通常让学生进行重复式的机械练习。增加学生的做题两巩固学生学过的知识，之所以让学生进行反复式的练习，是希望学生通过练习可以熟练的掌握知识点。但是这种教学模式过于守旧，没能迎合时代发展的需求，没有以学生的兴趣，喜好为出发点。学生会在不断练习中产生厌烦感，不能有效地刺激学生对知识的反射。为了帮助学生建立良好的学习环境，提高学生的学习效率。教师要注意理性的分析教材内容，运用科学合理的课程体系，向学生传授理论知识。从而达到学以致用的教学目的，在梳理教材内容时，教师要注意与学生之间的沟通和交流，及时的了解学生的学习情况，要熟知教育目标，以学生为主体制定教学计划。
例如教师在讲解5以内数的认识时，首先要让学生建立对数的认识，明确认识到数字的意义，教师要以数的大小、读法、写法和顺序为出发点展开数的教学，构建有效的知识体系，为学生日后的学习奠定基础。结合学生的学习情况在对学生的学习内容进行拓展，让学生认识十以内的数字，从而从单个数字变成双位数，数的讲解是一个循序渐进的过程，教师要注意抓住教学关键点，联系生活实际讲解数字的概念，要让学生学会自我总结和归纳，由此可见，梳理教材内容，运用科学合理的教学模式展开教学。可以为学生日后的学习奠定基础，夯实学生的基础知识。有效的培养学生养成良好的学习习惯，在面对知识点时可以进行自我总结和归纳。
2培养学生估算能力和倡导多样化计算
教师要结合学生的发展规律展开计算教学，以往学生在学习代数的时候，通常采取单一的方式。进行重复性的练习。这种学习模式虽然能完成基本的教学目标，但会使学生的估算能力丢失，不利于学生日后的学习。学生在数学思维的建立过程中会遇到障碍，丧失学习兴趣，最终对数学产生厌烦心理。教师要不断地优化教学模式，提高学生的估算能力，运用多样化的计算方式解决学生在生活中遇到的问题，从而提高学生的学习效率，帮助学生建立高效的学习模式。教师在教学过程中可以展开口算的训练，让学生运用口算去进行计算。
例如，教师在讲解口算乘除法这节课时，可以让学生熟练的背算口算乘除法的口诀。然后再展开口诀的练习，通过小组竞赛的模式，激发学生的学习兴趣，让学生进行口诀背诵的竞赛，这样的学习模式会使原本枯燥乏味的数学课堂变得更加多元化，吸引学生的注意力，让学生主动的参与到课堂活动中来，教师要带领学生进行口算练习，让学生可以熟练的掌握口诀。进而达到学以致用的教学目的，并且小学数学教师要高度重视学生的估算能力。很多教师忽略了对学生估算能力的培养，在讲解估算的时候总是一句话带过，教师总是强调精确计算，然后再进行估算，这种教学模式不利于培养学生的创新能力，新时代需要创新型人才，教师要鼓励学生运用多样化的教学模式，以学生为个體，尊重学生的意见和建议，构建高效的数学思维逻辑课堂。教师要给予学生足够的思考空间，提高学生的想象力，帮助学生构建数学思维，最终达到其应有的教学目的，提高学生的学习成绩和计算能力。
3.重视应用题的教学
应用题作为小学数学的重要组成之一，其主要是培养学生的运算能力，运用理论知识去解决实际生活中的问题。同样它也是数与代数教学内容中最重要的部分，为了更好的提高学生的运算能力，构建高效的小学数学课堂，教师可以运用多元化的教学模式，激发学生的潜能。例如，教师可以运用情境化教学，结合生活实际，引入相关的应用题，让学生带着问题去思考。如教师可以在一幅画中画，出六只鸭子，三只小猴，两只松鼠，十二只小鸟，然后让学生结合画中的信息去思考，图中总共有多少只动物。通过引入生动形象的图片来调动学生的学习兴趣，使学生可以清楚的了解到应用题的做题方式，理清做题思路。
结束语：
小学数学教师要站在学生的角度去制定教学计划，因为数与代数的内容在学生的学习中占有重大的比例并且相对抽象。为了便于学生的理解和吸收，教师要运用多样化的教学模式展开细致化讲解。
参考文献：
[1]邹建斌. 浅议小学数学数与代数教学策略[J]. 文渊（小学版），2019（5）：157.
[2]黄海燕. 浅谈小学生数感的培养[J]. 新课程·小学，2016（8）：204-204.
湖北省应城市潘集小学 432400
关键词：数学教学;高效课堂;教学模式
小学数学教师要理清教学思路，结合新课改的要求，运用多样化的教学模式制定教学方案。考虑到学生自身的情况以及个性发展，针对不同的学生制定不同的教学目标。帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的数学逻辑思维。小学数学教师要摆脱传统教学理念的束缚，理性的分析当今的教学内容，从而为学生构建良好的学习环境，使原本枯燥乏味的小学数学课堂变得生动有趣起来。便于学生的理解，加深学生的记忆力，拓宽学生的学习渠道，增进学生的知识储备。
1.梳理教材，建立科学合理的课程体系
以往的小学数学教学模式过于单一刻板，教师通常让学生进行重复式的机械练习。增加学生的做题两巩固学生学过的知识，之所以让学生进行反复式的练习，是希望学生通过练习可以熟练的掌握知识点。但是这种教学模式过于守旧，没能迎合时代发展的需求，没有以学生的兴趣，喜好为出发点。学生会在不断练习中产生厌烦感，不能有效地刺激学生对知识的反射。为了帮助学生建立良好的学习环境，提高学生的学习效率。教师要注意理性的分析教材内容，运用科学合理的课程体系，向学生传授理论知识。从而达到学以致用的教学目的，在梳理教材内容时，教师要注意与学生之间的沟通和交流，及时的了解学生的学习情况，要熟知教育目标，以学生为主体制定教学计划。
例如教师在讲解5以内数的认识时，首先要让学生建立对数的认识，明确认识到数字的意义，教师要以数的大小、读法、写法和顺序为出发点展开数的教学，构建有效的知识体系，为学生日后的学习奠定基础。结合学生的学习情况在对学生的学习内容进行拓展，让学生认识十以内的数字，从而从单个数字变成双位数，数的讲解是一个循序渐进的过程，教师要注意抓住教学关键点，联系生活实际讲解数字的概念，要让学生学会自我总结和归纳，由此可见，梳理教材内容，运用科学合理的教学模式展开教学。可以为学生日后的学习奠定基础，夯实学生的基础知识。有效的培养学生养成良好的学习习惯，在面对知识点时可以进行自我总结和归纳。
2培养学生估算能力和倡导多样化计算
教师要结合学生的发展规律展开计算教学，以往学生在学习代数的时候，通常采取单一的方式。进行重复性的练习。这种学习模式虽然能完成基本的教学目标，但会使学生的估算能力丢失，不利于学生日后的学习。学生在数学思维的建立过程中会遇到障碍，丧失学习兴趣，最终对数学产生厌烦心理。教师要不断地优化教学模式，提高学生的估算能力，运用多样化的计算方式解决学生在生活中遇到的问题，从而提高学生的学习效率，帮助学生建立高效的学习模式。教师在教学过程中可以展开口算的训练，让学生运用口算去进行计算。
例如，教师在讲解口算乘除法这节课时，可以让学生熟练的背算口算乘除法的口诀。然后再展开口诀的练习，通过小组竞赛的模式，激发学生的学习兴趣，让学生进行口诀背诵的竞赛，这样的学习模式会使原本枯燥乏味的数学课堂变得更加多元化，吸引学生的注意力，让学生主动的参与到课堂活动中来，教师要带领学生进行口算练习，让学生可以熟练的掌握口诀。进而达到学以致用的教学目的，并且小学数学教师要高度重视学生的估算能力。很多教师忽略了对学生估算能力的培养，在讲解估算的时候总是一句话带过，教师总是强调精确计算，然后再进行估算，这种教学模式不利于培养学生的创新能力，新时代需要创新型人才，教师要鼓励学生运用多样化的教学模式，以学生为个體，尊重学生的意见和建议，构建高效的数学思维逻辑课堂。教师要给予学生足够的思考空间，提高学生的想象力，帮助学生构建数学思维，最终达到其应有的教学目的，提高学生的学习成绩和计算能力。
3.重视应用题的教学
应用题作为小学数学的重要组成之一，其主要是培养学生的运算能力，运用理论知识去解决实际生活中的问题。同样它也是数与代数教学内容中最重要的部分，为了更好的提高学生的运算能力，构建高效的小学数学课堂，教师可以运用多元化的教学模式，激发学生的潜能。例如，教师可以运用情境化教学，结合生活实际，引入相关的应用题，让学生带着问题去思考。如教师可以在一幅画中画，出六只鸭子，三只小猴，两只松鼠，十二只小鸟，然后让学生结合画中的信息去思考，图中总共有多少只动物。通过引入生动形象的图片来调动学生的学习兴趣，使学生可以清楚的了解到应用题的做题方式，理清做题思路。
结束语：
小学数学教师要站在学生的角度去制定教学计划，因为数与代数的内容在学生的学习中占有重大的比例并且相对抽象。为了便于学生的理解和吸收，教师要运用多样化的教学模式展开细致化讲解。
参考文献：
[1]邹建斌. 浅议小学数学数与代数教学策略[J]. 文渊（小学版），2019（5）：157.
[2]黄海燕. 浅谈小学生数感的培养[J]. 新课程·小学，2016（8）：204-204.
湖北省应城市潘集小学 432400