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摘要：实施课程改革重在转变教学指导思想和教学方法，改革传统的课堂教学模式。本文通过《Project English》宾语从句教学实例阐述了如何按照由超前集中→随机集中→综合集中这个步骤操作好“导学—自悟”语法教学模式，通过宾语从句教学实践总结出了该模式教学的优点。
关键词：宾语从句；超前集中；随机集中；综合集中
一、 尝试该英语教学模式的背景
目前，中学生存在多种心理障碍，如厌学、考试焦虑症等，这些心理障碍直接影响了教学质量和学习成绩的提高，严重滞碍了学生的心理健康发展。而厌学是中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具危害的问题，我们应该高度重视并积极寻找解决这个问题的途径，自2017年参加《克服初中生英语厌学情绪的途径研究》课题以来，我积极实践探索，我觉得教初中英语宾语从句按以下的步骤去做，学生都能积极参与，也不会存在厌学的情绪，恰恰相反，还会更加热爱英语课堂，更加积极探究英语语法学习！
二、 如何操作
（一） 超前集中
宾语从句分别出现在《Project English》八年级下册Unit 7 Topic 1、Topic 2和Unit 8 Topic 2、Topic 3，讲解时可先让同学们在相应的Grammar focus中去做整体上的感知，通过学生们自己的比较、分析，他们会发现宾语从句的几个重要方面，如：连词、语序、时态、标点等。
（二） 随机集中的方式
当然随机集中要在一定的基础上进行。因此在Unit 7 Topic 1第一次出现宾语从句时，因为这是新的语法点，因此可采取一定的方法让学生去感知，在黑板上分别写出下面两个句子：
简单句：I know Mr. Green.
主语谓语宾语
复合句：
I know （that） Mr. Green teaches English.
主语谓语宾语从句主语谓语宾语
这样一比较，学生自己会得出这样的结论：
①宾语从句在复合句中作主句的宾语，整句的结构是以主句开始，有主语和谓语动词，动词是vt.，而宾语是一个从句，从句本身有主语，谓语及其他成分。
②that只是起引导作用，不作任何成分，也没有意思，因此在口语中常被省略。
③that引导的宾语从句的主从复合句语序与汉语的语序基本相同，接着投影放出以下宾语从句。
I think I can mend it.
I think we had them for lunch.
I think Ive lost it.
We hope youll have a very happy year in our class.
大量的感性知识。学生自己可以发现这个结论：主句的动词是现在时态，宾语从句中的动词可以根据实际情况用不同的时态：一般现在时，一般过去式，现在完成时。一般将来时。
在Unit 7 Topic 2 Grammar focus随机集中的基础上，教宾语从句的有关内容就显得难度不大了。只要编以下对话，学生自己就能得到感知：
T： Is it five Oclock？
SA： What did the teacher ask？
SB： He asked whether it was five Oclock.
学生自己会归纳出whether或if宾语从句的用法。
在Unit 8 Topic 2中就要采取随机集中方式，先让学生回答前面的知识，再用投影放出下列句子：
I depend son who will design our uniform.
（仁爱英语八年级下p851a第6行）
Tell me whom you gave the instruction to.
I dont know whose that is.
You may choose which you want.
She asks what materials they should choose.（同上p851b第2行）
Could you tell me when you wear your uniform？
（同上p862a第1行）
Could you tell me where the special shoes are？
（同上p871a第6～7行）
He has found out why she was often late.
Im going to see how Kate is.
通过随机集中，在此基础上学生通过分析、比较会发现以下结论：
①连接代词：who、whom、whose、which和what。
连接副词：when、where、why和how。
②连接代词和副词用来引导宾语从句，在从句中担任了一定的句子成分，具有一定的意义。
③还发现了从句的语序为：连接词 主语 谓语 （其他成分）以及how的词组也都可以引导宾语从句。
在Unit 8 Topic 3 Grammar focus中，又进行随机集中，在此基础上，学生通过感性认识会得出结論：当主句为过去时，从句应用相应的过去某一时态。
（三） 综合集中
要求学生通过竞答，能归纳出使用宾语从句时的注意点：
①注意选好连接词：如选用that引导，它无具体意义，也不担任成分，在口语中可省，要表示“是否”可用if或whether引导。后者常可接or not于句末；在表示时间、地点、原因等时，应用连接副词when、where、why等引导宾语从句。
②避免多余的连接词。
不要出现多余的连接词，若同时连接几个宾语从句，后面的连词不能省略。
③要注意语序，其语序应与陈述句语序一致。
④注意宾语从句的时态：一般地说，主句为一般过去时，从句要用过去有关时态；如果主句为一般现在时，从句的时态则要根据所表达的意思选用正确的时态，但无论主句为何时态，如果宾语从句表示客观事实（真理），从句中常用一般现在时。
⑤表达句子切忘遗漏介词、副词。
最后，综合集中，强化练习，做福建九地市或全国的中考题，对宾语从句进行巩固。
三、 探究的结果
这样教语法，学生自己会探索、归纳、推导出结果，学生印象深刻，理解更深入，学生的自我学习、自我发展、自我归纳的能力都不断得以提高，每次我呈现给学生新的知识时，他们都会积极主动地去探索、总结、概括，他们得到了成功的喜悦，老师一次次的表扬，同学们一阵阵的掌声，紧张激烈的抢答气氛，使得大家的兴趣不断提高，从而充分调动了学生的非智力因素，学生也不再厌学了，学习效果也明显提高了，对该语法都掌握得很好！
参考文献：
[1]李庭芗主编.英语教学法[M].高等教育出版社，p123.
作者简介：
章莉，福建省福州市，福建师范大学第二附属中学。
关键词：宾语从句；超前集中；随机集中；综合集中
一、 尝试该英语教学模式的背景
目前，中学生存在多种心理障碍，如厌学、考试焦虑症等，这些心理障碍直接影响了教学质量和学习成绩的提高，严重滞碍了学生的心理健康发展。而厌学是中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具危害的问题，我们应该高度重视并积极寻找解决这个问题的途径，自2017年参加《克服初中生英语厌学情绪的途径研究》课题以来，我积极实践探索，我觉得教初中英语宾语从句按以下的步骤去做，学生都能积极参与，也不会存在厌学的情绪，恰恰相反，还会更加热爱英语课堂，更加积极探究英语语法学习！
二、 如何操作
（一） 超前集中
宾语从句分别出现在《Project English》八年级下册Unit 7 Topic 1、Topic 2和Unit 8 Topic 2、Topic 3，讲解时可先让同学们在相应的Grammar focus中去做整体上的感知，通过学生们自己的比较、分析，他们会发现宾语从句的几个重要方面，如：连词、语序、时态、标点等。
（二） 随机集中的方式
当然随机集中要在一定的基础上进行。因此在Unit 7 Topic 1第一次出现宾语从句时，因为这是新的语法点，因此可采取一定的方法让学生去感知，在黑板上分别写出下面两个句子：
简单句：I know Mr. Green.
主语谓语宾语
复合句：
I know （that） Mr. Green teaches English.
主语谓语宾语从句主语谓语宾语
这样一比较，学生自己会得出这样的结论：
①宾语从句在复合句中作主句的宾语，整句的结构是以主句开始，有主语和谓语动词，动词是vt.，而宾语是一个从句，从句本身有主语，谓语及其他成分。
②that只是起引导作用，不作任何成分，也没有意思，因此在口语中常被省略。
③that引导的宾语从句的主从复合句语序与汉语的语序基本相同，接着投影放出以下宾语从句。
I think I can mend it.
I think we had them for lunch.
I think Ive lost it.
We hope youll have a very happy year in our class.
大量的感性知识。学生自己可以发现这个结论：主句的动词是现在时态，宾语从句中的动词可以根据实际情况用不同的时态：一般现在时，一般过去式，现在完成时。一般将来时。
在Unit 7 Topic 2 Grammar focus随机集中的基础上，教宾语从句的有关内容就显得难度不大了。只要编以下对话，学生自己就能得到感知：
T： Is it five Oclock？
SA： What did the teacher ask？
SB： He asked whether it was five Oclock.
学生自己会归纳出whether或if宾语从句的用法。
在Unit 8 Topic 2中就要采取随机集中方式，先让学生回答前面的知识，再用投影放出下列句子：
I depend son who will design our uniform.
（仁爱英语八年级下p851a第6行）
Tell me whom you gave the instruction to.
I dont know whose that is.
You may choose which you want.
She asks what materials they should choose.（同上p851b第2行）
Could you tell me when you wear your uniform？
（同上p862a第1行）
Could you tell me where the special shoes are？
（同上p871a第6～7行）
He has found out why she was often late.
Im going to see how Kate is.
通过随机集中，在此基础上学生通过分析、比较会发现以下结论：
①连接代词：who、whom、whose、which和what。
连接副词：when、where、why和how。
②连接代词和副词用来引导宾语从句，在从句中担任了一定的句子成分，具有一定的意义。
③还发现了从句的语序为：连接词 主语 谓语 （其他成分）以及how的词组也都可以引导宾语从句。
在Unit 8 Topic 3 Grammar focus中，又进行随机集中，在此基础上，学生通过感性认识会得出结論：当主句为过去时，从句应用相应的过去某一时态。
（三） 综合集中
要求学生通过竞答，能归纳出使用宾语从句时的注意点：
①注意选好连接词：如选用that引导，它无具体意义，也不担任成分，在口语中可省，要表示“是否”可用if或whether引导。后者常可接or not于句末；在表示时间、地点、原因等时，应用连接副词when、where、why等引导宾语从句。
②避免多余的连接词。
不要出现多余的连接词，若同时连接几个宾语从句，后面的连词不能省略。
③要注意语序，其语序应与陈述句语序一致。
④注意宾语从句的时态：一般地说，主句为一般过去时，从句要用过去有关时态；如果主句为一般现在时，从句的时态则要根据所表达的意思选用正确的时态，但无论主句为何时态，如果宾语从句表示客观事实（真理），从句中常用一般现在时。
⑤表达句子切忘遗漏介词、副词。
最后，综合集中，强化练习，做福建九地市或全国的中考题，对宾语从句进行巩固。
三、 探究的结果
这样教语法，学生自己会探索、归纳、推导出结果，学生印象深刻，理解更深入，学生的自我学习、自我发展、自我归纳的能力都不断得以提高，每次我呈现给学生新的知识时，他们都会积极主动地去探索、总结、概括，他们得到了成功的喜悦，老师一次次的表扬，同学们一阵阵的掌声，紧张激烈的抢答气氛，使得大家的兴趣不断提高，从而充分调动了学生的非智力因素，学生也不再厌学了，学习效果也明显提高了，对该语法都掌握得很好！
参考文献：
[1]李庭芗主编.英语教学法[M].高等教育出版社，p123.
作者简介：
章莉，福建省福州市，福建师范大学第二附属中学。