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摘 要：教师在教育学生时，经常会遇到不听话的学生，教师不能一味训斥，高高在上，要用合适的方法教育学生，要试着去发现每个学生的优点，逐渐走进学生的内心世界，这样学生才能健康成长。
关键词：师生关系；学生；内心世界
一、关爱学生
我国近代教育家夏丐尊说过：“没有爱，就没有教育。”教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它是世上最崇高、理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真、善、美的东西。
在学校里，每个班级都有这样的学生，他们性格比较内向，学习成绩也一般，很少引起教师和同学的关注。但他们又有一种强烈的愿望，想引起教师对他的注意。我班小谢就是这样的学生。我并没有因为他不是最好的而对他失去信心，相反，要给他更多的爱，不仅给他师爱，还给他母爱。
爱是学生和教师感情沟通的纽带，每一个教师只有爱学生，才能得到学生的信任，学生才会对教师吐真情、说实话。
二、关注学生
关注学生，教育才能拨动学生的“情弦”，给顽皮的学生以感化，给自卑的学生以力量，给胆怯的学生以鼓励，给愚钝的学生以智慧。有的学生只是学习成绩比较差，并不是各方面都差。对于这样的学生，教师不能认为他们无可救药、禀性难改，用老眼光看待他、挖苦他、讽刺他，让他们自暴自弃、丧失自信，产生逆反心理。
我班有一名学生，学习成绩很差，经常受到学生的嘲笑，这个学生也用自暴自弃的态度来对待自己。后来我发现他很爱劳动，而且劳动方面表现特别突出。我在班上表扬了他的这种劳动态度，并号召大家学习他那中踏实的劳动态度。从来没有听到表扬的他，表现得特别兴奋。在我的鼓励下，他再也不用对抗的情绪对待教师，而是以积极的态度、饱满的热情对待学习，成绩逐步提高。
三、鼓励学生
著名特级教师、全国优秀班主任魏书生老师认为：“一些某方面有问题的学生，不是缺少批评，缺少的是鼓励，缺少的是肯定，缺少的是别人帮他找到长处，使他自信有个落脚的地方，有个根据地。”
学困生也有许多可爱之处，关键是教师怎样去看待他们，找出他们身上的闪光点。对待学困生，即使他们身上有一点优点，我们也要用他们的优点引导他，使他们感到自己还是能学好的，还是有希望的。
在课堂上，教师应尽可能多地给予学生发言的机会。学生回答问题时，不论正确与否，教师都应认真倾听，及时作出恰如其分的评价。在我们把精力放在如何上好一堂课的同时，不要忘了在课堂上适时地对回答问题的学生进行赞美。
教师在提问时要注意方法，要把挑战性的问题让学习较好的学生回答，把基础的问题留给学困生。如果上课的教师关注他们，即使回答错误也给予鼓励的眼光，他们对学习就会更有信心、有兴趣。
四、帮助学生
优秀教师眼中没有优生和差生的区别。教师应相信“每个学生都是有用之材”。教学上提倡多激励、少指责，把全部爱心倾注在学生身上，热情帮助每一位学生。要看到他们的不足之处，帮助他们分析原因，提出改进方法。另一方面，要善于发掘他们身上的闪光点，并及时加以表扬和肯定，使他们感受到自己被大家所认可。
我班学生小静，学习较差，常常自暴自弃，性格孤僻。针对这种情况，我了解他的家庭情况，找出他内向的根源。原来她还有一个小弟弟，父母重男轻女，每天忙于卖早点，根本不管她。了解她的实际情况之后，我时常关心他。在班会课上，我教育学生要互相关心、互相帮助，碰到别的同学有困难，我们要去帮助他而不是嘲笑他。从此，他改变了内向的性格，开始和同学探讨问题，学习成绩提高很快。
五、尊重学生
我任教的第一天就对学生说：“我不仅是你们的教师，也是你们的妈妈，还是你们的朋友。”我经常和学生一起学习，一起跳绳，一起打羽毛球。在和学生一起跳绳时，学生看到了生活中的教师，看到了和讲台上上课不一样的教师，和教师没有距离感，和教师一起跳长绳，比短绳。此时，学生已经把教师当成了朋友，无话不说，教师没有了讲台上的威严感。学习成绩不优秀的学生，也能在生活中找到快乐。他们和老师一起比赛打羽毛球，把老师当成竞争对手，当战胜老师时，想到自己竟然比老师还棒，他们的自信心得到了满足。
在学生和家长心目中，我不仅只有“老师”这个称呼，学生课下都喊我“徐妈妈”，家长课后都喊我“徐大姐”，家长每次见到我没有距离感，他们常把我当做邻家大姐。我不仅赢得了学生的认可，而且得到家长的信任，家长和我谈论的话题不光是孩子的问题，家庭中的大小事都和我商量。比如小韩的奶奶经常和我谈论孙子的问题，而且婆媳之间的矛盾也和我交流，我也经常给她出谋划策；小陈的爷爷和他的亲家经常为教育孩子产生矛盾导致孩子行为习惯很差，非常苦恼，我也充当调解员的身份给他们调解家庭矛盾。
参考文献：
曹海永.关注生命：教育的应然选择[J].班主任之友，2003（8）.
关键词：师生关系；学生；内心世界
一、关爱学生
我国近代教育家夏丐尊说过：“没有爱，就没有教育。”教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它是世上最崇高、理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真、善、美的东西。
在学校里，每个班级都有这样的学生，他们性格比较内向，学习成绩也一般，很少引起教师和同学的关注。但他们又有一种强烈的愿望，想引起教师对他的注意。我班小谢就是这样的学生。我并没有因为他不是最好的而对他失去信心，相反，要给他更多的爱，不仅给他师爱，还给他母爱。
爱是学生和教师感情沟通的纽带，每一个教师只有爱学生，才能得到学生的信任，学生才会对教师吐真情、说实话。
二、关注学生
关注学生，教育才能拨动学生的“情弦”，给顽皮的学生以感化，给自卑的学生以力量，给胆怯的学生以鼓励，给愚钝的学生以智慧。有的学生只是学习成绩比较差，并不是各方面都差。对于这样的学生，教师不能认为他们无可救药、禀性难改，用老眼光看待他、挖苦他、讽刺他，让他们自暴自弃、丧失自信，产生逆反心理。
我班有一名学生，学习成绩很差，经常受到学生的嘲笑，这个学生也用自暴自弃的态度来对待自己。后来我发现他很爱劳动，而且劳动方面表现特别突出。我在班上表扬了他的这种劳动态度，并号召大家学习他那中踏实的劳动态度。从来没有听到表扬的他，表现得特别兴奋。在我的鼓励下，他再也不用对抗的情绪对待教师，而是以积极的态度、饱满的热情对待学习，成绩逐步提高。
三、鼓励学生
著名特级教师、全国优秀班主任魏书生老师认为：“一些某方面有问题的学生，不是缺少批评，缺少的是鼓励，缺少的是肯定，缺少的是别人帮他找到长处，使他自信有个落脚的地方，有个根据地。”
学困生也有许多可爱之处，关键是教师怎样去看待他们，找出他们身上的闪光点。对待学困生，即使他们身上有一点优点，我们也要用他们的优点引导他，使他们感到自己还是能学好的，还是有希望的。
在课堂上，教师应尽可能多地给予学生发言的机会。学生回答问题时，不论正确与否，教师都应认真倾听，及时作出恰如其分的评价。在我们把精力放在如何上好一堂课的同时，不要忘了在课堂上适时地对回答问题的学生进行赞美。
教师在提问时要注意方法，要把挑战性的问题让学习较好的学生回答，把基础的问题留给学困生。如果上课的教师关注他们，即使回答错误也给予鼓励的眼光，他们对学习就会更有信心、有兴趣。
四、帮助学生
优秀教师眼中没有优生和差生的区别。教师应相信“每个学生都是有用之材”。教学上提倡多激励、少指责，把全部爱心倾注在学生身上，热情帮助每一位学生。要看到他们的不足之处，帮助他们分析原因，提出改进方法。另一方面，要善于发掘他们身上的闪光点，并及时加以表扬和肯定，使他们感受到自己被大家所认可。
我班学生小静，学习较差，常常自暴自弃，性格孤僻。针对这种情况，我了解他的家庭情况，找出他内向的根源。原来她还有一个小弟弟，父母重男轻女，每天忙于卖早点，根本不管她。了解她的实际情况之后，我时常关心他。在班会课上，我教育学生要互相关心、互相帮助，碰到别的同学有困难，我们要去帮助他而不是嘲笑他。从此，他改变了内向的性格，开始和同学探讨问题，学习成绩提高很快。
五、尊重学生
我任教的第一天就对学生说：“我不仅是你们的教师，也是你们的妈妈，还是你们的朋友。”我经常和学生一起学习，一起跳绳，一起打羽毛球。在和学生一起跳绳时，学生看到了生活中的教师，看到了和讲台上上课不一样的教师，和教师没有距离感，和教师一起跳长绳，比短绳。此时，学生已经把教师当成了朋友，无话不说，教师没有了讲台上的威严感。学习成绩不优秀的学生，也能在生活中找到快乐。他们和老师一起比赛打羽毛球，把老师当成竞争对手，当战胜老师时，想到自己竟然比老师还棒，他们的自信心得到了满足。
在学生和家长心目中，我不仅只有“老师”这个称呼，学生课下都喊我“徐妈妈”，家长课后都喊我“徐大姐”，家长每次见到我没有距离感，他们常把我当做邻家大姐。我不仅赢得了学生的认可，而且得到家长的信任，家长和我谈论的话题不光是孩子的问题，家庭中的大小事都和我商量。比如小韩的奶奶经常和我谈论孙子的问题，而且婆媳之间的矛盾也和我交流，我也经常给她出谋划策；小陈的爷爷和他的亲家经常为教育孩子产生矛盾导致孩子行为习惯很差，非常苦恼，我也充当调解员的身份给他们调解家庭矛盾。
参考文献：
曹海永.关注生命：教育的应然选择[J].班主任之友，2003（8）.