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【摘 要】 发挥学生的主体性作用已经提出好多年了，许多老师口头上能接受，可一到了课堂上就滔滔不绝地讲，学生静静地听；教师不断的发指令，学生麻木的执行。这有何主体性可以言？我认为在小学语文教学中采用导入新课至关重要，能充分发挥学生的主体性作用。 变学生被动学习为学生主动参与、变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主，从而有效地提高课堂教学效率。
【关键词】 小学语文 导入 如何发挥 主体性
发挥学生的主体性作用已经提出好多年了，许多老师口头上能接受，可一到了课堂上就滔滔不绝地讲，学生静静地听；教师不断的发指令，学生麻木的执行。这有何主体性可以言？我认为在小学语文教学中采用导入新课至关重要，能充分发挥学生的主体性作用。
一、 建立平等和谐的师生关系，营造民主和谐课堂氛围
由于语文是一门充满思想，充满人文精神，充满智慧的学科，所以教师要在思想上牢固树立师生平等、民主的观念。教师要主动与学生建立友好和谐的师生关系，营造人文关怀的气氛，创造轻松和谐的学习氛围，消除学生的心理障碍，激发学生的自我表现欲，力求作到让学生变得鲜活，让学生学得兴趣盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，改变不利于教学的氛围，使学生学习情绪高涨，变动力为力量，从而发展学生的语文素养。作为教师，在课堂上要尊重学生，多赞赏学生。要尊重学生在学习中的独特感受，允许学生有不同的见解。只有在平等和谐的气氛中，学生才会产生一种学习的内驱力，从而乐于接受教师的教诲，并努力把教师的要求转化为自己的自觉行动，刻苦学习，乐于学习。如在教学《爬天都峰》一课时，我让学生先充分读文后，紧抓课文重点部分3～5自然段（小姑娘和老爷爷在天都峰脚下的对话）征求孩子们用什么方法学习。有的说用分角色朗读的方法学习；有的说用分角色表演的方法学习；有的说----我尊重学生学习方式的选择，让采用同种学习方法的同学自由组合坐到一块儿，合作学习之后交流评价各种学习的成果.。我及时点拨、引导，这样既抓住了文章的重点，又突破了难点，孩子们学得轻松，且学习积极性很高。
二、提高学生主动参与的程度
1、旧知铺垫，温故知新式导入。孔子云：“温故而知新。”在课堂教学中，用学生原有的知识引入新知，做好铺垫，不仅可以让学生在新知学习的过程中前后呼应，更能契合学生的认知心理，使学生乐于接受。教学第七册《九色鹿》一文时，我是这样导入的：“各位同学，大家还记得我们上一节学习的课文的名字吗？哦，对了，是《珍珠鸟》，请大家回忆一下这篇课文说明了什么道理？与我们今天要学的《九色鹿》所要表达的道理一样吗？从这两篇课文中，我们应该学会怎样做人的道理？”教师《九寨沟》一文时，教师可以这样导入：“同学们，我们上一节课学习了《泉城》，它给我们介绍了哪几个泉？各有哪些特点？”在师生复习完这些知识后，教师可引入新课：“在我们伟大祖国广袤的土地上，还有很多让人流连忘返的风景名胜。如在四川北部的萬山从中，就有几条神奇的山沟。在它的周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。这里可谓人间仙境，如诗如画。让我们今天就一起随着作者的笔触，去探寻九寨沟之美吧！”这样的导入，可以让学生在旧知的复习中自然产生对新知识的联想，不仅可以巩固旧知识，还调动了学生主动探究新知的热情。
2、设置疑问，引导质疑式导入。古人云：“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学新课时，结合教学内容和学生实际，巧妙设置疑问，可以活跃学生思维，引导学生进入探究情境，达到最佳的学习状态。教学《永远的白衣战士》一文时，我结合标题质疑：“同学们，我们在写作文的时候，对于医生或护士，都会用什么词语来形容？”在学生回答的基础上，我抓住时机提问：“下面我们要学的《永远的白衣战士》，也是赞颂医护人员的，可为什么将他们比作‘战士’呢？同学们想知道答案吗？在我们学习了课文之后，你就能得到你想要的答案了。”短短的几句话，牢牢地吸引住了学生的注意力，激起了学生的好奇心，引发他们产生急于从课文中寻找答案的迫切心情，为主动解决问题提供了契机。
3、电教帮助，直观演示法。从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，他们对概念的掌握要依靠直观形象的帮助；从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动、有趣。印象深刻，便于巩固记忆，而随着素质教育的逐步深入，教学手段的现代化已越来越引起人们的重视。在课堂上，利用录音、幻灯、录像等现代化手段进行教学。导入课文能激发学生的兴趣。因此，教师要充分利用直观教具。使学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富学生的感性经验，为学生形成新概念、掌握新知识奠定基础。
4、故事诱导法。“故事是儿童的一大需要”，学习的最好刺激又乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与、变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主，从而有效地提高课堂教学效率。
【关键词】 小学语文 导入 如何发挥 主体性
发挥学生的主体性作用已经提出好多年了，许多老师口头上能接受，可一到了课堂上就滔滔不绝地讲，学生静静地听；教师不断的发指令，学生麻木的执行。这有何主体性可以言？我认为在小学语文教学中采用导入新课至关重要，能充分发挥学生的主体性作用。
一、 建立平等和谐的师生关系，营造民主和谐课堂氛围
由于语文是一门充满思想，充满人文精神，充满智慧的学科，所以教师要在思想上牢固树立师生平等、民主的观念。教师要主动与学生建立友好和谐的师生关系，营造人文关怀的气氛，创造轻松和谐的学习氛围，消除学生的心理障碍，激发学生的自我表现欲，力求作到让学生变得鲜活，让学生学得兴趣盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，改变不利于教学的氛围，使学生学习情绪高涨，变动力为力量，从而发展学生的语文素养。作为教师，在课堂上要尊重学生，多赞赏学生。要尊重学生在学习中的独特感受，允许学生有不同的见解。只有在平等和谐的气氛中，学生才会产生一种学习的内驱力，从而乐于接受教师的教诲，并努力把教师的要求转化为自己的自觉行动，刻苦学习，乐于学习。如在教学《爬天都峰》一课时，我让学生先充分读文后，紧抓课文重点部分3～5自然段（小姑娘和老爷爷在天都峰脚下的对话）征求孩子们用什么方法学习。有的说用分角色朗读的方法学习；有的说用分角色表演的方法学习；有的说----我尊重学生学习方式的选择，让采用同种学习方法的同学自由组合坐到一块儿，合作学习之后交流评价各种学习的成果.。我及时点拨、引导，这样既抓住了文章的重点，又突破了难点，孩子们学得轻松，且学习积极性很高。
二、提高学生主动参与的程度
1、旧知铺垫，温故知新式导入。孔子云：“温故而知新。”在课堂教学中，用学生原有的知识引入新知，做好铺垫，不仅可以让学生在新知学习的过程中前后呼应，更能契合学生的认知心理，使学生乐于接受。教学第七册《九色鹿》一文时，我是这样导入的：“各位同学，大家还记得我们上一节学习的课文的名字吗？哦，对了，是《珍珠鸟》，请大家回忆一下这篇课文说明了什么道理？与我们今天要学的《九色鹿》所要表达的道理一样吗？从这两篇课文中，我们应该学会怎样做人的道理？”教师《九寨沟》一文时，教师可以这样导入：“同学们，我们上一节课学习了《泉城》，它给我们介绍了哪几个泉？各有哪些特点？”在师生复习完这些知识后，教师可引入新课：“在我们伟大祖国广袤的土地上，还有很多让人流连忘返的风景名胜。如在四川北部的萬山从中，就有几条神奇的山沟。在它的周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。这里可谓人间仙境，如诗如画。让我们今天就一起随着作者的笔触，去探寻九寨沟之美吧！”这样的导入，可以让学生在旧知的复习中自然产生对新知识的联想，不仅可以巩固旧知识，还调动了学生主动探究新知的热情。
2、设置疑问，引导质疑式导入。古人云：“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学新课时，结合教学内容和学生实际，巧妙设置疑问，可以活跃学生思维，引导学生进入探究情境，达到最佳的学习状态。教学《永远的白衣战士》一文时，我结合标题质疑：“同学们，我们在写作文的时候，对于医生或护士，都会用什么词语来形容？”在学生回答的基础上，我抓住时机提问：“下面我们要学的《永远的白衣战士》，也是赞颂医护人员的，可为什么将他们比作‘战士’呢？同学们想知道答案吗？在我们学习了课文之后，你就能得到你想要的答案了。”短短的几句话，牢牢地吸引住了学生的注意力，激起了学生的好奇心，引发他们产生急于从课文中寻找答案的迫切心情，为主动解决问题提供了契机。
3、电教帮助，直观演示法。从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，他们对概念的掌握要依靠直观形象的帮助；从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动、有趣。印象深刻，便于巩固记忆，而随着素质教育的逐步深入，教学手段的现代化已越来越引起人们的重视。在课堂上，利用录音、幻灯、录像等现代化手段进行教学。导入课文能激发学生的兴趣。因此，教师要充分利用直观教具。使学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富学生的感性经验，为学生形成新概念、掌握新知识奠定基础。
4、故事诱导法。“故事是儿童的一大需要”，学习的最好刺激又乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。
总之，导入有法，但无定法，贵在得法，但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与、变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主，从而有效地提高课堂教学效率。