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摘 要：随着我国家经济和教育行业的快速发展，微课在各个阶段教学中都有着广泛地应用，在高职英语教学中也不例外，运用微课开展高职英语教学活动，在很大程度上提高了课堂教学质量，提升教学水平，增强英语教学趣味性，让高职学生更愿意学习英语。本文就微课使用中存在的不足之处做简要阐述，并在此基础上，提出优化策略和建议，以期提升微课的应用质量。
关键词：微课；高职英语；应用
引言
微课以其自身优势在各个阶段的各个学科中，得到了广泛应用，其优势呈现为较短的播放时间、较少的内容、较小的资源容量、具有确的目的、具有较强的趣味性等等。将其应用在高职英语教学中，同样有着良好的效果，能够将教师教学思路清晰地反映出来，进而有助于学生记忆和理解英语知识。
1高职英语对微课教学的应用现状
1.1对微课的功能不明确
一般微课被人们认为是一种课堂外的教学方式，因为微课一般都是一段视频或音频，能为学生在课后的学习提供条件和环境，帮助学生更好地巩固课堂上所学的知识点。在微课的基础上，学生能够及时发现自己在某些知识点上存在的不足，从而有针对性的进行弥补，不仅如此，学生还能在课后巩固的过程中挖掘出知识点中的一些亮点，通过添加自己的相关理解，大大地提高学习效率。但是从现实的教学实践来看，大部分高职英语教师对微课的功能还不够明确，对微课提高英语教学水平和教学质量的作用还不明晰，因此很少将微课运用于英语教学中。另外，教师要对教材的内容也没有相应的归纳整合的能力，无法在微课制作中明确教学目标和教学目的，从而将教学重点和难点在课件中进行突出展示，让学生有一个清楚明确的认识。大多数教师只重视到微课课件的形式，而没有合理的在课件中安排教学内容，将所学知识进行一个清晰明了的体现，导致学生在课堂的学习过程中走马观花，最终丧失学习的目的。
1.2.微课实践技术有待提升
在比赛中的微课制作技术表现出来很高的水准程度，但是因为缺少必要培训，实践应用时，英语教师制作微课的技术水平却有限。不是每个英语教师都能制作出较高水准的微课。另外，微课制作内容过于丰富，学生只关注微课形式，忽略了学习内容，导致微课的实用性不强，这也没能达到微课促进英语教学质量的提升的作用。
1.3微课设计缺乏系统性
虽然高职教师应用了微课，但是对于微课的理解还较为片面。对实践教学中的微课内容做调查分析，发现微课制作内容较为丰富，可是在整合英语知识上，缺乏必要的系统性，微课内容表现为各个零散知识点，或者是某个教学难点，导致了高职英语微课应用在具体教学中，不具有较高的系统性与全面性，表现出比较强的随意性。这种类型的微课，由于知识点零散，适用于学生的预习阶段，或者课堂阶段，但是在后期的整体复习阶段中使用效果不佳，不利于学生形成全面的知识框架，不利于学生整理和总结知识。
2优化微课应用效果的有效策略
2.1明确教学重难点，掌握学生学习情况
不同阶段的每个学生个体都有其特征，由于生长环境、教育背景、学习基础、性格差异和兴趣爱好等各种因素的不同，导致每个学生所擁有的学习能力也各有不同。有的学生由于自身条件优越，因此学习能力领先于其他学生，对新知识和新事物的接受度也强于其他学生。而有的学生由于学习基础较差，导致在课堂上较难跟上老师的思路，在学习中慢慢落后于其他学生，最终丧失学习的兴趣和信心，因此在微课教学中应该尊重客观事实，开展有差别的教学。因材施教要求教师在微课教学中注意以下几方面的内容，首先是要掌握学生的学习习惯。例如部分学生在同样的问题上总会重复犯错，有些学生搞不清who和that在从句中应用时的不同，在做题或考试中反复出现同样的问题，这时教师应该深刻分析学生犯错的原因，通过掌握他们的学习习惯和认知规律，在微课中将易错点进行归结，为这些“特殊的学生”设计最适合他们的微课课件。其次对学习成绩较落后的学生进行典型教学。教师应该先对学生成绩落后的原因进行详细分析。比如有些学生的思维水平和智力水平有限，导致对英语学习不敏感；有些学生对英语没有学习兴趣，因此对英语学习没有给予重视；有些学生一直努力学习，但由于学习方法不科学，导致成绩一直得不到提升；有些学生不适应教师的教学方法，因此在学习中常常跟不上教师的节奏。
2.2提升教师的专业水平，建立高质量的微课教学平台
经过长期的实践检验说明，在高职英语教学中，结合现代信息技术开展微课教学，可以有效提升英语教学的质量和效率，因此教师要注重不断提升自身的专业水平，为建立高质量的微课教学平台打下坚实的基础。教师要充分利用信息技术优势，让学生结合自身的英语认知，进行针对性学习，更好地拓展学生的英语认知和成绩。在现代社会，英语可谓是人人都需要必备的一项技能，在这样的教学现状下，教师的教学压力大，学生的学习压力也同样大，而微课以其短小精悍的特点，有效提升了高职英语的教学效率和质量。教师可以更好地结合教学中的难点知识，对英语教学进行科学合理的设置，帮助学生更好地学习英语知识，不断发展学生的专业技能。
2.3微课在高职英语课堂教学中的应用
在高职英语教学中结合微课的形式，可以实现学生对相关知识的自主探究，当学生在微课学习过程中，遇到相关问题时，教师可以进行合理指导，保证学生能够经过不断的尝试、观察和思考来自主探究、解决问题。在微课英语教学中，教师可以把学生分成小组，指导学生进行合作学习，通过学生之间的相互探究和沟通，再对相关英语知识进行总结，从而不断提升高职英语实验教学的质量。本身高职学生的英语水平就存在一定的差异，教师在传统教学中，无法在有限的时间内兼顾全体学生，而微课融合了多种形式，可以有效地丰富课堂教学内容，能够适应各个学生的感知特点，更好地满足各个学生的认知需求。
2.4让微课的应用更具实效性
课堂教学中应用微课，必须要保证学生在观看了微课后，可以强化对英语知识的记忆与理解，保障微课应用具有实效性，巩固学到的知识，促使知识基础得到夯实，避免因为丰富的微课内容，扰乱了学生的关注焦点。比如，学习“BodyTalk”课程时，课程的中心话题是“身势语”，具体涉及“什么是身势语”，“如何理解身势语”，“身势语的跨文化性”等。语言技能和语言知识都围绕“身势语”这一中心话题进行设计。教师设计的微课内容可以从介绍不同文化背景下的身势语的异同着手，将课程重点突出出来，避免让学生误会，引导学生更加精准地理解这节课程，进而更好地掌握该节的知识。
2.5让微课的教学更具系统性
高职英语教学就具有一定的系统性，一些知识点都是连接在一起的，因此，教学应用的微课也应该具有系统性。微课中总结出知识的重点和难点，让学生在课后可以通过微课做有效的复习，将课堂上学习的英语知识连成一条线，最后形成一个框架，更好地记忆各个知识点。例如，关于“SoamI”、“SodoI”、“SohaveI”含义不同之处，教师可以使用微课总结出来，提供给学生，学生在课后可以观看，进而对这一方面的知识有一个总结，使得英语知识形成一个系统。
结语
综上所述，高职英语教学中虽然使用微课展开了一些教学工作，但是部分教学效果并不明显。针对微课应用中存在的问题，提出了增强高职英语教学应用微课的合理性、实效性、系统性，以此来优化问题，弥补不足，提升微课应用成效，提高学生学习质量。
参考文献：
[1]李思元.英语口语技能大赛背景下微课在高职英语口语教学中的应用[J].企业导报，2016，（11）：125-126.
[2]王倩.探索“微课”在高职英语教学中的应用[J].学周刊，2016，（01）：15.
作者简介：
冯春梅（1978—），女，江苏铜山人，江苏省徐州技师学院基础部高级讲师，教育硕士；研究方向：英语教学
关键词：微课；高职英语；应用
引言
微课以其自身优势在各个阶段的各个学科中，得到了广泛应用，其优势呈现为较短的播放时间、较少的内容、较小的资源容量、具有确的目的、具有较强的趣味性等等。将其应用在高职英语教学中，同样有着良好的效果，能够将教师教学思路清晰地反映出来，进而有助于学生记忆和理解英语知识。
1高职英语对微课教学的应用现状
1.1对微课的功能不明确
一般微课被人们认为是一种课堂外的教学方式，因为微课一般都是一段视频或音频，能为学生在课后的学习提供条件和环境，帮助学生更好地巩固课堂上所学的知识点。在微课的基础上，学生能够及时发现自己在某些知识点上存在的不足，从而有针对性的进行弥补，不仅如此，学生还能在课后巩固的过程中挖掘出知识点中的一些亮点，通过添加自己的相关理解，大大地提高学习效率。但是从现实的教学实践来看，大部分高职英语教师对微课的功能还不够明确，对微课提高英语教学水平和教学质量的作用还不明晰，因此很少将微课运用于英语教学中。另外，教师要对教材的内容也没有相应的归纳整合的能力，无法在微课制作中明确教学目标和教学目的，从而将教学重点和难点在课件中进行突出展示，让学生有一个清楚明确的认识。大多数教师只重视到微课课件的形式，而没有合理的在课件中安排教学内容，将所学知识进行一个清晰明了的体现，导致学生在课堂的学习过程中走马观花，最终丧失学习的目的。
1.2.微课实践技术有待提升
在比赛中的微课制作技术表现出来很高的水准程度，但是因为缺少必要培训，实践应用时，英语教师制作微课的技术水平却有限。不是每个英语教师都能制作出较高水准的微课。另外，微课制作内容过于丰富，学生只关注微课形式，忽略了学习内容，导致微课的实用性不强，这也没能达到微课促进英语教学质量的提升的作用。
1.3微课设计缺乏系统性
虽然高职教师应用了微课，但是对于微课的理解还较为片面。对实践教学中的微课内容做调查分析，发现微课制作内容较为丰富，可是在整合英语知识上，缺乏必要的系统性，微课内容表现为各个零散知识点，或者是某个教学难点，导致了高职英语微课应用在具体教学中，不具有较高的系统性与全面性，表现出比较强的随意性。这种类型的微课，由于知识点零散，适用于学生的预习阶段，或者课堂阶段，但是在后期的整体复习阶段中使用效果不佳，不利于学生形成全面的知识框架，不利于学生整理和总结知识。
2优化微课应用效果的有效策略
2.1明确教学重难点，掌握学生学习情况
不同阶段的每个学生个体都有其特征，由于生长环境、教育背景、学习基础、性格差异和兴趣爱好等各种因素的不同，导致每个学生所擁有的学习能力也各有不同。有的学生由于自身条件优越，因此学习能力领先于其他学生，对新知识和新事物的接受度也强于其他学生。而有的学生由于学习基础较差，导致在课堂上较难跟上老师的思路，在学习中慢慢落后于其他学生，最终丧失学习的兴趣和信心，因此在微课教学中应该尊重客观事实，开展有差别的教学。因材施教要求教师在微课教学中注意以下几方面的内容，首先是要掌握学生的学习习惯。例如部分学生在同样的问题上总会重复犯错，有些学生搞不清who和that在从句中应用时的不同，在做题或考试中反复出现同样的问题，这时教师应该深刻分析学生犯错的原因，通过掌握他们的学习习惯和认知规律，在微课中将易错点进行归结，为这些“特殊的学生”设计最适合他们的微课课件。其次对学习成绩较落后的学生进行典型教学。教师应该先对学生成绩落后的原因进行详细分析。比如有些学生的思维水平和智力水平有限，导致对英语学习不敏感；有些学生对英语没有学习兴趣，因此对英语学习没有给予重视；有些学生一直努力学习，但由于学习方法不科学，导致成绩一直得不到提升；有些学生不适应教师的教学方法，因此在学习中常常跟不上教师的节奏。
2.2提升教师的专业水平，建立高质量的微课教学平台
经过长期的实践检验说明，在高职英语教学中，结合现代信息技术开展微课教学，可以有效提升英语教学的质量和效率，因此教师要注重不断提升自身的专业水平，为建立高质量的微课教学平台打下坚实的基础。教师要充分利用信息技术优势，让学生结合自身的英语认知，进行针对性学习，更好地拓展学生的英语认知和成绩。在现代社会，英语可谓是人人都需要必备的一项技能，在这样的教学现状下，教师的教学压力大，学生的学习压力也同样大，而微课以其短小精悍的特点，有效提升了高职英语的教学效率和质量。教师可以更好地结合教学中的难点知识，对英语教学进行科学合理的设置，帮助学生更好地学习英语知识，不断发展学生的专业技能。
2.3微课在高职英语课堂教学中的应用
在高职英语教学中结合微课的形式，可以实现学生对相关知识的自主探究，当学生在微课学习过程中，遇到相关问题时，教师可以进行合理指导，保证学生能够经过不断的尝试、观察和思考来自主探究、解决问题。在微课英语教学中，教师可以把学生分成小组，指导学生进行合作学习，通过学生之间的相互探究和沟通，再对相关英语知识进行总结，从而不断提升高职英语实验教学的质量。本身高职学生的英语水平就存在一定的差异，教师在传统教学中，无法在有限的时间内兼顾全体学生，而微课融合了多种形式，可以有效地丰富课堂教学内容，能够适应各个学生的感知特点，更好地满足各个学生的认知需求。
2.4让微课的应用更具实效性
课堂教学中应用微课，必须要保证学生在观看了微课后，可以强化对英语知识的记忆与理解，保障微课应用具有实效性，巩固学到的知识，促使知识基础得到夯实，避免因为丰富的微课内容，扰乱了学生的关注焦点。比如，学习“BodyTalk”课程时，课程的中心话题是“身势语”，具体涉及“什么是身势语”，“如何理解身势语”，“身势语的跨文化性”等。语言技能和语言知识都围绕“身势语”这一中心话题进行设计。教师设计的微课内容可以从介绍不同文化背景下的身势语的异同着手，将课程重点突出出来，避免让学生误会，引导学生更加精准地理解这节课程，进而更好地掌握该节的知识。
2.5让微课的教学更具系统性
高职英语教学就具有一定的系统性，一些知识点都是连接在一起的，因此，教学应用的微课也应该具有系统性。微课中总结出知识的重点和难点，让学生在课后可以通过微课做有效的复习，将课堂上学习的英语知识连成一条线，最后形成一个框架，更好地记忆各个知识点。例如，关于“SoamI”、“SodoI”、“SohaveI”含义不同之处，教师可以使用微课总结出来，提供给学生，学生在课后可以观看，进而对这一方面的知识有一个总结，使得英语知识形成一个系统。
结语
综上所述，高职英语教学中虽然使用微课展开了一些教学工作，但是部分教学效果并不明显。针对微课应用中存在的问题，提出了增强高职英语教学应用微课的合理性、实效性、系统性，以此来优化问题，弥补不足，提升微课应用成效，提高学生学习质量。
参考文献：
[1]李思元.英语口语技能大赛背景下微课在高职英语口语教学中的应用[J].企业导报，2016，（11）：125-126.
[2]王倩.探索“微课”在高职英语教学中的应用[J].学周刊，2016，（01）：15.
作者简介：
冯春梅（1978—），女，江苏铜山人，江苏省徐州技师学院基础部高级讲师，教育硕士；研究方向：英语教学