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【李新玲简介】 中国青年报社记者，工学、法学双学士，社会学硕士。曾在《中国青年报》天津记者站、北京记者站工作，有十几年的新闻从业经验，一直关注教育、青年成长过程中存在的问题，并针对这些问题提出很多建设性意见。近几年参与了《中国教育发展报告》的撰写，连续两年承担该报告基础教育部分的写作。
在各种名目繁多的课外辅导班中，奥数班算得上其中争议最多的一种。许多孩子被奥数搞得苦不堪言，失去了玩耍的时间，失去了童年的快乐，丧失了与生俱来的好奇心。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾表示：语、数、外是小升初的一个普遍的衡量标准，但只有5%的孩子适合学习奥数，而一些优先教育资源以此为标准进行考核，助推了奥数成为选拔方式，这是对青少年的一种摧残。
长期以来，尽管有关部门也意识到了“全民奥数”对教育的伤害，不少地方对奥数班下达了禁令，比如深圳前些年就出台了相关规定，禁止举办各种形式的奥数班，但这一切统统阻挡不了奥数的继续盛行。
针对此问题，本刊特邀请长期从事教育报道的中国青年报社记者李新玲，谈谈她的观点与看法。
奥数是个替死鬼
记者（以下简称记）：您在《中国青年报》上发表了一篇文章《教育不能煽动孩子不计后果往一个方向跑》，您说的这个方向指的是什么？
李新玲（以下简称李）：这个观点是一本书《奥数是个替死鬼》的作者提出的。这本书引起了社会广泛关注，是作者对目前教育问题的认识。我之所以关注这本书，是因为我一直关注教育问题，奥数这种怪现象也在关注之列。作者说奥数是个替死鬼，是针对现在非常混乱的教育现象，他说得最直接的是目前疯狂的小升初的怪现象。“奥数热”的出现不是这两年的事情，最起码有十多年的历史。现在的情况是，小学生是学奥数的主力，因为名义上小学升初中是按片区招生，但实际上学校之间为争夺优质生源，往往会将奥数作为选才的重要指标；而家长为了给孩子一个好的教育起点，享受更好的教育资源，也唯有拾起奥数这块敲门砖。在这两股力量的合力之下，奥数焉有不火之理？
记：奥数班被叫停的理由是什么呢？
李：奥数不是坏东西，但不适合所有的孩子，只适合那些有数学天分的孩子。可是目前奥数成了小学生人人要学的课程，而且跟升学挂钩，变成一些课外培训机构谋取利益的渠道，甚至一些好的中学也与这些校外培训机构形成了利益关系。这样，奥数就变味了，成了一个社会怪现象。
奥数是深奥的，但奥数热的原理很简单：在功利思想主导下，那一面金牌被赋予了太多个人兴趣之外的功能。奥数本身并没有错，毕竟，它为那些深具潜质的孩子预留了脱颖而出的空间。不过，奥数一旦跟升学等利益挂钩，对多数孩子而言，它就会成为一项扼杀个性的魔鬼训练。
2006年，北京市教育部门曾做出规定，奥数和升学不能挂钩，中小学老师不能参与奥数的培训。但是，这些规定不仅没有得到有效落实，奥数产业反而越来越繁荣。
记：既然奥数对大部分孩子来说意义不大，为什么还有那么多家长要掏钱让孩子上奥数班呢？
李：主要是家长的盲从，别人的孩子学了，我的孩子也要学。家长为什么盲从？因为教育资源不均衡，一些示范学校占据了好的教育资源。面对独生子女，大多数家长不可能超脱。
一边是家长不可能超脱，一边是利益共同体，怎样解决这个问题呢？我认为教育主管部门要发挥作用。教育学者杨东平曾写过一篇文章，题目叫做《打倒万恶的奥数教育》，这篇文章影响非常大，后来各家媒体，包括中央电视台、新华社都做了相应的报道。这样就形成了一种社会舆论压力，形成一种合力。各地纷纷出台一些政策，制止奥数的泛滥，比如不允许老师参与培训，不许学校办课外班，不许把奥数和升学联系在一起。当时大家确实看到了一些希望，但现在的情况是，在北京，三、四年级的孩子不上奥数班的很少，也就是说，还有相当多的孩子在受奥数的折磨。
奥数生存的土壤——择校
记：奥数越剿越猖獗，肯定有其原因，奥数生存的土壤是什么？
李：跟升学挂钩。家长之所以让孩子学奥数是为了获得加分，为了获奖，为了能参加名校的选拔，有机会进入名校。就北京而言，小升初取消考试是一种进步，但另外一方面，取消小升初考试带来了不公平现象的出现，甚至出现了以钱择校、以权择校的现象。各个学校都希望选拔优秀的孩子，暗地里组织很多考试，“占坑”“小卷”都是这种形式的代名词。
如果孩子学奥数，就意味着孩子有更多机会进入更好的学校。所以说，奥数就是一个替死鬼，如果取消了奥数，还有其他课程，像英语、各种艺术特长、各种各样的比赛，也会有同样的效果。奥数只不过是其中一个突出的现象，所以说它是替死鬼。
教育不能煽动孩子往一个方向跑。一方面，奥数并非人人都适合学，另一方面现在以升学为导向，无论孩子具备什么能力，无论通过什么渠道，从哪个方向跑过来，大家都希望进入更好的学校，都往好学校这个方向跑。
记：家长都想把孩子送到好学校，这是符合常理的，可不可以让好学校多起来，让孩子有更多的机会呢？
李：这就是教育的均衡与公平问题。2006年的《义务教育法》提出把教育均衡、公平作为未来的目标，明确提出缩小办学差距。刚刚出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，无论是向社会征求意见阶段，还是最后成稿，教育均衡一直是重点提及的。但是，现实是这种差距确实存在，学校之间、东西部、区与区之间，甚至马路的东边与西边、南边和北边都存在差距。过去我们更强调的是硬件上的差距，现在其实是在师资水平的差距、生源的差距，尤其是一些名校。名校的形成确实有历史原因，可能是有一个好校长，有好的办学思想、办学理念，或者所在的地域有优势，比如说大学的附属学校、科研院所集中的地方，孩子的家庭、父母教育背景好一些，这样相对来讲优秀学生更多一些。时间长了，优秀的学生集中到一起，吸引来好的师资力量，学校就越来越好。当然，学校希望发展得好，就要获得好的生源，最直接的办法就是通过考试来选拔优秀的学生。如此循环下去，名校的生源越来越好，学校之间的差距越来越大。
孩子上初中之前受家庭影响大，但孩子上了中学后，朋辈之间的影响更大一些，家长肯定希望自己的孩子有更好的环境，所以整个社会对名校的需求增加，孩子之间的竞争越来越加剧。
记：奥数问题折射出中国的基础教育存在很多问题，这些问题还有哪些具体表现？
李：据我的观察，小学的课程设置中，每门功课的内容已经有非常大的改变，小学语文课本更新了很多文章，一些课文用词优美、更多加入了古诗词，孩子在小时候接触到非常优美的汉语，这是一大进步。
但是另外一方面，教育主管部门受到政绩观影响，因为要层层负责、层层考核，各个教育主管部门都在狠抓教育质量，就会走向一个极端，市里对区里有考核，区里对学校有考核，学校对各个班老师有考核。老师在面对考核的时候，必然要求孩子写标准答案、整齐划一。孩子不敢有突破。长此以往，孩子成了书本的奴隶。
再一个方面，孩子的所有知识来源不是电视就是课本。教育学家陶行知提出：生活即教育。但是，现在孩子确实做不到。孩子丧失了很多好奇心，抽象的事物不能和具体的事物联系起来，他看到的只是字，一个抽象的概念，扼杀了他的创造力。
还有，家长的期望值太高。因为每家只有一个孩子，而且儒家思想使家长总是希望孩子能够出人头地，希望孩子在学业上有所发展，这也是一个现实问题。
做不盲从的家长
记：那么对家长来说，应该做些什么呢？
李：从家长的角度来看，要做到不人云亦云、盲目跟风。奥数不能被捧上神坛，也不必人人喊打，它只是智力开发的途径之一。就像所有孩子都需要锻炼身体，但并不是人人都要成为运动员一样，学习奥数必须在天赋与兴趣的前提下进行，这样的常识不能被刻意遮蔽。
前文提到的《奥数是个替死鬼》一书，书里归纳了目前到奥数学校学习的孩子的几种类型：一是实力型的，本身具备学习、钻研奥数的实力；二是潜力型的，经过培养可能有发展的；三是破罐破摔型的；四是完全不懂型的。后两种完全是陪绑的，如果父母有清醒的认识，懂得把孩子送去上这种让人头疼的“杂技”培训班，实在没有意义，相信大部分父母会做出正确的选择。其他教育也是这样，你的孩子不喜欢钢琴，对小提琴很厌烦，还要逼着他把这个作为敲门砖，确实太功利。现在的孩子连发呆的时间都没有，更不要说快乐地玩耍了。孔子说：学而不思则罔。孩子总是在学习，连自己安静一会的时间都没有，就会变得很愚钝、很迷惑。父母的态度会影响孩子的情绪，父母的评价会影响孩子的上进心和自我评价。如果父母不用成绩这个单一标准评价孩子，让孩子成为阳光少年就不是梦想了。
所以，从根本上说，只有均衡教育资源，才能对乱象丛生的奥数产业釜底抽薪。失去择校功能的奥数教育，才会自动恢复平静，实现它与个人兴趣以及特长的对接。如果没有建立起相应的监督、问责机制以及更加开放、透明、公正的教育管理体制，推行教育均衡化恐怕难以有实质性的进展。
同时，如何尽可能多地剥离奥赛不恰当的功利性，加速其价值回归，也有必要引起人们的深入思考。比如，就像体育比赛的举国体制引起争议一样，有人曾建议取消全国性的奥林匹克学科竞赛。因为，与国外往往是业余身份参赛的状况相反，我国这种层层严格挑选的做法不但浪费资源，摧残孩子天性，也有违重在参与的竞赛精神。这样的声音或许值得商榷，但一个耐人寻思的现象是，为什么我国几乎年年是国际奥数竞赛的金牌大户，却出现了数学人才的断层？不能说跟这种强迫式的奥数教育没有关系。
如何一方面保证少数数学天才的成功突围，一方面清除依附于其上的有害的功利因素，这是一个看似陈旧但依然没有解决的问题。
【编辑：闫妍】
在各种名目繁多的课外辅导班中，奥数班算得上其中争议最多的一种。许多孩子被奥数搞得苦不堪言，失去了玩耍的时间，失去了童年的快乐，丧失了与生俱来的好奇心。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾表示：语、数、外是小升初的一个普遍的衡量标准，但只有5%的孩子适合学习奥数，而一些优先教育资源以此为标准进行考核，助推了奥数成为选拔方式，这是对青少年的一种摧残。
长期以来，尽管有关部门也意识到了“全民奥数”对教育的伤害，不少地方对奥数班下达了禁令，比如深圳前些年就出台了相关规定，禁止举办各种形式的奥数班，但这一切统统阻挡不了奥数的继续盛行。
针对此问题，本刊特邀请长期从事教育报道的中国青年报社记者李新玲，谈谈她的观点与看法。
奥数是个替死鬼
记者（以下简称记）：您在《中国青年报》上发表了一篇文章《教育不能煽动孩子不计后果往一个方向跑》，您说的这个方向指的是什么？
李新玲（以下简称李）：这个观点是一本书《奥数是个替死鬼》的作者提出的。这本书引起了社会广泛关注，是作者对目前教育问题的认识。我之所以关注这本书，是因为我一直关注教育问题，奥数这种怪现象也在关注之列。作者说奥数是个替死鬼，是针对现在非常混乱的教育现象，他说得最直接的是目前疯狂的小升初的怪现象。“奥数热”的出现不是这两年的事情，最起码有十多年的历史。现在的情况是，小学生是学奥数的主力，因为名义上小学升初中是按片区招生，但实际上学校之间为争夺优质生源，往往会将奥数作为选才的重要指标；而家长为了给孩子一个好的教育起点，享受更好的教育资源，也唯有拾起奥数这块敲门砖。在这两股力量的合力之下，奥数焉有不火之理？
记：奥数班被叫停的理由是什么呢？
李：奥数不是坏东西，但不适合所有的孩子，只适合那些有数学天分的孩子。可是目前奥数成了小学生人人要学的课程，而且跟升学挂钩，变成一些课外培训机构谋取利益的渠道，甚至一些好的中学也与这些校外培训机构形成了利益关系。这样，奥数就变味了，成了一个社会怪现象。
奥数是深奥的，但奥数热的原理很简单：在功利思想主导下，那一面金牌被赋予了太多个人兴趣之外的功能。奥数本身并没有错，毕竟，它为那些深具潜质的孩子预留了脱颖而出的空间。不过，奥数一旦跟升学等利益挂钩，对多数孩子而言，它就会成为一项扼杀个性的魔鬼训练。
2006年，北京市教育部门曾做出规定，奥数和升学不能挂钩，中小学老师不能参与奥数的培训。但是，这些规定不仅没有得到有效落实，奥数产业反而越来越繁荣。
记：既然奥数对大部分孩子来说意义不大，为什么还有那么多家长要掏钱让孩子上奥数班呢？
李：主要是家长的盲从，别人的孩子学了，我的孩子也要学。家长为什么盲从？因为教育资源不均衡，一些示范学校占据了好的教育资源。面对独生子女，大多数家长不可能超脱。
一边是家长不可能超脱，一边是利益共同体，怎样解决这个问题呢？我认为教育主管部门要发挥作用。教育学者杨东平曾写过一篇文章，题目叫做《打倒万恶的奥数教育》，这篇文章影响非常大，后来各家媒体，包括中央电视台、新华社都做了相应的报道。这样就形成了一种社会舆论压力，形成一种合力。各地纷纷出台一些政策，制止奥数的泛滥，比如不允许老师参与培训，不许学校办课外班，不许把奥数和升学联系在一起。当时大家确实看到了一些希望，但现在的情况是，在北京，三、四年级的孩子不上奥数班的很少，也就是说，还有相当多的孩子在受奥数的折磨。
奥数生存的土壤——择校
记：奥数越剿越猖獗，肯定有其原因，奥数生存的土壤是什么？
李：跟升学挂钩。家长之所以让孩子学奥数是为了获得加分，为了获奖，为了能参加名校的选拔，有机会进入名校。就北京而言，小升初取消考试是一种进步，但另外一方面，取消小升初考试带来了不公平现象的出现，甚至出现了以钱择校、以权择校的现象。各个学校都希望选拔优秀的孩子，暗地里组织很多考试，“占坑”“小卷”都是这种形式的代名词。
如果孩子学奥数，就意味着孩子有更多机会进入更好的学校。所以说，奥数就是一个替死鬼，如果取消了奥数，还有其他课程，像英语、各种艺术特长、各种各样的比赛，也会有同样的效果。奥数只不过是其中一个突出的现象，所以说它是替死鬼。
教育不能煽动孩子往一个方向跑。一方面，奥数并非人人都适合学，另一方面现在以升学为导向，无论孩子具备什么能力，无论通过什么渠道，从哪个方向跑过来，大家都希望进入更好的学校，都往好学校这个方向跑。
记：家长都想把孩子送到好学校，这是符合常理的，可不可以让好学校多起来，让孩子有更多的机会呢？
李：这就是教育的均衡与公平问题。2006年的《义务教育法》提出把教育均衡、公平作为未来的目标，明确提出缩小办学差距。刚刚出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，无论是向社会征求意见阶段，还是最后成稿，教育均衡一直是重点提及的。但是，现实是这种差距确实存在，学校之间、东西部、区与区之间，甚至马路的东边与西边、南边和北边都存在差距。过去我们更强调的是硬件上的差距，现在其实是在师资水平的差距、生源的差距，尤其是一些名校。名校的形成确实有历史原因，可能是有一个好校长，有好的办学思想、办学理念，或者所在的地域有优势，比如说大学的附属学校、科研院所集中的地方，孩子的家庭、父母教育背景好一些，这样相对来讲优秀学生更多一些。时间长了，优秀的学生集中到一起，吸引来好的师资力量，学校就越来越好。当然，学校希望发展得好，就要获得好的生源，最直接的办法就是通过考试来选拔优秀的学生。如此循环下去，名校的生源越来越好，学校之间的差距越来越大。
孩子上初中之前受家庭影响大，但孩子上了中学后，朋辈之间的影响更大一些，家长肯定希望自己的孩子有更好的环境，所以整个社会对名校的需求增加，孩子之间的竞争越来越加剧。
记：奥数问题折射出中国的基础教育存在很多问题，这些问题还有哪些具体表现？
李：据我的观察，小学的课程设置中，每门功课的内容已经有非常大的改变，小学语文课本更新了很多文章，一些课文用词优美、更多加入了古诗词，孩子在小时候接触到非常优美的汉语，这是一大进步。
但是另外一方面，教育主管部门受到政绩观影响，因为要层层负责、层层考核，各个教育主管部门都在狠抓教育质量，就会走向一个极端，市里对区里有考核，区里对学校有考核，学校对各个班老师有考核。老师在面对考核的时候，必然要求孩子写标准答案、整齐划一。孩子不敢有突破。长此以往，孩子成了书本的奴隶。
再一个方面，孩子的所有知识来源不是电视就是课本。教育学家陶行知提出：生活即教育。但是，现在孩子确实做不到。孩子丧失了很多好奇心，抽象的事物不能和具体的事物联系起来，他看到的只是字，一个抽象的概念，扼杀了他的创造力。
还有，家长的期望值太高。因为每家只有一个孩子，而且儒家思想使家长总是希望孩子能够出人头地，希望孩子在学业上有所发展，这也是一个现实问题。
做不盲从的家长
记：那么对家长来说，应该做些什么呢？
李：从家长的角度来看，要做到不人云亦云、盲目跟风。奥数不能被捧上神坛，也不必人人喊打，它只是智力开发的途径之一。就像所有孩子都需要锻炼身体，但并不是人人都要成为运动员一样，学习奥数必须在天赋与兴趣的前提下进行，这样的常识不能被刻意遮蔽。
前文提到的《奥数是个替死鬼》一书，书里归纳了目前到奥数学校学习的孩子的几种类型：一是实力型的，本身具备学习、钻研奥数的实力；二是潜力型的，经过培养可能有发展的；三是破罐破摔型的；四是完全不懂型的。后两种完全是陪绑的，如果父母有清醒的认识，懂得把孩子送去上这种让人头疼的“杂技”培训班，实在没有意义，相信大部分父母会做出正确的选择。其他教育也是这样，你的孩子不喜欢钢琴，对小提琴很厌烦，还要逼着他把这个作为敲门砖，确实太功利。现在的孩子连发呆的时间都没有，更不要说快乐地玩耍了。孔子说：学而不思则罔。孩子总是在学习，连自己安静一会的时间都没有，就会变得很愚钝、很迷惑。父母的态度会影响孩子的情绪，父母的评价会影响孩子的上进心和自我评价。如果父母不用成绩这个单一标准评价孩子，让孩子成为阳光少年就不是梦想了。
所以，从根本上说，只有均衡教育资源，才能对乱象丛生的奥数产业釜底抽薪。失去择校功能的奥数教育，才会自动恢复平静，实现它与个人兴趣以及特长的对接。如果没有建立起相应的监督、问责机制以及更加开放、透明、公正的教育管理体制，推行教育均衡化恐怕难以有实质性的进展。
同时，如何尽可能多地剥离奥赛不恰当的功利性，加速其价值回归，也有必要引起人们的深入思考。比如，就像体育比赛的举国体制引起争议一样，有人曾建议取消全国性的奥林匹克学科竞赛。因为，与国外往往是业余身份参赛的状况相反，我国这种层层严格挑选的做法不但浪费资源，摧残孩子天性，也有违重在参与的竞赛精神。这样的声音或许值得商榷，但一个耐人寻思的现象是，为什么我国几乎年年是国际奥数竞赛的金牌大户，却出现了数学人才的断层？不能说跟这种强迫式的奥数教育没有关系。
如何一方面保证少数数学天才的成功突围，一方面清除依附于其上的有害的功利因素，这是一个看似陈旧但依然没有解决的问题。
【编辑：闫妍】