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【摘 要】在现在的教学改革中，学校都倡导以学生为本的教育思想，所以要加快转变传统的教学模式，因为传统教学模式已经不适应现在教学的发展。现在以合作学习法构建的课堂体系，可以让学生拥有良好的阅读习惯，从而提高学生的学习效率，这对小学生来讲是很重要的。本文从合作学习法在小学语文阅读教学中存在的问题及有效对策等方面进行总结分析。
【关键词】小学语文；阅读教学；合作学习
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0237-02
引言
在现代社会中，合作是一种团队精神和竞争意识的体现。在这个过程中，学校通过合作学习法来提高小学生学习的积极性，这样会激发小学生学习热情。在小学语文教学中，阅读教学是基础教学内容，通过合作学习能够达到理想的教学成果，合作学习模式的构建过程需要实施有效策略[1]。所以，本文重点进行分析合作学习能够进一步提高语文阅读教学水平，提高小学生的阅读水平。
一、小学语文阅读教学中合作学习的问题
基于合作学习法的优势，可以提高教学成效和教学质量，会成为今后小学语文阅读教学中常用到的教学方法。但联系实际来看，小学语文阅读教学中合作学习法也存在不足。
1.小组合作分组不合理。
合作学习一般是指学生之间或师生之间的合作，其中在学生合作学习之间，有些老师分组不合理。在分组时，老师没有充分考虑到学生成绩、能力、性格等方面的差异，在小组分组上没体现出互补性。例如，有的小组能力较强，而有的小组差一些，这样进行分组合作学习很不科学。而在合作学习的内容方面，老师没有结合实际，设计许多没有合作必要的问题让学生合作学习，缺乏实效。
2.学生参与合作学习的程度不一样。
在小学语文阅读教学中，合作学习确实增加学生参与的机会，但在合作学习中好学生进行发言、回答问题的机会更多。这样，没有体现出合作学习的作用，反而讓学习差一些的学生没有独立思考的机会而直接从学习好的学生中获得信息。以至于小组合作学习比在班级教学中学到的要少，还会在小组学习中出现放任现象。
3.学生在合作学习中合作关系不协调。
在合作学习过程中，学生之间应该形成良好的互帮互助关系，但在实际合作中经常会出现不分享、不倾听的问题，而导致合作学习的开展。例如，在分析一篇阅读时，老师让分组合作学习，有的学生可能会产生这是我的想法，为什么要告诉你啊这样的思想。也有的学生会不愿意倾听，再有同学分享时，就会说，你会一会你来说不就好了么。造成这样的原因主要是现在大都是独生子女，部分学生性格独立又自私，不懂得分享和倾听。
4.没有体现出学习氛围。
在合作学习中，有许多的学生没有领会到合作学习的含义，没有体现出应有的学习氛围，对于遵守哪些规则、利用什么学习策略都不太了解。可能在分组学习过程中，不知道该做什么，只知道自己思考问题，而忽视合作学习的意义。
二、小学语文阅读教学中合作学习的方法
1.进行科学合理的分组。
在合作学习的过程中，教师要联系实际根据学生的思想、性格、学习情况、能力等方面，按照互帮互助、共同进步的原则，进行分组。同时，教师要保证每个小组里有好、中、差三个层面的学生，并根据实际情况选出小组长，小组长可以轮流进行。这样可以使组员面对面的进行沟通与交流。在为更好的进行阅读教学中合作学习时，教师要向学生讲解合作学习以小组学习成绩为评价标准。要保证小组内团结、互帮互助，共同完成教学任务，让学生认识到合作学习的重要性。
2.激发学生合作学习的兴趣。
在小学语文阅读教学课堂中，关于怎样激发学生合作学习的兴趣，这会对学生的思维和探究知识有很大影响。可以在课堂中选用学生感兴趣的方式来提问问题，也可以在合作学习中用学生感兴趣的话题，激发学生合作学习的积极性[2]。例如，在语文教学中，关于古诗阅读理解方面，教师可以让学生阅读诗句、观察插图，联系诗的释义，给学生一定的思考时间，在分组讨论。同时让学生根据自己的兴趣扮演翻译家、画家、朗诵家的角色，以其扮演的角色来分析对诗句的想法。
3.建立合作学习意识，领会合作学习方法。
在学校中，由于受到传统班级授课的影响，在加上现在这个阶段年龄小，学生不容易形成合作学习的意识，缺乏与人沟通的技能。所以，在小学语文阅读教学中，教师可以根据示范、练习等方法将合作学习技能教给学生，让其在教学实践中养成一种合作习惯[3]。具备合作学习的意识和能力，教师要结合实际应教会学生以下合作方式：首先要让学生学会倾听、学会表达。倾听是在合作中很重要的技能，在别人发言时要神情专注，可以用微笑、点头等表示感兴趣。在此期间，不要打断别人发言。而语言表达是人与人之间交往互助的基础，在合作学习中每个组员能清楚表达自己的想法和观点，一起合作探究问题。其次，要教会学生学会质疑，学会反思。在合作学习中，教师要引导学生发现问题，提出问题，共同讨论解决问题。教师还要指导学生如何与人交流、合作探讨问题，让学生体会到通过合作学习可以解决很多自己解决不好的问题，从而发现合作学习可以提高个人能力和学习效率。最后，要教会学生共同进步。在小组内对组员的参与意识、学习态度和合作习惯等进行评价。通过小组评价和鼓励，促进学生共同进步。
4.建立良好的学习氛围。
在合作学习中，教师要改变教学方式，建立良好的学习氛围。在传统教育模式下的小学语文阅读教学中，教师通常都是带着学生把层次分出来，然后逐层分析，最后在对文章进行总结。在这种教学模式下，会导致学生独自理解的时间很少，再加上学生的自主学习能力和语文知识水平有限，所以整体的阅读教学质量并不好，课堂氛围也不活跃。因此从学生的角度出发，用学生的学习观念来看待文章，这样学生的阅读记忆才更深刻，更能调动学生学习的积极性和课堂氛围。
结束语
通过上述表达，在小学语文阅读教学中合作学习是一种有效学习方法。在阅读过程中，合作学习不仅改变传统学习方法，更符合现代学生的需要。在合作学习过程中，学生之间实现互帮互助，她们在一起进行讨论阅读的时候，会更愿意学习，更能激发她们的学习热情。这样一来，可以实现阅读教学的目标，提升教学效果。所以，作为小学语文教师，要认真分析合作学习模式，努力通过实践，找到符合本班级学生合作学习的方法，推动小学语文阅读教学的有效发展。
参考文献
[1]陈惠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的实践研究[J].才智，2018（15）：19.
[2]杨瑾.小学语文阅读合作学习的策略分析[J].中国校外教育，2018（12）：131.
[3]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊（上旬刊），2017（01）：117-118.
【关键词】小学语文；阅读教学；合作学习
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0237-02
引言
在现代社会中，合作是一种团队精神和竞争意识的体现。在这个过程中，学校通过合作学习法来提高小学生学习的积极性，这样会激发小学生学习热情。在小学语文教学中，阅读教学是基础教学内容，通过合作学习能够达到理想的教学成果，合作学习模式的构建过程需要实施有效策略[1]。所以，本文重点进行分析合作学习能够进一步提高语文阅读教学水平，提高小学生的阅读水平。
一、小学语文阅读教学中合作学习的问题
基于合作学习法的优势，可以提高教学成效和教学质量，会成为今后小学语文阅读教学中常用到的教学方法。但联系实际来看，小学语文阅读教学中合作学习法也存在不足。
1.小组合作分组不合理。
合作学习一般是指学生之间或师生之间的合作，其中在学生合作学习之间，有些老师分组不合理。在分组时，老师没有充分考虑到学生成绩、能力、性格等方面的差异，在小组分组上没体现出互补性。例如，有的小组能力较强，而有的小组差一些，这样进行分组合作学习很不科学。而在合作学习的内容方面，老师没有结合实际，设计许多没有合作必要的问题让学生合作学习，缺乏实效。
2.学生参与合作学习的程度不一样。
在小学语文阅读教学中，合作学习确实增加学生参与的机会，但在合作学习中好学生进行发言、回答问题的机会更多。这样，没有体现出合作学习的作用，反而讓学习差一些的学生没有独立思考的机会而直接从学习好的学生中获得信息。以至于小组合作学习比在班级教学中学到的要少，还会在小组学习中出现放任现象。
3.学生在合作学习中合作关系不协调。
在合作学习过程中，学生之间应该形成良好的互帮互助关系，但在实际合作中经常会出现不分享、不倾听的问题，而导致合作学习的开展。例如，在分析一篇阅读时，老师让分组合作学习，有的学生可能会产生这是我的想法，为什么要告诉你啊这样的思想。也有的学生会不愿意倾听，再有同学分享时，就会说，你会一会你来说不就好了么。造成这样的原因主要是现在大都是独生子女，部分学生性格独立又自私，不懂得分享和倾听。
4.没有体现出学习氛围。
在合作学习中，有许多的学生没有领会到合作学习的含义，没有体现出应有的学习氛围，对于遵守哪些规则、利用什么学习策略都不太了解。可能在分组学习过程中，不知道该做什么，只知道自己思考问题，而忽视合作学习的意义。
二、小学语文阅读教学中合作学习的方法
1.进行科学合理的分组。
在合作学习的过程中，教师要联系实际根据学生的思想、性格、学习情况、能力等方面，按照互帮互助、共同进步的原则，进行分组。同时，教师要保证每个小组里有好、中、差三个层面的学生，并根据实际情况选出小组长，小组长可以轮流进行。这样可以使组员面对面的进行沟通与交流。在为更好的进行阅读教学中合作学习时，教师要向学生讲解合作学习以小组学习成绩为评价标准。要保证小组内团结、互帮互助，共同完成教学任务，让学生认识到合作学习的重要性。
2.激发学生合作学习的兴趣。
在小学语文阅读教学课堂中，关于怎样激发学生合作学习的兴趣，这会对学生的思维和探究知识有很大影响。可以在课堂中选用学生感兴趣的方式来提问问题，也可以在合作学习中用学生感兴趣的话题，激发学生合作学习的积极性[2]。例如，在语文教学中，关于古诗阅读理解方面，教师可以让学生阅读诗句、观察插图，联系诗的释义，给学生一定的思考时间，在分组讨论。同时让学生根据自己的兴趣扮演翻译家、画家、朗诵家的角色，以其扮演的角色来分析对诗句的想法。
3.建立合作学习意识，领会合作学习方法。
在学校中，由于受到传统班级授课的影响，在加上现在这个阶段年龄小，学生不容易形成合作学习的意识，缺乏与人沟通的技能。所以，在小学语文阅读教学中，教师可以根据示范、练习等方法将合作学习技能教给学生，让其在教学实践中养成一种合作习惯[3]。具备合作学习的意识和能力，教师要结合实际应教会学生以下合作方式：首先要让学生学会倾听、学会表达。倾听是在合作中很重要的技能，在别人发言时要神情专注，可以用微笑、点头等表示感兴趣。在此期间，不要打断别人发言。而语言表达是人与人之间交往互助的基础，在合作学习中每个组员能清楚表达自己的想法和观点，一起合作探究问题。其次，要教会学生学会质疑，学会反思。在合作学习中，教师要引导学生发现问题，提出问题，共同讨论解决问题。教师还要指导学生如何与人交流、合作探讨问题，让学生体会到通过合作学习可以解决很多自己解决不好的问题，从而发现合作学习可以提高个人能力和学习效率。最后，要教会学生共同进步。在小组内对组员的参与意识、学习态度和合作习惯等进行评价。通过小组评价和鼓励，促进学生共同进步。
4.建立良好的学习氛围。
在合作学习中，教师要改变教学方式，建立良好的学习氛围。在传统教育模式下的小学语文阅读教学中，教师通常都是带着学生把层次分出来，然后逐层分析，最后在对文章进行总结。在这种教学模式下，会导致学生独自理解的时间很少，再加上学生的自主学习能力和语文知识水平有限，所以整体的阅读教学质量并不好，课堂氛围也不活跃。因此从学生的角度出发，用学生的学习观念来看待文章，这样学生的阅读记忆才更深刻，更能调动学生学习的积极性和课堂氛围。
结束语
通过上述表达，在小学语文阅读教学中合作学习是一种有效学习方法。在阅读过程中，合作学习不仅改变传统学习方法，更符合现代学生的需要。在合作学习过程中，学生之间实现互帮互助，她们在一起进行讨论阅读的时候，会更愿意学习，更能激发她们的学习热情。这样一来，可以实现阅读教学的目标，提升教学效果。所以，作为小学语文教师，要认真分析合作学习模式，努力通过实践，找到符合本班级学生合作学习的方法，推动小学语文阅读教学的有效发展。
参考文献
[1]陈惠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的实践研究[J].才智，2018（15）：19.
[2]杨瑾.小学语文阅读合作学习的策略分析[J].中国校外教育，2018（12）：131.
[3]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊（上旬刊），2017（01）：117-118.