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【摘 要】 小学生口语训练的最终目的是提高学生运用普通话进行口头表达的能力和养成良好的语言习惯。低年级的学生处在发展语言的最佳时期，随时随地都可以进行语言的渗透。因此，要对他们不间断地进行口语训练，这会使他们的口头表达能力获得质的飞速提高，顺利地走上日后的写作之路。
【关键词】 小学语文 口语训练
口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。在口语交际教学中，教师要善于激发学生的表达欲，创设多种情境，开拓训练渠道，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，学生们在练习积累的基础上，口语交际能力才会不断提升，而这样的提升将会帮助学生们日益优秀地走在成长的道路上。
一、联系生活进行口语交际训练
培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内尝到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。如人教版三年级上册语文园地一口语交际“我们的课余生活”时，让学生先说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说，激发了学生说的兴趣，再接着让其说说这些活动中的收获时，他们也说有话可说了，最后引导其学会如何安排课余生活。既锻炼了口语表达，又学到了生活知识。
二、将口语训练融入朗读教学中
加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，具有一定的语感，平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并有丰富的情感色彩。朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。我们在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气。
三、促进学生在口语交际中听说能力的提高
活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。如组织“瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说；可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动。如组织“钉扣子”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。
四、课堂中加强口语交际实践锻炼
1、走进生活，提供说话机会，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，发展学生的口语交际能力。除了知识、技能训练外，还要注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等，相机作出恰到好处的指导。
2、参与活动，进行口语训练，学校、班级经常开展活动，抓住活动机会也可进行口语交际训练。比如，春游活动，教师可让学生面对景物畅所欲言，培养学生的审美能力；班队活动中，组织适宜低年级学生讨论的热点问题，培养学生辨别是非的能力；让他们学当小医生、学招待客人等社会模拟活动，从中培养学生待人处事的能力……只要教师能做有心人，那么，处处都能指点学生说话，培养学生的口语交际能力。
五、规范指导，教学生文明表达，举止得体
新课程标准指出，口语交际要文明礼貌。为此，我们老师规范化的语言是学生规范化语言的表率。老师的一举一动都成为学生模仿的对象。因此，老师要注意自身语言的准确性和规范化，语言要简洁、生动，表达要清楚明白。
在口语交际过程中，要注意规范学生的口头语言。对学生在说话、交际过程中出现用词不当，表达不清楚时，老师要迅速、准确地指出，并启发学生用规范化的语言来表达。尽量开拓规范化语言的环境，积累语言。通过电视报纸、广播等途径，多听、多记、多练，不断规范化语言，并在交际中应用。
六、问题讨论法
“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法”， 这是《小学语文课程标准》中指出的口语交际训练教学的又一要求。在教学中可以选取适合儿童年龄特点，具有融知识性和趣味性于一体的儿童读物作为口语训练的教材，然后在学生自觉阅读儿童读物的基础上，组织学生对教师就此篇材料中提出的有关问题进行讨论，以此来考查学生的理解能力、记忆能力以及迅速提取信息、组织语言应答的能力。
口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。
【关键词】 小学语文 口语训练
口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。在口语交际教学中，教师要善于激发学生的表达欲，创设多种情境，开拓训练渠道，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，学生们在练习积累的基础上，口语交际能力才会不断提升，而这样的提升将会帮助学生们日益优秀地走在成长的道路上。
一、联系生活进行口语交际训练
培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内尝到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。如人教版三年级上册语文园地一口语交际“我们的课余生活”时，让学生先说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说，激发了学生说的兴趣，再接着让其说说这些活动中的收获时，他们也说有话可说了，最后引导其学会如何安排课余生活。既锻炼了口语表达，又学到了生活知识。
二、将口语训练融入朗读教学中
加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，具有一定的语感，平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并有丰富的情感色彩。朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。我们在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气。
三、促进学生在口语交际中听说能力的提高
活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。如组织“瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说；可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动。如组织“钉扣子”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。
四、课堂中加强口语交际实践锻炼
1、走进生活，提供说话机会，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，发展学生的口语交际能力。除了知识、技能训练外，还要注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等，相机作出恰到好处的指导。
2、参与活动，进行口语训练，学校、班级经常开展活动，抓住活动机会也可进行口语交际训练。比如，春游活动，教师可让学生面对景物畅所欲言，培养学生的审美能力；班队活动中，组织适宜低年级学生讨论的热点问题，培养学生辨别是非的能力；让他们学当小医生、学招待客人等社会模拟活动，从中培养学生待人处事的能力……只要教师能做有心人，那么，处处都能指点学生说话，培养学生的口语交际能力。
五、规范指导，教学生文明表达，举止得体
新课程标准指出，口语交际要文明礼貌。为此，我们老师规范化的语言是学生规范化语言的表率。老师的一举一动都成为学生模仿的对象。因此，老师要注意自身语言的准确性和规范化，语言要简洁、生动，表达要清楚明白。
在口语交际过程中，要注意规范学生的口头语言。对学生在说话、交际过程中出现用词不当，表达不清楚时，老师要迅速、准确地指出，并启发学生用规范化的语言来表达。尽量开拓规范化语言的环境，积累语言。通过电视报纸、广播等途径，多听、多记、多练，不断规范化语言，并在交际中应用。
六、问题讨论法
“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法”， 这是《小学语文课程标准》中指出的口语交际训练教学的又一要求。在教学中可以选取适合儿童年龄特点，具有融知识性和趣味性于一体的儿童读物作为口语训练的教材，然后在学生自觉阅读儿童读物的基础上，组织学生对教师就此篇材料中提出的有关问题进行讨论，以此来考查学生的理解能力、记忆能力以及迅速提取信息、组织语言应答的能力。
口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。