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摘 要：时代的发展，不仅改变了人们的生活方式，还转变了人们的生活理念，丰富了人们的生活。体现在教育方面就是教学更加现代化，教学理念更加人性化，教学方式更加科学化，教学课堂更加丰富化。在此基础上，微课成功走进了大家的视线，给教师教学带来了便利，促进了教师专业的提高和教学质量的进步。可以说，微课有效避免了以往传统课堂上出现的教学限制、教学枯燥、教学刻板等问题，使课堂变得更加灵活、灵动，丰富了学生的课堂体验，受到了师生的喜爱和推崇。
关键词：微课；初中物理；教学；有效应用
初中物理是我国义务阶段教学的基本学科之一，对于学生掌握物理知识，建立物理思维体系，形成物理实践机制有着不可替代的作用，值得教师重视。教师在物理教学中应用微课，能够更好地与世界接轨，使学生懂得物理与现实生活之间的联系，增强学生的学习意识，促使学生学习态度的转变，让学生在微课的引领下，加快掌握知识的速度。但是，目前我国初中物理教学中微课的应用还存在一定的空白，需要教师去实践、去填补。因此，笔者作为一名初中物理教师，结合学生情况进行了微课教学探索，发现围绕学生的生活、提出问题、促进实践能够有效提高学生的学习质量。
一、与生活相融合——强化学生学习意识
教师在微课教学中融入生活元素，能够增强学生物理联系生活的意识，让学生站在生活的平台上理解物理知识、应用物理知识，帮助学生抓住物理的奥义。但是，教师在微课中结合生活时，要注意贴合学生的实际情况，避免出现偏离学生的现象出现，加重学生的学习负担。
例如，在学习“家庭用电”这部分内容时，笔者为了让学生了解家庭电路的组成和各部分电路元件的作用，懂得如何安全规范家庭用电，利用手机为学生录制了5min的微课视频，视频内容为家庭用电的介绍和笔者标注的注意事项，让学生对家庭用电有一个直观的认识。学生观看微课视频后，知道了家庭电路的组成和各部分电路元件的主要作用，知道了火线和零线之间的电压是220V，懂得了测电笔的应用，掌握了断路器的工作原理等，对物理和生活之间的联系有了清晰的认识，增强了学习的积极性。这样，笔者通过将微课与生活融合起来，使学生看到了物理学习的奥义，强化了学生的学习意识。
二、与问题相融合——培养学生思考能力
教师在教学中应用微课时，可以与问题相结合，利用问题来点醒学生学习物理之路，让学生找到思考的方向，促进学生思考能力的发展。同时，教师在微课中引导学生思考时，可以结合实际操作展开，强化学生对问题的印象，让学生结合操作步骤理解物理知识。
例如，在学习“力的平衡”这部分内容时，笔者为了让学生知道平衡状态和平衡力的概念，了解共点力作用下的物体平衡条件，在教学中为学生播放了微课并依据微课内容为学生设置了不同的问题，引发学生深入思考：物体在什么条件下才能处于平衡状态？学生结合以往学过的知识认为不受任何外力或受到两个平衡力时物体可以维持在平衡状态，引出力的平衡。接着，笔者将三条绳子连结在一起，让三位同学站在不同的方向来绳子，感受力的方向并思考：绳子受到那几个方向的力？这三个力的方向有什么关系吗？三个力会共面吗？前两个问题学生很快就回答了出来，第三个问题，学生一时无法统一答案，笔者便随意调整了三条绳子的方向，引导学生观察，使学生懂得了如果物体在互成角度的三个力共点作用下，处于平衡状态，这三力必共面的道理……学生在与笔者问答的过程中掌握了“力的平衡”这部分内容的知识，形成了自主探究的习惯。这样，笔者通过在微课中提问问题，为学生指明了学习的方向，促进了学生的思考，加速了学生物理思维的建立。
三、与实验相融合——提高学生综合素养
教师在应用微课时可以与学生的物理实验相融合，通过微课来介绍物理实验，加深学生的学习印象，调动学生的感官知觉，建立实验的步骤。但是，教师在此期间要避免对学生的过多干涉，打击学生的积极性，而是应合理引导学生，提高学生的综合素养。
例如，在學习“电路的连接”这部分内容时，笔者为了提高学生自主探究的能力，指导电路基本的连接方式，能够在实验中懂得串联、并联电路的基本特点，培养学生热爱物理实验的习惯，在组织学生实验前，先向学生播放了相关的微课视频，让学生观察实验过程，帮助学生建立实验步骤。学生观看微课视频后，初步认识了串联、并联电路，了解了生活中电路的连接方式。在实验中，学生结合微课，充分利用电池、小彩灯、开关、导线等材料，进行了串联、并联电路的实验探究，在实验中探索了开关的控制作用在不同电路下发生的变化，掌握了电路基本的连接方式。同时，学生对于实验失败采取了积极的心态，没有气馁，而是再接再厉，继续进行探索，形成了可贵的物理探索精神，提高了自身的物理素养。这样，笔者通过将微课与物理实验融合在一起，给学生指明了方向，让学生在实验中获得了锻炼，展示了自己的综合素养。
总之，本文围绕学生的生活、提出问题、促进实践展开了微课教学的探索，发挥了微课的作用，丰富了课堂教学的形式，吸引了学生的注意，促使学生在微课教学模式下，获得了物理新的认知，改善了学生的学习环境，促进了学生的进步。
参考文献：
[1] 熊德鑫.微课在初中物理教学中的应用研究[J].成才之路，2019（08）：59.
[2] 梁万华.初中物理微课的设计实践与教学思考[J].课程教育研究，2018（47）：167-168.
（作者单位：江西省龙南县第二中学）
关键词：微课；初中物理；教学；有效应用
初中物理是我国义务阶段教学的基本学科之一，对于学生掌握物理知识，建立物理思维体系，形成物理实践机制有着不可替代的作用，值得教师重视。教师在物理教学中应用微课，能够更好地与世界接轨，使学生懂得物理与现实生活之间的联系，增强学生的学习意识，促使学生学习态度的转变，让学生在微课的引领下，加快掌握知识的速度。但是，目前我国初中物理教学中微课的应用还存在一定的空白，需要教师去实践、去填补。因此，笔者作为一名初中物理教师，结合学生情况进行了微课教学探索，发现围绕学生的生活、提出问题、促进实践能够有效提高学生的学习质量。
一、与生活相融合——强化学生学习意识
教师在微课教学中融入生活元素，能够增强学生物理联系生活的意识，让学生站在生活的平台上理解物理知识、应用物理知识，帮助学生抓住物理的奥义。但是，教师在微课中结合生活时，要注意贴合学生的实际情况，避免出现偏离学生的现象出现，加重学生的学习负担。
例如，在学习“家庭用电”这部分内容时，笔者为了让学生了解家庭电路的组成和各部分电路元件的作用，懂得如何安全规范家庭用电，利用手机为学生录制了5min的微课视频，视频内容为家庭用电的介绍和笔者标注的注意事项，让学生对家庭用电有一个直观的认识。学生观看微课视频后，知道了家庭电路的组成和各部分电路元件的主要作用，知道了火线和零线之间的电压是220V，懂得了测电笔的应用，掌握了断路器的工作原理等，对物理和生活之间的联系有了清晰的认识，增强了学习的积极性。这样，笔者通过将微课与生活融合起来，使学生看到了物理学习的奥义，强化了学生的学习意识。
二、与问题相融合——培养学生思考能力
教师在教学中应用微课时，可以与问题相结合，利用问题来点醒学生学习物理之路，让学生找到思考的方向，促进学生思考能力的发展。同时，教师在微课中引导学生思考时，可以结合实际操作展开，强化学生对问题的印象，让学生结合操作步骤理解物理知识。
例如，在学习“力的平衡”这部分内容时，笔者为了让学生知道平衡状态和平衡力的概念，了解共点力作用下的物体平衡条件，在教学中为学生播放了微课并依据微课内容为学生设置了不同的问题，引发学生深入思考：物体在什么条件下才能处于平衡状态？学生结合以往学过的知识认为不受任何外力或受到两个平衡力时物体可以维持在平衡状态，引出力的平衡。接着，笔者将三条绳子连结在一起，让三位同学站在不同的方向来绳子，感受力的方向并思考：绳子受到那几个方向的力？这三个力的方向有什么关系吗？三个力会共面吗？前两个问题学生很快就回答了出来，第三个问题，学生一时无法统一答案，笔者便随意调整了三条绳子的方向，引导学生观察，使学生懂得了如果物体在互成角度的三个力共点作用下，处于平衡状态，这三力必共面的道理……学生在与笔者问答的过程中掌握了“力的平衡”这部分内容的知识，形成了自主探究的习惯。这样，笔者通过在微课中提问问题，为学生指明了学习的方向，促进了学生的思考，加速了学生物理思维的建立。
三、与实验相融合——提高学生综合素养
教师在应用微课时可以与学生的物理实验相融合，通过微课来介绍物理实验，加深学生的学习印象，调动学生的感官知觉，建立实验的步骤。但是，教师在此期间要避免对学生的过多干涉，打击学生的积极性，而是应合理引导学生，提高学生的综合素养。
例如，在學习“电路的连接”这部分内容时，笔者为了提高学生自主探究的能力，指导电路基本的连接方式，能够在实验中懂得串联、并联电路的基本特点，培养学生热爱物理实验的习惯，在组织学生实验前，先向学生播放了相关的微课视频，让学生观察实验过程，帮助学生建立实验步骤。学生观看微课视频后，初步认识了串联、并联电路，了解了生活中电路的连接方式。在实验中，学生结合微课，充分利用电池、小彩灯、开关、导线等材料，进行了串联、并联电路的实验探究，在实验中探索了开关的控制作用在不同电路下发生的变化，掌握了电路基本的连接方式。同时，学生对于实验失败采取了积极的心态，没有气馁，而是再接再厉，继续进行探索，形成了可贵的物理探索精神，提高了自身的物理素养。这样，笔者通过将微课与物理实验融合在一起，给学生指明了方向，让学生在实验中获得了锻炼，展示了自己的综合素养。
总之，本文围绕学生的生活、提出问题、促进实践展开了微课教学的探索，发挥了微课的作用，丰富了课堂教学的形式，吸引了学生的注意，促使学生在微课教学模式下，获得了物理新的认知，改善了学生的学习环境，促进了学生的进步。
参考文献：
[1] 熊德鑫.微课在初中物理教学中的应用研究[J].成才之路，2019（08）：59.
[2] 梁万华.初中物理微课的设计实践与教学思考[J].课程教育研究，2018（47）：167-168.
（作者单位：江西省龙南县第二中学）