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[摘 要]小学定制课程是为了发展学生的特长和发挥教师的特点而自主定制的课程，是落实学校的办学特色、发展学生的特长和发挥教师的特点所必须研究的。
[关键词]定制课程；实施过程；研究
[中图分类号] G622.3 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0093-01
校本课程作为落实学校的办学特色、发展学生的特长和发挥教师的特点而自主定制的课程，内力驱动、顶层设计、结构体系是其最为基本的要素，对这些要素的深度探究，无疑是校本定制课程研发的关键环节。课程建设是课程“设计—研制—实施—改进（反思）”四个环节螺旋上升的动态过程。在这四个環节过程中，设计是前提，研制是基础，实施则是整个课程建设的核心环节。谁来实施？何时实施？在哪实施？则是学校定制课程实施过程中的难题，同时也是每一个学校必须要重视与解决的环节。
一、内联外合，建设高质量的师资队伍
建立高质量、专业化的教学团队是顺利实施学校定制课程的关键。由于大部分学校受教师专业修养和专业结构等现实因素制约，如果局限于学校内部的教师，是不能保证师资队伍的专业化与高质量的。因此，学校开始走出校园，利用社会资源，通过内联外合的方式，建立开放式的师资队伍。对于国家课程的校本化实施，这部分课程要依靠学校内部教师担任。而对于专业化程度要求较高的课程，学校则要通过各种途径邀请能够胜任的教师任教。可以从高校、社会聘请一批思想素质高、专业素质好、综合素质强，而且热爱小学教育事业的各类学者、能人、民间艺人、家长群体、研究生等，参与到学校定制课程的实施中来。例如，铜山实验小学聘请了徐州非物质文化遗产传承人王延英老师担任《剪纸》课程，聘请非遗传承人崔欢老师担任《唢呐》课程教学。这种开放式、包容式、联合式的师资结构，能够为学校解决定制课程师资力量不足的难题，为定制课程顺利实施提供了师资保障。
二、创新思路，破解定制课程时间难题
目前，国家课程的教学在学校里仍然占据大部分时间，加之小学生在校时间较短。可以实施定制课程的时间是极少的。定制课程在什么时间段实施？如何破解时间的难题？这是大多数学校在实施校本课程的过程中都遇到的时间合理运用与分配的难题。如何在有限的时间内开展定制课程？一度成为各个学校热议的话题。
正是在这种高度关注下，大部分学校开始研究破解实施定制课程时间难题的解决方案。例如，徐州铜山实小在决定时间问题上，采用“三课两团”的方法来破解时间难题。三课指的是专门的定制课程课：周一（数学）、周二（英语、科学）、周三（语文）、周四（音乐、美术）、周五（外聘机构，下午放学之后一个小时，两周一次）、综合实践课（每周三课时）和课外活动课（每周一课时）。两团指的是校级社团（每周四下午放学后一个小时）和少年宫社团（基本上在周六、周日活动）。为定制课程的顺利实施确保了充足的时间；此外，还有一些学校利用每周一个下午的时间，开展校本定制课程。目前，在时间利用和分配上，很多学校都在积极探索，勇敢创新，努力寻求可行性的、可操作性的、合理的方案。
三、多方协同，共建定制课程活动基地
定制课程实施的活动空间也是我们必须要思考的问题。目前很多学校为了丰富学校的教育资源，降低非必要资金投入，充分利用社会资源，实现资源共享，达到教育最大化。学校与社会各种活动基地、教育机构、少年宫、博物馆等机构合作，这是学校课程改革的必然趋势。学校定制课程不再单一地依靠校园内部的办学资源，而是充分利用校外的各种机构来丰富课程实施的活动基地。依据学科特点，以及艺术专业课程和综合课程所决定的活动特征，有三种可供选择的定制课程活动基地。
一种是具有明显学科特点的课程，依然选用原有的教室实施课程教学活动。这类课程体现的是国家课程的校本化实施。二是艺术专业定制课程的实施，就需要使用一些专用的功能教室。在艺术类定制课程实施中，很多学校加大了校舍建设投资，为开展定制课程提供基础硬件设施，保障定制课程顺利开展。例如铜山实验小学为确保充足的定制课程教室，专门重新布置了配备专业设备的专用功能教室：专门的画室（其中包括石头画教室、木版画教室、鱼骨画教室、沙画教室等），音乐教室（包括古筝教室、手风琴教室、小提琴教室等），体育教室（包括健美操、跆拳道、武术、乒乓球等教室）。这些专用教室和专业设备的配备，使得这所学校很多学生和社团，不用出门再到校外上课外辅导，在学校内部就可以免费学习、练习。这样不仅减少了家长的资金投入，也树立了学校形象。第三种是需要走出去的，涉及时间、空间以及自然的课程形态的课程，是通过研制性课程开展的，如实地考察或者实践的综合课程，需要和文化艺术馆、图书馆、博物馆、科技园区、科普基地等建立合作关系，借用社会资源来实施。
（责编 韦淑红）
[关键词]定制课程；实施过程；研究
[中图分类号] G622.3 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0093-01
校本课程作为落实学校的办学特色、发展学生的特长和发挥教师的特点而自主定制的课程，内力驱动、顶层设计、结构体系是其最为基本的要素，对这些要素的深度探究，无疑是校本定制课程研发的关键环节。课程建设是课程“设计—研制—实施—改进（反思）”四个环节螺旋上升的动态过程。在这四个環节过程中，设计是前提，研制是基础，实施则是整个课程建设的核心环节。谁来实施？何时实施？在哪实施？则是学校定制课程实施过程中的难题，同时也是每一个学校必须要重视与解决的环节。
一、内联外合，建设高质量的师资队伍
建立高质量、专业化的教学团队是顺利实施学校定制课程的关键。由于大部分学校受教师专业修养和专业结构等现实因素制约，如果局限于学校内部的教师，是不能保证师资队伍的专业化与高质量的。因此，学校开始走出校园，利用社会资源，通过内联外合的方式，建立开放式的师资队伍。对于国家课程的校本化实施，这部分课程要依靠学校内部教师担任。而对于专业化程度要求较高的课程，学校则要通过各种途径邀请能够胜任的教师任教。可以从高校、社会聘请一批思想素质高、专业素质好、综合素质强，而且热爱小学教育事业的各类学者、能人、民间艺人、家长群体、研究生等，参与到学校定制课程的实施中来。例如，铜山实验小学聘请了徐州非物质文化遗产传承人王延英老师担任《剪纸》课程，聘请非遗传承人崔欢老师担任《唢呐》课程教学。这种开放式、包容式、联合式的师资结构，能够为学校解决定制课程师资力量不足的难题，为定制课程顺利实施提供了师资保障。
二、创新思路，破解定制课程时间难题
目前，国家课程的教学在学校里仍然占据大部分时间，加之小学生在校时间较短。可以实施定制课程的时间是极少的。定制课程在什么时间段实施？如何破解时间的难题？这是大多数学校在实施校本课程的过程中都遇到的时间合理运用与分配的难题。如何在有限的时间内开展定制课程？一度成为各个学校热议的话题。
正是在这种高度关注下，大部分学校开始研究破解实施定制课程时间难题的解决方案。例如，徐州铜山实小在决定时间问题上，采用“三课两团”的方法来破解时间难题。三课指的是专门的定制课程课：周一（数学）、周二（英语、科学）、周三（语文）、周四（音乐、美术）、周五（外聘机构，下午放学之后一个小时，两周一次）、综合实践课（每周三课时）和课外活动课（每周一课时）。两团指的是校级社团（每周四下午放学后一个小时）和少年宫社团（基本上在周六、周日活动）。为定制课程的顺利实施确保了充足的时间；此外，还有一些学校利用每周一个下午的时间，开展校本定制课程。目前，在时间利用和分配上，很多学校都在积极探索，勇敢创新，努力寻求可行性的、可操作性的、合理的方案。
三、多方协同，共建定制课程活动基地
定制课程实施的活动空间也是我们必须要思考的问题。目前很多学校为了丰富学校的教育资源，降低非必要资金投入，充分利用社会资源，实现资源共享，达到教育最大化。学校与社会各种活动基地、教育机构、少年宫、博物馆等机构合作，这是学校课程改革的必然趋势。学校定制课程不再单一地依靠校园内部的办学资源，而是充分利用校外的各种机构来丰富课程实施的活动基地。依据学科特点，以及艺术专业课程和综合课程所决定的活动特征，有三种可供选择的定制课程活动基地。
一种是具有明显学科特点的课程，依然选用原有的教室实施课程教学活动。这类课程体现的是国家课程的校本化实施。二是艺术专业定制课程的实施，就需要使用一些专用的功能教室。在艺术类定制课程实施中，很多学校加大了校舍建设投资，为开展定制课程提供基础硬件设施，保障定制课程顺利开展。例如铜山实验小学为确保充足的定制课程教室，专门重新布置了配备专业设备的专用功能教室：专门的画室（其中包括石头画教室、木版画教室、鱼骨画教室、沙画教室等），音乐教室（包括古筝教室、手风琴教室、小提琴教室等），体育教室（包括健美操、跆拳道、武术、乒乓球等教室）。这些专用教室和专业设备的配备，使得这所学校很多学生和社团，不用出门再到校外上课外辅导，在学校内部就可以免费学习、练习。这样不仅减少了家长的资金投入，也树立了学校形象。第三种是需要走出去的，涉及时间、空间以及自然的课程形态的课程，是通过研制性课程开展的，如实地考察或者实践的综合课程，需要和文化艺术馆、图书馆、博物馆、科技园区、科普基地等建立合作关系，借用社会资源来实施。
（责编 韦淑红）