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摘要：在初中阶段开设道德与法治课程能够提高学生的道德修养，促使学生形成良好的法治意识，并帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，对学生的终身发展都起着至关重要的作用。因此，初中道德与法治教师在教学中，要运用切实有效的教学方法来构建初中道德与法治的高效课堂。
关键词：初中道德与法治;高效;课堂;构建;多样化
在素质教育和新课程改革的双推动下，初中道德与法治教师应顺势而动，及时更新教学理念，将激发学生的学习兴趣、实现师生间和谐对话、发展学生思维、提升学生综合素养为己任，在教学中采用多样化的教学手段来促使学生积极主动地参与到课堂教学中来，并在教学中将时事政治引入课堂，从而促使学生在学习基础知识的同时，不断增强其法治修养，并提高对社会事件的认知能力，进而使得初中道德与法治的高效课堂得以成功构建。
一、营造良好氛围，实现师生和谐对话
受传统教学观念的影响，学生往往在学习初中道德与法治这门课时采用死记硬背的方法，这样的学习方式枯燥乏味，学生只是迫于考试的压力才不得已而学之，对课程的学习兴趣更是无从谈起，课堂上教师与学生的沟通更是少之又少，这样只会让学生变成死读书、读死书。基于此，初中道德与法治教师应及时转变教学观念，充分尊重学生的主体地位，通过营造轻松、民主、平等的课堂氛围来与学生产生良好的互动，从而激活学生的思维，让学生能够活学、活用知识。
例如，在学习《中国担当》这部分内容的时候，我就借助多媒体技术来营造良好的课堂氛围，以实现与学生间的和谐对话。上课伊始，我板书：“中国担当”，并提出问题：““担当”是近年来常常听到的一个词语，比如男团里边有Vocal担当、dance担当，谁能说一说你眼中的“中国担当”是什么意思？”这样，我以初中学生特别感兴趣的男团话题为例来引出了新课内容“中国担当”，激发了学生的谈话兴趣和表达欲望。在学生发表了看法后，我借助多媒体技术给学生播放了几个视频资料：“一带一路的实施和影响”、“援助非洲医疗行动”、“中国维和部队”。这样，我通过这些视频资料来引导学生发表自己的观点和看法，并用事例来证明观点，使得课堂上讨论声此起彼伏，如此便使得我与学生之间产生了和谐的对话。
二、多样化教学策略，激发学生的学习兴趣
课堂教学是教师向学生传授知识的主要渠道。在传统的道德与法治教学中，教师往往采用灌输式的教学模式，导致了课堂教学气氛的沉闷压抑，使得学生的学习兴趣得不到提高。然而，要想使学生的学习效率得以提高，课堂教学效率得以显著提升，教师就必须摆脱以往单一、枯燥的说教方式，在合理使用教材的基础上灵活地采用多元化的教学策略来开展课堂教学活动，从而使课堂教学能够带给学生耳目一新的感觉，促使教师轻松地教，学生愉快地学，进而使得学生的学习兴趣得以激发，使得课堂的教学效率能够显著提升。
例如，在学习《创新改变生活》这部分内容的时候，我就通过采用多种教学策略来激发学生的学习兴趣。上课伊始，我利用多媒体课件来给学生展示几种利用废旧物品制作的艺术品，在激发学生学习兴趣的同时让学生认识到创新就在我们身边，并且能改变我们的生活。接着，我通过开展以下主题活动来组织学生进行小组合作学习：“分享创新故事”、“感悟创新力量”、“畅谈新“四大发明””......让学生明白创新可以让生活变得更美好，并深入理解我国实施创新驱动发展战略、推动全面创新的必要性。最后，我给学生布置了实践性的课后作业：将废旧物品变废为宝。这样，我通过多种教学方法来激发学生的学习兴趣，使得课堂充满了生机与活力，从而促使课堂的教学效率得到了显著提高。
三、引入时事政治，提升学生的法治修养
时事政治教学是道德与法治课程的重要组成部分，将教学与当下时政相联系，通过引导学生对时政新闻的思考与谈论能够增强其对社会的认知能力，让学生更好地适应时代发展的需求，从而帮助学生形成正确的价值观念。因此，初中道德与法治教师在课堂上应选取典型性的社会案例来引导学生进行思考和剖析，促使学生从中领悟到相关知识，从而使得学生的法治修养得以有效提升。
例如，在学习《参与民主生活》这部分内容的时候，我就将时事政治与教学内容相结合，让学生通过对具体事例的剖析来增强学生的法治意识。上课伊始，我首先以学生身边的实例来引入课题：某中学门前挤满了各种卖菜、卖水果、卖玩具的小摊贩，经常造成交通拥堵现象，而且严重威胁到了学生的生命安全。有些学生认为身为学校的一份子，应该将这一事件积极向有关部门反映，有的却认为这是政府部门的事情，我们无权过问。我让学生对此发表一下自己的看法。接着，我给学生播放了近年来因网上传播虚假信息而被刑事拘留的问题，病组织学生对热门事件进行分析和讨论，在不断地讨论中帮助学生形成正确的价值观念，并不断提升了学生的法治素養。
总而言之，教无定法，贵在得法。初中道德与法治教师在今后的教学过程中，要不断地研究和改进教学方法，来促使学生的学习成绩和综合素养能够得到提高，从而促使初中道德与法治的高效课堂得以成功构建。
参考文献：
[1]颜旭东.基于新课改背景下的初中政治教学的有效性策略分析[J].东方教育，2015（4）.
[2]梁家玮.初中道德与法治课高效课堂的构建策略[J].教育科学：全文版，2015（2）.
关键词：初中道德与法治;高效;课堂;构建;多样化
在素质教育和新课程改革的双推动下，初中道德与法治教师应顺势而动，及时更新教学理念，将激发学生的学习兴趣、实现师生间和谐对话、发展学生思维、提升学生综合素养为己任，在教学中采用多样化的教学手段来促使学生积极主动地参与到课堂教学中来，并在教学中将时事政治引入课堂，从而促使学生在学习基础知识的同时，不断增强其法治修养，并提高对社会事件的认知能力，进而使得初中道德与法治的高效课堂得以成功构建。
一、营造良好氛围，实现师生和谐对话
受传统教学观念的影响，学生往往在学习初中道德与法治这门课时采用死记硬背的方法，这样的学习方式枯燥乏味，学生只是迫于考试的压力才不得已而学之，对课程的学习兴趣更是无从谈起，课堂上教师与学生的沟通更是少之又少，这样只会让学生变成死读书、读死书。基于此，初中道德与法治教师应及时转变教学观念，充分尊重学生的主体地位，通过营造轻松、民主、平等的课堂氛围来与学生产生良好的互动，从而激活学生的思维，让学生能够活学、活用知识。
例如，在学习《中国担当》这部分内容的时候，我就借助多媒体技术来营造良好的课堂氛围，以实现与学生间的和谐对话。上课伊始，我板书：“中国担当”，并提出问题：““担当”是近年来常常听到的一个词语，比如男团里边有Vocal担当、dance担当，谁能说一说你眼中的“中国担当”是什么意思？”这样，我以初中学生特别感兴趣的男团话题为例来引出了新课内容“中国担当”，激发了学生的谈话兴趣和表达欲望。在学生发表了看法后，我借助多媒体技术给学生播放了几个视频资料：“一带一路的实施和影响”、“援助非洲医疗行动”、“中国维和部队”。这样，我通过这些视频资料来引导学生发表自己的观点和看法，并用事例来证明观点，使得课堂上讨论声此起彼伏，如此便使得我与学生之间产生了和谐的对话。
二、多样化教学策略，激发学生的学习兴趣
课堂教学是教师向学生传授知识的主要渠道。在传统的道德与法治教学中，教师往往采用灌输式的教学模式，导致了课堂教学气氛的沉闷压抑，使得学生的学习兴趣得不到提高。然而，要想使学生的学习效率得以提高，课堂教学效率得以显著提升，教师就必须摆脱以往单一、枯燥的说教方式，在合理使用教材的基础上灵活地采用多元化的教学策略来开展课堂教学活动，从而使课堂教学能够带给学生耳目一新的感觉，促使教师轻松地教，学生愉快地学，进而使得学生的学习兴趣得以激发，使得课堂的教学效率能够显著提升。
例如，在学习《创新改变生活》这部分内容的时候，我就通过采用多种教学策略来激发学生的学习兴趣。上课伊始，我利用多媒体课件来给学生展示几种利用废旧物品制作的艺术品，在激发学生学习兴趣的同时让学生认识到创新就在我们身边，并且能改变我们的生活。接着，我通过开展以下主题活动来组织学生进行小组合作学习：“分享创新故事”、“感悟创新力量”、“畅谈新“四大发明””......让学生明白创新可以让生活变得更美好，并深入理解我国实施创新驱动发展战略、推动全面创新的必要性。最后，我给学生布置了实践性的课后作业：将废旧物品变废为宝。这样，我通过多种教学方法来激发学生的学习兴趣，使得课堂充满了生机与活力，从而促使课堂的教学效率得到了显著提高。
三、引入时事政治，提升学生的法治修养
时事政治教学是道德与法治课程的重要组成部分，将教学与当下时政相联系，通过引导学生对时政新闻的思考与谈论能够增强其对社会的认知能力，让学生更好地适应时代发展的需求，从而帮助学生形成正确的价值观念。因此，初中道德与法治教师在课堂上应选取典型性的社会案例来引导学生进行思考和剖析，促使学生从中领悟到相关知识，从而使得学生的法治修养得以有效提升。
例如，在学习《参与民主生活》这部分内容的时候，我就将时事政治与教学内容相结合，让学生通过对具体事例的剖析来增强学生的法治意识。上课伊始，我首先以学生身边的实例来引入课题：某中学门前挤满了各种卖菜、卖水果、卖玩具的小摊贩，经常造成交通拥堵现象，而且严重威胁到了学生的生命安全。有些学生认为身为学校的一份子，应该将这一事件积极向有关部门反映，有的却认为这是政府部门的事情，我们无权过问。我让学生对此发表一下自己的看法。接着，我给学生播放了近年来因网上传播虚假信息而被刑事拘留的问题，病组织学生对热门事件进行分析和讨论，在不断地讨论中帮助学生形成正确的价值观念，并不断提升了学生的法治素養。
总而言之，教无定法，贵在得法。初中道德与法治教师在今后的教学过程中，要不断地研究和改进教学方法，来促使学生的学习成绩和综合素养能够得到提高，从而促使初中道德与法治的高效课堂得以成功构建。
参考文献：
[1]颜旭东.基于新课改背景下的初中政治教学的有效性策略分析[J].东方教育，2015（4）.
[2]梁家玮.初中道德与法治课高效课堂的构建策略[J].教育科学：全文版，2015（2）.