论文部分内容阅读
摘要：在高中阶段，物理是十分重要的一门学科，具有抽象性特点，对于只具有初级物理基础、刚刚进入高中阶段的学生而言，学习难度较大，为学生带来诸多学习困惑。核心素养是国家教育部门新提出的要求，必须要在课上教学中加以融入，提高教学有效性。本文将结合实际情况，对高中物理教学中物理核心素养的培养方法进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。
关键词：高中物理教学;核心素养;培养方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-034
核心素养是现下国家教育部门对高中物理教学提出的新要求，与物理教学内容相符合。高中物理教师需要充分考虑到学生的实际学习情况，将核心素养中的有关内容融入课堂，为学生思维能力培养创造有力条件。因此，从实际角度出发，对高中物理教学中的核心素养培养方法进行详细分析是十分必要的。
一、核心素养概述
核心素养是新时期下国家教育部门对各个阶段学生教育工作提出的新要求，对于改善学习环境、提高课堂教学有效性、培养学生综合素质等都是十分重要的。就目前核心素养的内容来看，核心素养主要是包括以下方面的内容：第一，基础知识与技能。这是关于学生在物理课上教学的掌握、学习有关的知识，要求学生在理解的基础上还能够灵活运用;第二，合作意识，在新时期下社会发展要求人才必须要具备一定的合作意识、团结意识，这样才能够更好的适应团队合作，共同参与各项工作活动;第三，科学态度，物理本身就是一门严谨的学科，学生始终要以科学的态度进行审视，才能够从科学视角进行探索;第四，创新与实践能力。当前社会对于学生的要求不断提高，不光是要求具备较为丰富的知识，同时也需要学生具有创新、实践能力，以适应当前社会对于多样人才的要求[1]。
2、高中物理教学中核心素养的培养方法
基于上述分析，高中阶段的物理学习往往具有较大的学习难度，对于学生的逻辑性、抽象性思维有着较高的要求，核心素养的提出，更为物理教师明确了接下来的教学方向，需要进行科学探讨。
（一）培养学生问题意识
问题意识是学生学会思考、探究、钻研的基础，只有学会提问，才能培养起较好的自主探究能力。根据核心素养中的有关要求，高中物理教师需要结合学生自身的真实学习状况、能力，设计课上教学问题，使高中生可以在物理课上可以对问题产生新的思考。以此为基础，物理教师还应利用多媒体教学、小组合作、实验教学等形式，为学生提供能够提出问题的平台，比如可以开展多媒体教学为学生展示一些奇妙的物理现象，在小组合作教学中为学生布置一些探讨性问题，鼓励其进行探讨、提问，在实验教学设计中穿插进一些错误信息，引导学生发现问题、解决问题，促使学生可以逐步形成问题意识，并在日常学习、生活中加以融入。
（二）开展生活化教学
生活化教学是要求教师在课上，融入一些生活细节与常见的物理现象，培养高中生的科学态度与责任，教导其在物理研究、学习、探究中必须始终保持一种科学严谨的态度，同时还可以降低学生的物理学习难度，实现生活与课堂的紧密结合。一方面，教师在课上可以引入一些与教材内容相关的真实生活案例，丰富课上教学内容并激发学生兴趣，营造良好的课上教学氛围，也使学生可以了解物理学习的实用性;另一方面，可以将学生在物理课上的研究成果延伸到生活中，既能够激发学生的探索学习能力，为学生自主学习物理课程提供内驱动力。
（三）融入实验教学环节
实验教学是融入核心素养的一个良好契机，且与物理学科实践性、操作性特点相符合，有助于学生更好的进行创新。高中物理教师可以实现对学生进行分组，以小组的形式开展实践教学，保证每一位学生都能够切实的参与到实验活动中，既能够培养学生的合作、团结意识，也能够实现学生之间的有效交流，培养学生的多方面素质，而后教师可以对学生的实验结果进行分析，仔细观察实践过程，便于后续为学生提出更多指导[3]。例如，教师在讲授《力的合成》这一部分知识内容时，教师就可以将学生划分成5人一組的活动小组，并布置任务：一个人单手提起重物的时候，与两个人双手提起重物有什么不同呢？而这个过程当中，力又会发生什么样的变化？教师可以先让学生在组内进行讨论，然后协同设计实验方案并实践，做好一应的记录，最后得出结论并提出自己的看法，鼓励小组之间分享实验结果，并进行辩论，发现自身结论中存在的不足，加以完善，达到更好的教学效果。
结束语
综上所述，新课改的不断深化为高中物理教学带来了更大挑战，物理教师需要结合核心素养的具体内容，对高中物理教学进行重新规划，通过培养学生问题意识、开展生活化教学、融入实验教学环节等方式，将核心素养融入课程中，使学生的逻辑思维、抽象思维、创新实践能力都得到较好培养，为学生今后的物理成绩提升打好基础。
参考文献
[1]赵浩波.核心素养指导下的高中物理教学方法初探[J].数理化解题研究，2018，（36）：50-51.
[2]孙媛.基于情境认知理论培养高中生物理核心素养的教学研究[D].黑龙江：哈尔滨师范大学，2018.
关键词：高中物理教学;核心素养;培养方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-034
核心素养是现下国家教育部门对高中物理教学提出的新要求，与物理教学内容相符合。高中物理教师需要充分考虑到学生的实际学习情况，将核心素养中的有关内容融入课堂，为学生思维能力培养创造有力条件。因此，从实际角度出发，对高中物理教学中的核心素养培养方法进行详细分析是十分必要的。
一、核心素养概述
核心素养是新时期下国家教育部门对各个阶段学生教育工作提出的新要求，对于改善学习环境、提高课堂教学有效性、培养学生综合素质等都是十分重要的。就目前核心素养的内容来看，核心素养主要是包括以下方面的内容：第一，基础知识与技能。这是关于学生在物理课上教学的掌握、学习有关的知识，要求学生在理解的基础上还能够灵活运用;第二，合作意识，在新时期下社会发展要求人才必须要具备一定的合作意识、团结意识，这样才能够更好的适应团队合作，共同参与各项工作活动;第三，科学态度，物理本身就是一门严谨的学科，学生始终要以科学的态度进行审视，才能够从科学视角进行探索;第四，创新与实践能力。当前社会对于学生的要求不断提高，不光是要求具备较为丰富的知识，同时也需要学生具有创新、实践能力，以适应当前社会对于多样人才的要求[1]。
2、高中物理教学中核心素养的培养方法
基于上述分析，高中阶段的物理学习往往具有较大的学习难度，对于学生的逻辑性、抽象性思维有着较高的要求，核心素养的提出，更为物理教师明确了接下来的教学方向，需要进行科学探讨。
（一）培养学生问题意识
问题意识是学生学会思考、探究、钻研的基础，只有学会提问，才能培养起较好的自主探究能力。根据核心素养中的有关要求，高中物理教师需要结合学生自身的真实学习状况、能力，设计课上教学问题，使高中生可以在物理课上可以对问题产生新的思考。以此为基础，物理教师还应利用多媒体教学、小组合作、实验教学等形式，为学生提供能够提出问题的平台，比如可以开展多媒体教学为学生展示一些奇妙的物理现象，在小组合作教学中为学生布置一些探讨性问题，鼓励其进行探讨、提问，在实验教学设计中穿插进一些错误信息，引导学生发现问题、解决问题，促使学生可以逐步形成问题意识，并在日常学习、生活中加以融入。
（二）开展生活化教学
生活化教学是要求教师在课上，融入一些生活细节与常见的物理现象，培养高中生的科学态度与责任，教导其在物理研究、学习、探究中必须始终保持一种科学严谨的态度，同时还可以降低学生的物理学习难度，实现生活与课堂的紧密结合。一方面，教师在课上可以引入一些与教材内容相关的真实生活案例，丰富课上教学内容并激发学生兴趣，营造良好的课上教学氛围，也使学生可以了解物理学习的实用性;另一方面，可以将学生在物理课上的研究成果延伸到生活中，既能够激发学生的探索学习能力，为学生自主学习物理课程提供内驱动力。
（三）融入实验教学环节
实验教学是融入核心素养的一个良好契机，且与物理学科实践性、操作性特点相符合，有助于学生更好的进行创新。高中物理教师可以实现对学生进行分组，以小组的形式开展实践教学，保证每一位学生都能够切实的参与到实验活动中，既能够培养学生的合作、团结意识，也能够实现学生之间的有效交流，培养学生的多方面素质，而后教师可以对学生的实验结果进行分析，仔细观察实践过程，便于后续为学生提出更多指导[3]。例如，教师在讲授《力的合成》这一部分知识内容时，教师就可以将学生划分成5人一組的活动小组，并布置任务：一个人单手提起重物的时候，与两个人双手提起重物有什么不同呢？而这个过程当中，力又会发生什么样的变化？教师可以先让学生在组内进行讨论，然后协同设计实验方案并实践，做好一应的记录，最后得出结论并提出自己的看法，鼓励小组之间分享实验结果，并进行辩论，发现自身结论中存在的不足，加以完善，达到更好的教学效果。
结束语
综上所述，新课改的不断深化为高中物理教学带来了更大挑战，物理教师需要结合核心素养的具体内容，对高中物理教学进行重新规划，通过培养学生问题意识、开展生活化教学、融入实验教学环节等方式，将核心素养融入课程中，使学生的逻辑思维、抽象思维、创新实践能力都得到较好培养，为学生今后的物理成绩提升打好基础。
参考文献
[1]赵浩波.核心素养指导下的高中物理教学方法初探[J].数理化解题研究，2018，（36）：50-51.
[2]孙媛.基于情境认知理论培养高中生物理核心素养的教学研究[D].黑龙江：哈尔滨师范大学，2018.