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摘 要：问题教学法是当今许多课程的教学者广泛应用的一种教学方法。本文分析了问题教学法的特点，并结合中职教学实际，就问题教学法如何在中职计算机教学中的运用等进行了有益的探索。
关键词：中职教学；计算机课程；“问题教学法”；运用
一、“问题教学法”的特点
问题教学法从其心理机制看属于探究性的，使用这种方法时，学生掌握的知识不是教师直接提供的，而是教师引导学生去发现的。因此其有利于激发学生的思维活动，调动学习的积极性；有利于培养学生的独立思考能力和创新能力。在教学实际过程中，充分运用问题教学法对于实施素质教育，培养学生的创新意识和主体意识具有特别重要的意义。而且问题教学法具有普遍性。采用问题教学法最基本的条件就是两个：一是教师认真学习掌握新课改理念；二是努力把新课改理念贯彻到课堂教学实践中。一是学习，二是行动，就是如此简单。所以说，无论何种条件或基础的学校和师生，都可以采用问题教学法。无论城乡，无论学段，无论学科，都可以采用。同时，问题教学法具有宽泛的相容性、兼容性。问题教学法是广泛吸纳广大教师先进的教学经验综合提炼而生成的，它所运用的都是最基本的教育规律、教育原理。它具有自身所固有的鲜明的独特的教学特色，但它并不排斥、否定其他先进的教学方法、教学经验。在教学实践过程中，它既广泛吸收其他先进的教学方法、教学经验的先进之处，使问题教学法更臻完善；又可以与其他先进的教学方法、教学经验共同采用，综合运用，互相促进，共同提高，相得益彰。
二“问题教学法”的运用
（一）创设问题情境，引入课堂
问题情境的创设应当有丰富的课堂教学材料为铺垫，使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。这就要求教师在备课和上课时，精心筛选材料，紧扣教材而又不拘泥于教材，围绕教学目标而又有所拓展和延伸。
例如《网页制作》教学。学生都有上网的经历，所以在开始学习网页制作时，我先引导学生去观察事先准备好的许多优秀的网页，而不是局限于教材上提供的资料。我特别提醒和引导学生去发现那些网页的妙处。正是通过思考和分析这些精心选择的资料，上课伊始学生就进入了一个美好的“情境”，激起了学习兴趣，为接下来有针对性的网页制作任务营造了良好的氛围。学生也基本掌握了“查找观察优秀网页—思考发现问题—寻求解决问题的方式”这样的学习程式。
（二）转变学习态度，从“要我学”到“我要学”
中职生作为一个特殊的学生群体，他们热情洋溢，对美好未来充满希冀，喜欢新奇，勇于尝试，对未知事物具有强烈的求知欲，同时也会对传统的课堂教学模式表现出较强的抵触情绪，在学习上缺乏主动性。而“问题教学法”的运用打破了传统的教学模式，将教材中的知识点经过教师的加工、处理转化为一个个活灵活现的问题的形式，新颖有趣的问题能够很好地吸引学生的注意，进而主动地参与到课堂活动中来，实现了“要我学”到“我要学”的转变。
例如，我在上计算机专业班的《PHOTOSHOP图像处理》时，常运用“问题教学法”進行教学，起到了很好的效果。每次上课前，我都会对要讲的知识点进行梳理、整合，将分散的知识点融合到一幅自创的图像上，上课时，将其展现给同学们，从同学们惊奇的目光和欢呼声我知道，他们对本节课的知识充满期待。抓住学生这一心理，我及时地启发、引导学生思考：如何制作这幅图像？制作这幅图像要用到哪些工具、关键操作及滤镜？然后由学生通过看书、小组讨论、上机操作等方式寻求解决问题的方法、技巧。
（三）“问题教学法”可以充分发挥学生的主体地位。
充分发挥学生学习的主体性和自主性是课堂教学的出发点，如何更好地调动学生的学习积极性、主动性是教师上好一堂课的关键所在。而问题教学法以问题为主线，让学生在宽松、互动、民主的课堂氛围中提出问题、分析问题，并带着问题去学习、探索、动手操作、解决问题，这样充分地发挥了学生的主体地位。同时，通过自身对问题的解决，能让学生真正感受到成功的喜悦，进而热爱学习。
（四）“问题教学法”可以使学生从“学会”到“会学”的转变。
与其他学科比计算机是一门年轻而发展迅速、知识面广、操作性极强的学科。无论是硬件还是软件，无论是理论还是实践应用，都以加速度向前发展，基于计算机这一学科特点，我们计算机老师在教学中就不能单纯地“授人以鱼”，而应该是“授人以渔”，在传授学生知识与操作技能的同时教会其自主学习的方法。而“问题教学法”正是以学生自主学习应用、思维锻炼为主的教学方法，通过问题的不断建构与分析可以极大的激发学生的思维，进而培养学生自主学习的能力。
（五）引导学生，让学生在具体的问题操作中掌握知识
计算机是一门以操作为主的学科，它更强调的是动手操作能力，至此，学生已经学会了这么多的理论知识，那就要到做出具体作品的动手操作阶段了。
于是，我给学生布置了制作一首串烧歌曲的任务，要求剪辑3首歌曲的高潮部分，要把自己的声音放进串烧歌曲里的任务，并对班级学生进行分组，每组5人，根据学生的性格、学习特征进行划分，使每个小组之间的能力相差不大，组内成员之间性格互补，促进其进行互相合作。
在此过程中，学生之间可以互相交流、互相学习、团结协作；对大多数学生的共性问题，我会给予广播式的指导解决。
三、结语
在用问题教学法对知识的探索过程中，既是应用知识的过程，又是发现问题、解决问题的过程。问题教学法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自主性和独立性，培养学生的创造性思维能力，让学生从我要学出发，建立我能学的自信，为学生获取知识，发展智力，提高能力开辟了更为宽广的道路。
关键词：中职教学；计算机课程；“问题教学法”；运用
一、“问题教学法”的特点
问题教学法从其心理机制看属于探究性的，使用这种方法时，学生掌握的知识不是教师直接提供的，而是教师引导学生去发现的。因此其有利于激发学生的思维活动，调动学习的积极性；有利于培养学生的独立思考能力和创新能力。在教学实际过程中，充分运用问题教学法对于实施素质教育，培养学生的创新意识和主体意识具有特别重要的意义。而且问题教学法具有普遍性。采用问题教学法最基本的条件就是两个：一是教师认真学习掌握新课改理念；二是努力把新课改理念贯彻到课堂教学实践中。一是学习，二是行动，就是如此简单。所以说，无论何种条件或基础的学校和师生，都可以采用问题教学法。无论城乡，无论学段，无论学科，都可以采用。同时，问题教学法具有宽泛的相容性、兼容性。问题教学法是广泛吸纳广大教师先进的教学经验综合提炼而生成的，它所运用的都是最基本的教育规律、教育原理。它具有自身所固有的鲜明的独特的教学特色，但它并不排斥、否定其他先进的教学方法、教学经验。在教学实践过程中，它既广泛吸收其他先进的教学方法、教学经验的先进之处，使问题教学法更臻完善；又可以与其他先进的教学方法、教学经验共同采用，综合运用，互相促进，共同提高，相得益彰。
二“问题教学法”的运用
（一）创设问题情境，引入课堂
问题情境的创设应当有丰富的课堂教学材料为铺垫，使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。这就要求教师在备课和上课时，精心筛选材料，紧扣教材而又不拘泥于教材，围绕教学目标而又有所拓展和延伸。
例如《网页制作》教学。学生都有上网的经历，所以在开始学习网页制作时，我先引导学生去观察事先准备好的许多优秀的网页，而不是局限于教材上提供的资料。我特别提醒和引导学生去发现那些网页的妙处。正是通过思考和分析这些精心选择的资料，上课伊始学生就进入了一个美好的“情境”，激起了学习兴趣，为接下来有针对性的网页制作任务营造了良好的氛围。学生也基本掌握了“查找观察优秀网页—思考发现问题—寻求解决问题的方式”这样的学习程式。
（二）转变学习态度，从“要我学”到“我要学”
中职生作为一个特殊的学生群体，他们热情洋溢，对美好未来充满希冀，喜欢新奇，勇于尝试，对未知事物具有强烈的求知欲，同时也会对传统的课堂教学模式表现出较强的抵触情绪，在学习上缺乏主动性。而“问题教学法”的运用打破了传统的教学模式，将教材中的知识点经过教师的加工、处理转化为一个个活灵活现的问题的形式，新颖有趣的问题能够很好地吸引学生的注意，进而主动地参与到课堂活动中来，实现了“要我学”到“我要学”的转变。
例如，我在上计算机专业班的《PHOTOSHOP图像处理》时，常运用“问题教学法”進行教学，起到了很好的效果。每次上课前，我都会对要讲的知识点进行梳理、整合，将分散的知识点融合到一幅自创的图像上，上课时，将其展现给同学们，从同学们惊奇的目光和欢呼声我知道，他们对本节课的知识充满期待。抓住学生这一心理，我及时地启发、引导学生思考：如何制作这幅图像？制作这幅图像要用到哪些工具、关键操作及滤镜？然后由学生通过看书、小组讨论、上机操作等方式寻求解决问题的方法、技巧。
（三）“问题教学法”可以充分发挥学生的主体地位。
充分发挥学生学习的主体性和自主性是课堂教学的出发点，如何更好地调动学生的学习积极性、主动性是教师上好一堂课的关键所在。而问题教学法以问题为主线，让学生在宽松、互动、民主的课堂氛围中提出问题、分析问题，并带着问题去学习、探索、动手操作、解决问题，这样充分地发挥了学生的主体地位。同时，通过自身对问题的解决，能让学生真正感受到成功的喜悦，进而热爱学习。
（四）“问题教学法”可以使学生从“学会”到“会学”的转变。
与其他学科比计算机是一门年轻而发展迅速、知识面广、操作性极强的学科。无论是硬件还是软件，无论是理论还是实践应用，都以加速度向前发展，基于计算机这一学科特点，我们计算机老师在教学中就不能单纯地“授人以鱼”，而应该是“授人以渔”，在传授学生知识与操作技能的同时教会其自主学习的方法。而“问题教学法”正是以学生自主学习应用、思维锻炼为主的教学方法，通过问题的不断建构与分析可以极大的激发学生的思维，进而培养学生自主学习的能力。
（五）引导学生，让学生在具体的问题操作中掌握知识
计算机是一门以操作为主的学科，它更强调的是动手操作能力，至此，学生已经学会了这么多的理论知识，那就要到做出具体作品的动手操作阶段了。
于是，我给学生布置了制作一首串烧歌曲的任务，要求剪辑3首歌曲的高潮部分，要把自己的声音放进串烧歌曲里的任务，并对班级学生进行分组，每组5人，根据学生的性格、学习特征进行划分，使每个小组之间的能力相差不大，组内成员之间性格互补，促进其进行互相合作。
在此过程中，学生之间可以互相交流、互相学习、团结协作；对大多数学生的共性问题，我会给予广播式的指导解决。
三、结语
在用问题教学法对知识的探索过程中，既是应用知识的过程，又是发现问题、解决问题的过程。问题教学法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自主性和独立性，培养学生的创造性思维能力，让学生从我要学出发，建立我能学的自信，为学生获取知识，发展智力，提高能力开辟了更为宽广的道路。