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【摘 要】 阅读理解在各地中考中占有举足轻重的地位,能否做好阅读理解成为中考成败的关键所在,而对于学生而言这却是一个难点。本文将从加强英语词汇教学,把好单词关,是提高阅读理解能力的基础;充分利用课文进行阅读训练,是提高阅读理解能力的关键;认真选好课外读物,积极开展课外阅读,是提高阅读理解能力的补充;掌握一定的阅读理解技巧,是提高阅读理解能力的保障等几个方面探讨提高英语阅读理解能力的方法。
【关键词】 阅读培养能力
英语阅读理解能力是英语运用能力的重要方面,它体现了学生的英语综合水平和思维品质。阅读理解能力是指通过阅读,吸收和获取英语书面信息的能力,这些信息一般是指自己感兴趣的或与主题有关的信息。如今,注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。阅读理解能力影响并制约着学生听、说、读、写能力的形成与发展。所以如何培养和提高学生的英语阅读理解能力已成为广大英语教师的一项重要教学任务。本文将着重谈论如何提高学生的阅读理解能力。
1抓好词汇教学,为提高阅读理解能力夯实基础
词汇是语言表达中最小的单位,无词不成句,无句不成文。读懂句子,首先得理解词义,读懂文章,必须得理解句意。研究结果表明,当一篇文章的生词量超过5%时,就会对阅读产生影响。因此,在教学过程中,我始终注意抓好词汇教学,不断扩大学生的词汇量,排除影响学生阅读的障碍。词汇教学要根据短时记忆的规律展开,人的短时记忆只能储藏7+2个组块,因此,每节课的生词或词组以5~9个为宜。利用好艾宾浩斯遗忘曲线规律抓好单词的听写过关。坚持每节课听写上节课过学的生词,每次听写以10个单词为限,学完一个单元后,听写整个单元的生词,下个单元结束后,再听写本单元和上个单元的生词。通过不断循环,定期强化,加深印象。在教学过程中还要注意不断引导学生归纳和区别一些同音词,同义词和反义词,引导学生结合句子去记忆生词,在大量的泛读中去理解生词的不同意义,把生词记得更牢,词义更全面。
2充分利用教材课文,进行阅读训练
现行教材中的题材广,内容丰富,与学生的生活联系紧密,是培养学生阅读能力的好材料。因此,课堂教学必须高标准严要求,合理设置阶段目标。课堂教学要多样化,根据内容需要,可要求学生进行预习,默读,就课文回答,复述课文,抽词填空和判断正误等形式。要优化阅读课堂教学,按照背景知识介绍——学生阅读课文——阅读效果检查——复述课文——语法知识适度讲解——语法练习——作业布置的步骤组织阅读课教学。课上给学生充足的时间阅读文章,理解文章的内容,并为学生设置适中的练习,然后检查学生的阅读效果,纠正学生的理解错误,培养学生正确的阅读方法。精读时,一般要求学生看文章二遍,先慢读一遍,再快读一遍。慢读就是要先读懂读透文章,逐词逐句搞明课文所讲的内容。所谓快读,就是抽出文章的精华,略去文章的次要成分,抓住文章的中心大意,然后用几句话概括文章的内容,达到复述的目的。快读的实质是将文章的内容条理化,把文章进行理性加工,这是综合,概括的思维能力训练方法。课后,还需结合课文内容给学生提供一些题材相同,难度相当的课外阅读材料进行同步训练,以扩大阅读量和增强对生词和新语法项目的理解。把课堂教学和课外同步阅读结合起来,使学生课内外知识相互促进,从而提高阅读的能力。
3认真选好读物,积极开展课外阅读活动
读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当,就会影响学生的阅读兴趣。因此,在选择读物时尽量选一些内容健康,思想性强的文章。使学生在发展阅读能力的同时,受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖,体裁和题材多种多样,语言质朴生动,引人入胜,寓学习于消遣之中,所以学生读起来爱不释手,增强了学生的阅读兴趣。最重要的是所选材料要适合学生的实际知识水平,包括日常生活、传说、人物传记、社会、文化、新闻、史地、科普等,难度与课文相当,内容尽可能与课文相联系,生词率控制在2～3%,难易适当,使学生读得轻松愉快,在快乐中获得知识,增强了他们搞好阅读的信心。
开展课外阅读是提高学生阅读能力的有效途径。课外阅读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力,还能开阔视野,实现从量变到质变的飞跃。指导学生课外阅读,教师要教会学生查字典,使用语法工具书,提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料给学生自读,要求每人每天课外阅读200个词的短文,并要求学生相互交换各自的不同阅读材料,这样,既增加了阅读量,又扩大了学生的知识面,提高了学生的阅读兴趣。
4培养学生阅读技巧,提高学生的阅读速度
效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面,读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。每天坚持10分钟,要求准确理解率达70%以上。
阅读基本上是在课外进行,以学生自学为主教师辅导为辅,但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读,除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外,有必要对学生的阅读方法和技巧进行指导。
4.1指点学生养成正确的阅读习惯。有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如阅读时爱出声;用笔和尺之类的东西指点着助读;用眼不科学,每次只能看到一个单词;咬文嚼字,边读边查词典,一词一句地分析;“回视”的现象太严重,在阅读时,眼睛往往往回看,重读一个词、短语、一个句子,不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。必须帮助学生逐步改掉不良习惯,使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数,扩大视力范围,能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
4.2指点学生阅读时抓住文中重点段,段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词,让学生碰到生词不惊慌,因为它不是孤立存在的,而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
4.3指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题,每篇材料都配有相应的阅读理解题,既可以做为理解检查题,又可做为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文,再看问题,回头看短文,然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题,后读短文,再做选择答案,这样使学生的阅读速度大大地提高了。
总之,阅读能力的培养不是一朝一夕的事情,而是在正确的方法指导下,坚持不懈,不断的阅读中形成的;阅读不是老师教会的,而是学生在不断的实践中学会的。
参考文献
1裴娣娜.教育科学研究方法.第一版,1999.12
2丁志强.教育管理心理学.第一版,2000.10
3英语辅导报.教师版,2008(1～20)
【关键词】 阅读培养能力
英语阅读理解能力是英语运用能力的重要方面,它体现了学生的英语综合水平和思维品质。阅读理解能力是指通过阅读,吸收和获取英语书面信息的能力,这些信息一般是指自己感兴趣的或与主题有关的信息。如今,注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。阅读理解能力影响并制约着学生听、说、读、写能力的形成与发展。所以如何培养和提高学生的英语阅读理解能力已成为广大英语教师的一项重要教学任务。本文将着重谈论如何提高学生的阅读理解能力。
1抓好词汇教学,为提高阅读理解能力夯实基础
词汇是语言表达中最小的单位,无词不成句,无句不成文。读懂句子,首先得理解词义,读懂文章,必须得理解句意。研究结果表明,当一篇文章的生词量超过5%时,就会对阅读产生影响。因此,在教学过程中,我始终注意抓好词汇教学,不断扩大学生的词汇量,排除影响学生阅读的障碍。词汇教学要根据短时记忆的规律展开,人的短时记忆只能储藏7+2个组块,因此,每节课的生词或词组以5~9个为宜。利用好艾宾浩斯遗忘曲线规律抓好单词的听写过关。坚持每节课听写上节课过学的生词,每次听写以10个单词为限,学完一个单元后,听写整个单元的生词,下个单元结束后,再听写本单元和上个单元的生词。通过不断循环,定期强化,加深印象。在教学过程中还要注意不断引导学生归纳和区别一些同音词,同义词和反义词,引导学生结合句子去记忆生词,在大量的泛读中去理解生词的不同意义,把生词记得更牢,词义更全面。
2充分利用教材课文,进行阅读训练
现行教材中的题材广,内容丰富,与学生的生活联系紧密,是培养学生阅读能力的好材料。因此,课堂教学必须高标准严要求,合理设置阶段目标。课堂教学要多样化,根据内容需要,可要求学生进行预习,默读,就课文回答,复述课文,抽词填空和判断正误等形式。要优化阅读课堂教学,按照背景知识介绍——学生阅读课文——阅读效果检查——复述课文——语法知识适度讲解——语法练习——作业布置的步骤组织阅读课教学。课上给学生充足的时间阅读文章,理解文章的内容,并为学生设置适中的练习,然后检查学生的阅读效果,纠正学生的理解错误,培养学生正确的阅读方法。精读时,一般要求学生看文章二遍,先慢读一遍,再快读一遍。慢读就是要先读懂读透文章,逐词逐句搞明课文所讲的内容。所谓快读,就是抽出文章的精华,略去文章的次要成分,抓住文章的中心大意,然后用几句话概括文章的内容,达到复述的目的。快读的实质是将文章的内容条理化,把文章进行理性加工,这是综合,概括的思维能力训练方法。课后,还需结合课文内容给学生提供一些题材相同,难度相当的课外阅读材料进行同步训练,以扩大阅读量和增强对生词和新语法项目的理解。把课堂教学和课外同步阅读结合起来,使学生课内外知识相互促进,从而提高阅读的能力。
3认真选好读物,积极开展课外阅读活动
读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当,就会影响学生的阅读兴趣。因此,在选择读物时尽量选一些内容健康,思想性强的文章。使学生在发展阅读能力的同时,受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖,体裁和题材多种多样,语言质朴生动,引人入胜,寓学习于消遣之中,所以学生读起来爱不释手,增强了学生的阅读兴趣。最重要的是所选材料要适合学生的实际知识水平,包括日常生活、传说、人物传记、社会、文化、新闻、史地、科普等,难度与课文相当,内容尽可能与课文相联系,生词率控制在2～3%,难易适当,使学生读得轻松愉快,在快乐中获得知识,增强了他们搞好阅读的信心。
开展课外阅读是提高学生阅读能力的有效途径。课外阅读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力,还能开阔视野,实现从量变到质变的飞跃。指导学生课外阅读,教师要教会学生查字典,使用语法工具书,提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料给学生自读,要求每人每天课外阅读200个词的短文,并要求学生相互交换各自的不同阅读材料,这样,既增加了阅读量,又扩大了学生的知识面,提高了学生的阅读兴趣。
4培养学生阅读技巧,提高学生的阅读速度
效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面,读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。每天坚持10分钟,要求准确理解率达70%以上。
阅读基本上是在课外进行,以学生自学为主教师辅导为辅,但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读,除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外,有必要对学生的阅读方法和技巧进行指导。
4.1指点学生养成正确的阅读习惯。有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如阅读时爱出声;用笔和尺之类的东西指点着助读;用眼不科学,每次只能看到一个单词;咬文嚼字,边读边查词典,一词一句地分析;“回视”的现象太严重,在阅读时,眼睛往往往回看,重读一个词、短语、一个句子,不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。必须帮助学生逐步改掉不良习惯,使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数,扩大视力范围,能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
4.2指点学生阅读时抓住文中重点段,段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词,让学生碰到生词不惊慌,因为它不是孤立存在的,而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
4.3指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题,每篇材料都配有相应的阅读理解题,既可以做为理解检查题,又可做为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文,再看问题,回头看短文,然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题,后读短文,再做选择答案,这样使学生的阅读速度大大地提高了。
总之,阅读能力的培养不是一朝一夕的事情,而是在正确的方法指导下,坚持不懈,不断的阅读中形成的;阅读不是老师教会的,而是学生在不断的实践中学会的。
参考文献
1裴娣娜.教育科学研究方法.第一版,1999.12
2丁志强.教育管理心理学.第一版,2000.10
3英语辅导报.教师版,2008(1～20)