摘要：有效地运用多媒体电教手段，能增强语文课堂教学的直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量、达到全面提高学生素质的目的。
　　关键词：电教手段；语文教学；兴趣；效率
　　中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0176-01
　　有效地运用多媒体电教手段，能增强语文课堂教学的直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，从而提高语文课堂教学效率。下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈谈自己的看法。
　　一、创设情境，激发兴趣，增强课堂吸引力
　　学习兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文。但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人的共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情，课堂朗读教学还不尽如人意。许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。而充分利用电教手段，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过动静结合、情境交融的感官刺激，产生激动人心的情境效果，学生犹如身临其境，从而激发起学生的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。例如在教学《春》时，课件中的朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐灵动，使人仿佛感受到春的活力，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
　　二、增大课堂容量，提高课堂效率
　　利用多媒体电教手段，可节省大量的板书时间，尽量展示更多的教学内容。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师利用投影，将少年闰土的形象直观地展示给学生，让学生观察其不同之处，等学生回答完毕后，就可以及时显示出完整的板书设计，比传统的板书效果更高更好，而且教师还可以利用节省下来的时间，让学生进行迁移训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评，这样不但调动了学生课上的积极性，而且使学生得到了语文综合能力的训练与提高。可以说，只要教师精心准备，合理利用多媒体电教手段，就可以增加学生学习、思考的机会与训练密度，增加语文课堂的吸引力，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
　　三、利用电教手段可以化繁为简，化难为易
　　用多媒体教学手段，语文教师可以一改以往靠口头语言传授知识的传统模式，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。初中语文课本中的戏剧单元，往往需要学生结合当时的社会背景来理解。如《威尼斯商人》，如果单纯读课文，学生往往会缺乏对故事的整体把握。比如安东尼奥为什么要向夏洛克借款，夏洛克为什么对基督教徒怀着刻骨仇恨，非要置安东尼奥于死地，这些只靠课下注释的解释是不够的。如果先让学生观赏背景影片，教师再引导他们张开想象的翅膀，理解人物和情节，无疑可以更好地达到教学效果，学生对人物的理解也更全面、透彻。初中阶段的学生由于受阅历的限制，对很多不了解的事情需要形象、直观的认识，电化教学恰恰能够做到这一点。它可以跨越时间和空间的限制，给学生最易于接受的方式，给教师创造最便利的教学条件，从而获得理想的教学效果。
　　实践证明，恰当利用多媒体教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量、达到全面提高学生素质的目的。