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【摘 要】随着教育改革进程的不断推进，小学数学教改基础上教学策略的分析逐渐受到重视，从教学内容以及教育方法上，小学数学教育策略都有待提高和改善，同时，在此过程中，还需要培养学生良好的学习习惯，促使其学习效率大大提升。本文将主要基于教改基础上分析当前小学数学教学过程中存在的主要问题，并在此基础上提出相应的策略分析，以期跟随教育改革的步伐，不断提高学习质量和学习效率，同时帮助小学生培养良好的数学学习习惯，激发学习动机，让学生更有自信，同时也更有兴趣学习，全面促进小学生的全面健康发展。
【关键词】小学数学；教改；教学策略
陈鹤琴先生指出幼稚时期为人的一生最宝贵的时期，思想、行事及习惯等的发展均基于该时期的基础，它会决定人一生的命运。而小学期恰处于该时期，小学阶段的学习足可以影响人一生。据教育专家的观点：我国目前的教育水平还远远落后于社会的发展。我国在教育方面盲目引用国外理论，没有与我国的教育实际相结合，在教师素质、教学设施、教学理念和方法等方面都存在着问题。对此，规范教育改革，提高教学质量是当前的主要任务。
一、当前小学数学教学改革过程中的不足
（一）忽视了教学模式自身的重要性
美国一位知名心理学家指出，在学习成绩收效方面，其实无关乎一个人的智力水平，当中大部分决定因素都是非智力性因素，比如像学习习惯、教学模式、教学手段等等方面，良好的教学模式可以促进学生展开自主学习，同时把相应思维、能力与知识融合起来，最终在学习结果中体现出来，使学生可以收获到事半功倍的学习效果。但是，当前教育改革基础上，小学数学教学过程中忽视了教学模式的重要性，过多的追求培养学生思维模式，导致数学教学活动开展过程中物质条件匮乏，极大了限制了小学数学教学模式的有效落实，同时也影响着我国教育改革的质量和速度[1]。
（二）无形中加大了小学生的学习难度
一般来讲，展开教学时加强引导、培养及养成学生数学良好学习习惯，是收获最大学习效益及提升学习能力有力手段，然而，教育改革过程中出现了一些初中知识，极大了加大了小学生的学习困难性，继而影响着小学生的学习积极性。众所周知，学习积极性对于学生的学习效果至关重要，自信也是学生学习过程中必不可少的关键要素，加大学生学习难度极容易挫败学生的自信，同时也不利于提高学生的学习兴趣。
二、小数数学教学改革中的有效教学策略分析
（一）培养小学生自行反思的习惯
首先，培养学生学会对数学知识学习过程进行反思，学会知识梳理。要让学生经历知识产生、演化，让学生对整个过程进行反思，使学生反思中对知识形成和逻辑结构掌握清楚。还要对学生情感体验加以重视，重视不同学生间差异，对底子薄弱的学生加强辅导，提升他们知识梳理能力。其次，对数学思索过程进行反思，培养解题策略理念。针对学生学习时产生分歧，应适时引导学生对数学知识思索进行反思，帮他们选择正确解题策略。要知道学生想法是智慧的体现，学生学会带有批判性对自身与他人思维加以审视，对思考过程进行反思，让学生掌握知识同时，也掌握正确解题策略[2]。再次，对失误进行反思，培养刨根究底理念。学生把题做错，有很多原因，我们应当将错误当做资源与经验，深究出错原因，使学生在此过程中得到成长。
（二）培养学生主动学习意识
首先，合理设置情境，引发学生好奇心。兴趣为对某事情关心的心理活动，是人活动出发点。学生对要学知识产生兴趣，就会觉得学习会让人身心愉悦，化被动为主动，但学习是带有交互性的，因而教师与学生要一起努力，方能促进学生得到更好成绩。还有所有人都有渴望成功，获得他人赞赏的需要，小学生自然也不例外，所以老师要从多角度给学生以鼓励，接下来给他们提供成功机会，看到学生做出些许成就便适时鼓励学生。还要鼓励学生坚持下去，争取取得更大的成功，让他们对学习数学信心满滿。其次，要养成学生自主获取知识能力。多鼓励学生自己动脑，寻找知识点，给学生时间与机会去思考，大家多交流沟通，取他人之长补己之短。再次，促进课堂气氛的和谐放松。要和学生没有距离沟通，师生间、生生间要彼此尊重，包容理解。最后家长也要给学生大力支持，多一些鼓励，少一些批评[3]。
（三）提高小学生数学审题能力
首先，朗读出声领会题意。通常朗读会发生在语文课堂上，而数学课堂基本不会采取这种办法，很可能造成学生读题存在障碍，进而影响对题意的理解。所以，学生朗诵题目时，边读边思索，将关键词标划出来，方便自己理解。通过这种方式，学生反复研读题目，几经推敲以后题意自然领会其中，掌握其中神髓，使问题分析与解决变得更加容易。其次，用眼睛观察条理清晰。到三年级学生开始学习应用题，该类题目一般具有条件对且相对复杂的特点，同时很多是图文相结合形态反映于学生眼前。想要让学生洞察力从中加强，将问题与条件捋顺清楚，在开课前，八班教师可以先张贴图文信息图，学生可先从寻找能用到的信息，学生分析与观察力会在不知不觉中提升，再带领学生依次朗读问题与条件，明白其中关联[4]。这样过一段时间以后，学生会取得巨大进步，将解决问题必要条件找齐。
结语
总而言之，教育改革基础上，教师在发挥主导作用的同时，还应该注重培养学生的自主学习能力，学习兴趣等，最大限度的激发学生学习欲望，提高学习质量和学习效果，学习是从提问与思索中得来的，疑问也可以使学生学习变得更加热情，让学生做学习主体，引导学生培养发散思维。同时，教改基础上教学难度也不断提高，所以教师要不断丰富自身专业知识，并在此过程中，采用各种有效教学策略，提高教学质量的同时，促进小学生健康可持续发展，并自此基础上，带动小学数学教学效果的提升，以此推动教学改革的不断深入。
参考文献：
[1]王金海.小学数学教改基础上的教学策略研究[J].赤子（中旬），2013，09：206-207.
[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
【关键词】小学数学；教改；教学策略
陈鹤琴先生指出幼稚时期为人的一生最宝贵的时期，思想、行事及习惯等的发展均基于该时期的基础，它会决定人一生的命运。而小学期恰处于该时期，小学阶段的学习足可以影响人一生。据教育专家的观点：我国目前的教育水平还远远落后于社会的发展。我国在教育方面盲目引用国外理论，没有与我国的教育实际相结合，在教师素质、教学设施、教学理念和方法等方面都存在着问题。对此，规范教育改革，提高教学质量是当前的主要任务。
一、当前小学数学教学改革过程中的不足
（一）忽视了教学模式自身的重要性
美国一位知名心理学家指出，在学习成绩收效方面，其实无关乎一个人的智力水平，当中大部分决定因素都是非智力性因素，比如像学习习惯、教学模式、教学手段等等方面，良好的教学模式可以促进学生展开自主学习，同时把相应思维、能力与知识融合起来，最终在学习结果中体现出来，使学生可以收获到事半功倍的学习效果。但是，当前教育改革基础上，小学数学教学过程中忽视了教学模式的重要性，过多的追求培养学生思维模式，导致数学教学活动开展过程中物质条件匮乏，极大了限制了小学数学教学模式的有效落实，同时也影响着我国教育改革的质量和速度[1]。
（二）无形中加大了小学生的学习难度
一般来讲，展开教学时加强引导、培养及养成学生数学良好学习习惯，是收获最大学习效益及提升学习能力有力手段，然而，教育改革过程中出现了一些初中知识，极大了加大了小学生的学习困难性，继而影响着小学生的学习积极性。众所周知，学习积极性对于学生的学习效果至关重要，自信也是学生学习过程中必不可少的关键要素，加大学生学习难度极容易挫败学生的自信，同时也不利于提高学生的学习兴趣。
二、小数数学教学改革中的有效教学策略分析
（一）培养小学生自行反思的习惯
首先，培养学生学会对数学知识学习过程进行反思，学会知识梳理。要让学生经历知识产生、演化，让学生对整个过程进行反思，使学生反思中对知识形成和逻辑结构掌握清楚。还要对学生情感体验加以重视，重视不同学生间差异，对底子薄弱的学生加强辅导，提升他们知识梳理能力。其次，对数学思索过程进行反思，培养解题策略理念。针对学生学习时产生分歧，应适时引导学生对数学知识思索进行反思，帮他们选择正确解题策略。要知道学生想法是智慧的体现，学生学会带有批判性对自身与他人思维加以审视，对思考过程进行反思，让学生掌握知识同时，也掌握正确解题策略[2]。再次，对失误进行反思，培养刨根究底理念。学生把题做错，有很多原因，我们应当将错误当做资源与经验，深究出错原因，使学生在此过程中得到成长。
（二）培养学生主动学习意识
首先，合理设置情境，引发学生好奇心。兴趣为对某事情关心的心理活动，是人活动出发点。学生对要学知识产生兴趣，就会觉得学习会让人身心愉悦，化被动为主动，但学习是带有交互性的，因而教师与学生要一起努力，方能促进学生得到更好成绩。还有所有人都有渴望成功，获得他人赞赏的需要，小学生自然也不例外，所以老师要从多角度给学生以鼓励，接下来给他们提供成功机会，看到学生做出些许成就便适时鼓励学生。还要鼓励学生坚持下去，争取取得更大的成功，让他们对学习数学信心满滿。其次，要养成学生自主获取知识能力。多鼓励学生自己动脑，寻找知识点，给学生时间与机会去思考，大家多交流沟通，取他人之长补己之短。再次，促进课堂气氛的和谐放松。要和学生没有距离沟通，师生间、生生间要彼此尊重，包容理解。最后家长也要给学生大力支持，多一些鼓励，少一些批评[3]。
（三）提高小学生数学审题能力
首先，朗读出声领会题意。通常朗读会发生在语文课堂上，而数学课堂基本不会采取这种办法，很可能造成学生读题存在障碍，进而影响对题意的理解。所以，学生朗诵题目时，边读边思索，将关键词标划出来，方便自己理解。通过这种方式，学生反复研读题目，几经推敲以后题意自然领会其中，掌握其中神髓，使问题分析与解决变得更加容易。其次，用眼睛观察条理清晰。到三年级学生开始学习应用题，该类题目一般具有条件对且相对复杂的特点，同时很多是图文相结合形态反映于学生眼前。想要让学生洞察力从中加强，将问题与条件捋顺清楚，在开课前，八班教师可以先张贴图文信息图，学生可先从寻找能用到的信息，学生分析与观察力会在不知不觉中提升，再带领学生依次朗读问题与条件，明白其中关联[4]。这样过一段时间以后，学生会取得巨大进步，将解决问题必要条件找齐。
结语
总而言之，教育改革基础上，教师在发挥主导作用的同时，还应该注重培养学生的自主学习能力，学习兴趣等，最大限度的激发学生学习欲望，提高学习质量和学习效果，学习是从提问与思索中得来的，疑问也可以使学生学习变得更加热情，让学生做学习主体，引导学生培养发散思维。同时，教改基础上教学难度也不断提高，所以教师要不断丰富自身专业知识，并在此过程中，采用各种有效教学策略，提高教学质量的同时，促进小学生健康可持续发展，并自此基础上，带动小学数学教学效果的提升，以此推动教学改革的不断深入。
参考文献：
[1]王金海.小学数学教改基础上的教学策略研究[J].赤子（中旬），2013，09：206-207.
[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.