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随着思想的进一步解放，为改变学生主体地位难以体现，学生缺少积极、愉悦和成功的学习体验的现状，结合郑州市回民中学的校情，2007年我们提出了“绿色教育”的理念，即在不牺牲学生自有资源（身心健康、个性特长、兴趣爱好）和学习环境（时间空间、和谐氛围、求知方式）的前提下使学生取得良好的学业成绩，帮助他们在全面发展的基础上获得个性化的成长体验。“绿色教育”的理念要求教育者必须遵循教育规律，强调以人为本，尊重学生，真正着眼于培养学生的综合素质，倡导教育和人的可持续发展，使我们的教育最终呈现良性发展、科学开放、和谐健康、生机盎然的态势。
一、我们的观点
教育工作者一般都认为教学工作是学校的中心工作，我们赞同这样的观点。但我们认为，这个中心不是压倒一切的中心，而是学生获得知识的中心。通过这个中心工作，学生不仅应该获得与升学相关的书本知识，也应该获得道德激活和意识觉醒的“德识”。事实上，德育课程本身就是教学内容的一部分，上德育课程的过程也是获取新知的过程。因此，我们认为“德育为先”和“教学中心”并不相悖，相反，他们是相互促进的。
（一）学校的稳定靠德育，没有稳定就没有教学。没有稳定，学校的教学就无法正常有序地开展，而学生的违纪是给学校文化造成消极影响的主要诱因。因此，针对学生开展的常规德育工作应当是学校的先导性工作，没有德育，就没有稳定，没有稳定，谈何教学？
（二）学生的良好行为习惯靠德育，没有良好的行为习惯，教学工作就无法持续开展。课堂教学是学校教学的主要形式，作为主体的学生是课堂的主人，没有学生的积极参与，就没有完整的课堂生态，没有完整的课堂生态，学习任务就无法完成。因此，学生的良好行为习惯是保证课堂有序进行的基础，而学生良好行为习惯的养成又要靠德育来督促，由此可见，德育对教学的促进作用是显而易见的。
（三）良好班级氛围的形成靠德育，没有良好的班级氛围，教学效果就无法彰显。新课改下的课堂要求学生进行合作式学习、探究式学习，在这种学习背景下，对合作精神和探究意识的培养是至关重要的。没有合作意识，没有团队品质，就无法形成积极向上的班级氛围。而学生品质的培养要靠德育来完成，因此，没有德育就没有良好的班级氛围，没有良好的班级氛围，教学效果就无法彰显。
二、我们的困惑
由于考核机制的疲软，在很长一段时间内德育都是学校教育的“鸡肋”。为有效提高德育的实效性，我们在“绿色教育”理念的背景下提出了“德育决定论”，即从整体上来说，德育的状态决定学业成绩的优劣。因此，德育工作必须以身心健康的促成、行为习惯的养成、思想品德的育成为切入点全面展开，即坚持“德育为先”。
但在“德育决定论”提出后的一段时间里，德育工作并没有呈现出我们所期望的局面，德育之花并没有完全绽放。首先，面对升学的压力，很多家长，甚至部分老师觉得德育是一项软任务，成绩才是硬道理。其次，在市场经济的影响下，学生价值观的多元化与德育导向的一元化存在矛盾，再加上传统德育方式的滞后性，都让我们感觉德育的抓手不够。再次，德育评价标准的不明确也给管理者对德育工作的考量带来了困难。
面对困惑，我们不断寻找“德育为先”和“教学中心”的平衡点，最终，在坚持新课改理念的基础上，我们寻找到了，这就是教学的三维目标。实践证明，德育目标的达成，提高了学生的学习兴趣和能力，大大增强了学生的信心。
三、我们的德育工作策略
（一）永不懈怠：常规德育抓落实
1.加强养成教育，规范学生行为
我们从规范学生行为入手，常抓养成教育。在纪律常规方面，我们重点抓吸烟、打架和迟到问题；在卫生常规方面，我们重点抓卫生标准、卫生死角和卫生保持问题；在仪表常规方面，我们重点抓发型、服装和佩戴首饰的问题；在礼仪常规方面，我们重点抓说脏话、追逐和打闹问题。
2.丰富主题班会，彰显德育魅力
我校把周一下午的第四节课设为班会课，通过全校统一上班会课的形式开展德育活动。为使统一的班会课取得最佳效果，学校成立了以优秀班主任为核心的“名班主任工作室”，并于周五下午开展教研活动确定下次班会课的主题、形式、活动实施方案，由班主任根据自己的班级情况灵活操作。同时，政教处选出最优秀的班会课予以展示，以达到让班主任共同提升的目的。
（二）桃李不言：用课程开发丰富德育途径
学校德育课程的常规化使德育课程成为学生广受欢迎并且效果明显的一门必修课。在近几年的摸索中，学校已经形成一系列德育课程体系。
1.入学课程。學期伊始，我们会为新生精心设计包括认识学校、认识班级、校规校纪、打扫卫生、文明礼仪、国防教育、安全教育、生命教育、感恩教育、团队建设在内的入学课程，并利用军训时间帮助他们学习该课程。同时，我们要求学生在一周内建立班规，形成学习小组，创建班级墙壁文化。为取得最佳效果，我们对课程的每一项内容都有考核、评比和展示。
2.分段德育课程。我们的思路是在一年级重点培养学生的基本习惯和规范，二年级重点培养学生的好品质，三年级初见成效。各年级依据这个思路开展了符合自己班级风格的班会和活动，取得了良好的效果。
3.课外活动课程。这个课程包括社团活动、班级活动、年级活动和学校活动，每学期至少举行一次。
4.社会实践课程。我们要求每个班级每学期至少开展一次社会实践活动。各班可以自行决定实践的内容，也可以到学校的社会实践基地参加活动，但所有的活动我们都要求活动前有计划，活动后有总结和表彰。
5.美育课程。我校大多数学生都有一定的特长，因此，我们借助这些优势资源，通过交响乐团、艺术周末、体育节、新春音乐会等形式陶冶学生的情操，促进学生从个性化向专业化发展。
6.毕业课程。在学生即将离校的时候，学校为学生们上好最后一节德育课，目的在于让学生在离别的氛围中更加懂得感恩，懂得成长的含义。 （三）群策群力：抓队伍建设提高德育效率
1.加强学生干部队伍建设
为贯彻“为学生终身发展”的办学理念，引导学生自主管理，从2008年开始，学校开始实施学生干部扁平化管理体系的建设计划，即以学生会为核心，以“三个坚持”的形式培养一批有威信的学生干部，提高学生自我管理、自我教育、自我服务的能力。一是坚持以自主为核心，学生能自己完成的事力争让他们自己去做；二是坚持以架构为基础，以学校职能部门、学生会、班委会为管理主线，努力培养学生策划、参与、管理的能力；三是坚持以社团为特色，努力打造自己的品牌社团，开创社团特色活动，通过社团文化发展促进校园文化的发展。
2.加强班主任队伍建设
班主任队伍的建设水平决定了学校教育教学发展的水平。因此，为有效提高班主任队伍的素质，学校主要从三个方面着手进行建设。（1）拿出专项资金组织班主任每年外出学习一次，每学年邀请专家来校培训多次。（2）逐步形成案例與问题研究机制。学校在每学期初和期末举行一次班主任研讨会，每月分初、高中召开一次班主任月例会，每周开展一次年级班主任周例会。以例会为平台，以问题和案例为内容开展研讨，及时进行总结和反思。（3）促进班主任队伍的专业化发展。学校建立了德育课题研究机制，通过开设德育名师课堂，成立年级德育督导小组，在尊重各年级特点的基础上构建德育体系，开展德育活动。
3.重视家长队伍的建设
学校在家长会的基础上建立了家长委员会，通过家长委员会建立了家长学校，并在家长学校的基础上，建立了家长联席会。学校的重大决策和各种教育活动，均有家长参与。这既保证了学校决策的科学性，也使学校的各种教育活动得到了有力的支持。
（四）寓教于乐：通过品牌活动增强德育体验
好的活动能使学生的思想得到熏陶，习惯得以养成。因此，学校开展了丰富多彩的活动：一是和心理教育紧密结合，根据学生的心理特点和学习特点，开展系统的教育活动；二是利用各种节日开展思想教育活动；三是根据学校特点，开展培养学生积极志趣的单项活动。
经过长期的实践与努力，目前，政教处组织的班长说班、艺术周末、社团展示等系列活动已经成为广受学生欢迎的品牌课程。
【李焕立，河南省郑州市回民中学校长，中学高级教师，特级教师】
责任编辑/李春娥
一、我们的观点
教育工作者一般都认为教学工作是学校的中心工作，我们赞同这样的观点。但我们认为，这个中心不是压倒一切的中心，而是学生获得知识的中心。通过这个中心工作，学生不仅应该获得与升学相关的书本知识，也应该获得道德激活和意识觉醒的“德识”。事实上，德育课程本身就是教学内容的一部分，上德育课程的过程也是获取新知的过程。因此，我们认为“德育为先”和“教学中心”并不相悖，相反，他们是相互促进的。
（一）学校的稳定靠德育，没有稳定就没有教学。没有稳定，学校的教学就无法正常有序地开展，而学生的违纪是给学校文化造成消极影响的主要诱因。因此，针对学生开展的常规德育工作应当是学校的先导性工作，没有德育，就没有稳定，没有稳定，谈何教学？
（二）学生的良好行为习惯靠德育，没有良好的行为习惯，教学工作就无法持续开展。课堂教学是学校教学的主要形式，作为主体的学生是课堂的主人，没有学生的积极参与，就没有完整的课堂生态，没有完整的课堂生态，学习任务就无法完成。因此，学生的良好行为习惯是保证课堂有序进行的基础，而学生良好行为习惯的养成又要靠德育来督促，由此可见，德育对教学的促进作用是显而易见的。
（三）良好班级氛围的形成靠德育，没有良好的班级氛围，教学效果就无法彰显。新课改下的课堂要求学生进行合作式学习、探究式学习，在这种学习背景下，对合作精神和探究意识的培养是至关重要的。没有合作意识，没有团队品质，就无法形成积极向上的班级氛围。而学生品质的培养要靠德育来完成，因此，没有德育就没有良好的班级氛围，没有良好的班级氛围，教学效果就无法彰显。
二、我们的困惑
由于考核机制的疲软，在很长一段时间内德育都是学校教育的“鸡肋”。为有效提高德育的实效性，我们在“绿色教育”理念的背景下提出了“德育决定论”，即从整体上来说，德育的状态决定学业成绩的优劣。因此，德育工作必须以身心健康的促成、行为习惯的养成、思想品德的育成为切入点全面展开，即坚持“德育为先”。
但在“德育决定论”提出后的一段时间里，德育工作并没有呈现出我们所期望的局面，德育之花并没有完全绽放。首先，面对升学的压力，很多家长，甚至部分老师觉得德育是一项软任务，成绩才是硬道理。其次，在市场经济的影响下，学生价值观的多元化与德育导向的一元化存在矛盾，再加上传统德育方式的滞后性，都让我们感觉德育的抓手不够。再次，德育评价标准的不明确也给管理者对德育工作的考量带来了困难。
面对困惑，我们不断寻找“德育为先”和“教学中心”的平衡点，最终，在坚持新课改理念的基础上，我们寻找到了，这就是教学的三维目标。实践证明，德育目标的达成，提高了学生的学习兴趣和能力，大大增强了学生的信心。
三、我们的德育工作策略
（一）永不懈怠：常规德育抓落实
1.加强养成教育，规范学生行为
我们从规范学生行为入手，常抓养成教育。在纪律常规方面，我们重点抓吸烟、打架和迟到问题；在卫生常规方面，我们重点抓卫生标准、卫生死角和卫生保持问题；在仪表常规方面，我们重点抓发型、服装和佩戴首饰的问题；在礼仪常规方面，我们重点抓说脏话、追逐和打闹问题。
2.丰富主题班会，彰显德育魅力
我校把周一下午的第四节课设为班会课，通过全校统一上班会课的形式开展德育活动。为使统一的班会课取得最佳效果，学校成立了以优秀班主任为核心的“名班主任工作室”，并于周五下午开展教研活动确定下次班会课的主题、形式、活动实施方案，由班主任根据自己的班级情况灵活操作。同时，政教处选出最优秀的班会课予以展示，以达到让班主任共同提升的目的。
（二）桃李不言：用课程开发丰富德育途径
学校德育课程的常规化使德育课程成为学生广受欢迎并且效果明显的一门必修课。在近几年的摸索中，学校已经形成一系列德育课程体系。
1.入学课程。學期伊始，我们会为新生精心设计包括认识学校、认识班级、校规校纪、打扫卫生、文明礼仪、国防教育、安全教育、生命教育、感恩教育、团队建设在内的入学课程，并利用军训时间帮助他们学习该课程。同时，我们要求学生在一周内建立班规，形成学习小组，创建班级墙壁文化。为取得最佳效果，我们对课程的每一项内容都有考核、评比和展示。
2.分段德育课程。我们的思路是在一年级重点培养学生的基本习惯和规范，二年级重点培养学生的好品质，三年级初见成效。各年级依据这个思路开展了符合自己班级风格的班会和活动，取得了良好的效果。
3.课外活动课程。这个课程包括社团活动、班级活动、年级活动和学校活动，每学期至少举行一次。
4.社会实践课程。我们要求每个班级每学期至少开展一次社会实践活动。各班可以自行决定实践的内容，也可以到学校的社会实践基地参加活动，但所有的活动我们都要求活动前有计划，活动后有总结和表彰。
5.美育课程。我校大多数学生都有一定的特长，因此，我们借助这些优势资源，通过交响乐团、艺术周末、体育节、新春音乐会等形式陶冶学生的情操，促进学生从个性化向专业化发展。
6.毕业课程。在学生即将离校的时候，学校为学生们上好最后一节德育课，目的在于让学生在离别的氛围中更加懂得感恩，懂得成长的含义。 （三）群策群力：抓队伍建设提高德育效率
1.加强学生干部队伍建设
为贯彻“为学生终身发展”的办学理念，引导学生自主管理，从2008年开始，学校开始实施学生干部扁平化管理体系的建设计划，即以学生会为核心，以“三个坚持”的形式培养一批有威信的学生干部，提高学生自我管理、自我教育、自我服务的能力。一是坚持以自主为核心，学生能自己完成的事力争让他们自己去做；二是坚持以架构为基础，以学校职能部门、学生会、班委会为管理主线，努力培养学生策划、参与、管理的能力；三是坚持以社团为特色，努力打造自己的品牌社团，开创社团特色活动，通过社团文化发展促进校园文化的发展。
2.加强班主任队伍建设
班主任队伍的建设水平决定了学校教育教学发展的水平。因此，为有效提高班主任队伍的素质，学校主要从三个方面着手进行建设。（1）拿出专项资金组织班主任每年外出学习一次，每学年邀请专家来校培训多次。（2）逐步形成案例與问题研究机制。学校在每学期初和期末举行一次班主任研讨会，每月分初、高中召开一次班主任月例会，每周开展一次年级班主任周例会。以例会为平台，以问题和案例为内容开展研讨，及时进行总结和反思。（3）促进班主任队伍的专业化发展。学校建立了德育课题研究机制，通过开设德育名师课堂，成立年级德育督导小组，在尊重各年级特点的基础上构建德育体系，开展德育活动。
3.重视家长队伍的建设
学校在家长会的基础上建立了家长委员会，通过家长委员会建立了家长学校，并在家长学校的基础上，建立了家长联席会。学校的重大决策和各种教育活动，均有家长参与。这既保证了学校决策的科学性，也使学校的各种教育活动得到了有力的支持。
（四）寓教于乐：通过品牌活动增强德育体验
好的活动能使学生的思想得到熏陶，习惯得以养成。因此，学校开展了丰富多彩的活动：一是和心理教育紧密结合，根据学生的心理特点和学习特点，开展系统的教育活动；二是利用各种节日开展思想教育活动；三是根据学校特点，开展培养学生积极志趣的单项活动。
经过长期的实践与努力，目前，政教处组织的班长说班、艺术周末、社团展示等系列活动已经成为广受学生欢迎的品牌课程。
【李焕立，河南省郑州市回民中学校长，中学高级教师，特级教师】
责任编辑/李春娥