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摘 要：景观规划设计教学中，学生的设计创新能力是培养核心，需要将以知识传输为导向的教学模式转变为以设计和科研共同引领知识增长的模式，而数字化技术在景观规划设计教学中的应用则成为教学模式改革与实践中的重点内容。本文将结合工作实践，对数字技术环境下的景观规划设计教学改革与实践进行探析，希望能够为教育从业者提供参考。
关键词：数字技术 景观规划 改革 体系
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）07（a）-0206-03
Abstract： In the teaching of landscape planning and design， students’ design innovation ability is the core of cultivation. It is necessary to transform the knowledgeoriented teaching model into a model that leads knowledge growth through design and scientific research. And digital technology is in landscape planning and design teaching. Application has become a key content in the reform and practice of teaching models. This article will combine the author's work practice to analyze the reform and practice of landscape planning and design teaching in the digital technology environment， hoping to provide a reference for education practitioners.
Key Words： Digital technology; Landscape planning; Reform; System
随着景观规划设计教学体系的不断完善以及景观学科的深入发展，对学生能力结构要求也逐渐多元，其中设计创新能力属于培养核心，所以传统的类型学设计教学也需要有所改革，从过去的知识导向型模式转变为由设计与科研共同引领的知识增长型模式，力求培养更多具有敏锐本土意识与宽阔国际视野的景观规划设计行业人才[1]。此外，随着对高校景观规划设计教学的重视度不断提高，数字技术在教学中的实践应用也愈发广泛，现已成为景观规划设计工作中不可或缺的技术平台，将数字技术与景观规划设计教学改革予以融合，成为目前该门类学科教学改革的关键内容。
1 景观规划设计教学中的数字技术环境构建
随着数字信息技术以及智慧技术的发展，数字景观平台就此诞生，并且已成为目前景观规划设计教学、科研、实践的重要平台，该平台主要以数字技术作为支撑，对景观规划设计教学与实践予以支持，能够实现参数化调查、分析、评估，并且能够自动生成交互式问题解决策略，有利于对目前景观规划设计教学中的共时性科学问题进行整合。
相较于传统的数字化分析平台来讲，数字景观教学平台更强调数字技术环境的“浸入式”体验，属于环境模拟与科学分析一体化的操作系统。在这一系统平台当中，不仅具备全过程、全尺度、量化分析等特点，同时也能为景观规划设计教学提供更客观、更多维且能定量分析的数字化解决途径，充分体现出了景观规划设计理论讲授、案例讲解、辅助设计及科学研究的人机协同合作优越性[2]。从根本上改善过去传统景观规划设计教学中常规的经验教学法，解决了该教学方法过于主观与随机的被动状态，为设计实践环节提供更充分的理性支持，大大提高了景观规划设计教学、研究及实践的效率，为教学方法改革及学生创新能力培养提供先进技术平台。
2 基于数字景观平台的景观规划设计教学改革实践
在当前较为完善的数字化技术环境之下，要如何针对景观规划设计教学进行改革实践，需要重点优化三方面问题：（1）基于数字技术的景观规划设计教学方法及教学体系的协同创新;（2）数字化教学资源及教学平台的共建共享，并且与景观规划设计课程实现融合;（3）数字化教学方法创新。针对于此，高校应当结合该学科的发展规律，立足创新、前沿研究理念以及多方向、宽基础的人才培养方向，去构建更为科学合理的景观规划设计教学体系以及基于数字技术的景观规划设计教学平台，同时创新景观规划设计教学方法。
2.1 教学体系改革
基于数字技术教学平台对景观规划设计课程结构与布局进行优化，尤其要依托数字景观技术对景观规划设计课程体系中的核心理论课程、核心设计课程的教学方法创新予以推进，应用更为先进且多样的数字技术教学手段去全面优化现阶段的教学模块与教学组织形式。
重点关注数字技术、知识集成及景观规划设计教学的相互融合，强调不同课程间的内在联系，培养学生发现问题、分析问题及解决问题的综合能力及创新设计能力，所有教学方法的创新与改革实践均要以培养创新型、复合型高质量景观规划设计人才为目标。借助于数字化景观实验平台对景观规划设计的理论教学、前沿课程及设计课程的教学方法予以优化，构成一套完整的景观规划设计教学体系[3]。
针对目现阶段景观规划设计教学中暴露出的不够科学的设计理念，如过于主观、模糊与随机，应当依托数字教学平台去打造全过程可控、交互反馈的更为科学的景观规划设计教学路径，并且要用更为精准且严谨的量化手段，对景观规划设计学习、研究及实践展开科学评测，提供科学依据。此外，还应对传统的知识讲授型教学模式进行变革，强调教师的引导作用与学生的主体地位，既要重视学生的理论研究以及对学生景观规劃设计素养的培养，还要立足学科发展现状去尝试更多元的实验教学手段，构建更为系统、灵活且多元的教学方法体系，将互动讨论式教学、任务案例教学、问题导向教学以及关联认知教学等方法融合，从而调动学生的创新思维以及促进学生自学能力的提高。 2.2 教学平台改革
将高校现有的数字化景观资源与景观规划设计景观体系进行协同创新，形成能够推动景观规划设计教学方法不断更新以及学生自学能力、实践能力不断提高的教学平台。通过有效搭建基于数字技术的景观规划设计教学平台，全面整合现有的景观规划设计课程体系与科研课题，从而在教学平台上展开基础型教学、综合型教学以及设计型景观等。
目前高校的景观规划设计课程存在教学周期长、教学难度大、知识较为密集、综合应用性强等特点，不仅涉猎宽，而且知识非常专业，再加上在景观规划设计当中存在的主观性、模糊性、随机性的普遍情况，通过“浸入式”数字技术的加持，借助于数字化叠图技术、GIS辅助分析技术等手段，能够构建起全程可控且交互反馈的景观规划设计操作系统，用更加量化的分析与评价手段去解决“景观规划设计过程中如何量化与获取数据”、“景观规划设计如何操作”等问题，也就能为景观规划设计带来指向性更强的科学依据，体现出前沿型教学特点，形成数字协同与技术集成机制。
针对过去传统的设计类课程组织方式予以改革创新，构建具有一定示范效应的规划设计教学科研协同体系，为培养学生创新能力与实践能力提供更为优质的共享资源。同时，推动“教师+学生”的教研教学团队行程，重点体现出设计课程教学知识点，对教学重难点问题的教学途径进行探究，更要促进实证性知识体系的集成融合及扩展[4]。此外，还要结合教师的科研课题去推动教研结合，实现教学与科研的深层互动。
2.3 教学方法改革
传统的景观规划设计教学多以类型法教学为主，也就是以案例导入、线性推进作为着手点，在课题编制当中凸显出公园、广场、景区等社交类型，而教学方法更多是单向性的线性切入，规划设计思维也更多是教师引导、学生模仿，这种教学方法在新的技术环境下会存在一定的不适应性。
而新型的“耦合法”教学主要是通过科学制定教案去推进全尺度、全周期、全过程的景观规划设计模式，并且基于量化评估及场地分析，以数字技术环境应用下的信息获取、适宜分析、交互设计、成果检验作为研究主线，对人居环境、自然环境的深层耦合机制展开探究[5]。耦合法教学的优势在于其教学的共时性与循环型，并且能够有效激发学生的创新能力，在编制课题的过程中会结合不同尺度、不同类型场所，对学生利用数字技术手段去量化分析场所环境的能力进行训练，对场地与项目的相互适应性关系的耦合原则进行研究，从而逐步探究到景观规划设计的核心问题，引导学生对场所形成主动认知且能够开展更合理的设计;逐步形成在较为固定的教学周期内，学生独立思考和教师引导的有效互动;逐步形成以学生为设计思维主体的教学过程，从而由过去的模仿性设计转变为创造性设计，提高学生的设计创新能力与素养。
立足数字化景观规划设计教学平台，对景观规划设计课程中的研究性内容占比予以提高，并对景观规划设计课程组织形式进行优化，增设更多前沿性研究内容与仿真实验环节，保证学生能够更加直观地去面对景观规划设计工作中的重点难点，了解最新的学术前沿信息，从而推动景观规划设计教学发展[6]。
3 结语
综上所述，在当前高校的景观规划设计教学中，不同院校的教育理念及方法模式均有差异，为了提高教学水平也不约而同地推动着教学改革，希望能够培养出更具设计创新能力的景观规划设计人才。基于此教育目标，在景观规划设计教学改革中需要对设计思维及方法予以科学构建，建立起能够关联人居环境与自然环境的设计思维模型及技术操作平台，以设计过程的解读作为着手点，凸显出环境空间、使用功能、文化内涵的一体化设计，为景观規划设计教育的发展提供充足推动力。
参考文献
[1] 李哲，成玉宁.数字技术环境下景观规划设计教学改革与实践[J].风景园林，2019（S2）：67-71.
[2] 刘贺明，路培，李涛，等.图解式教学法在景观规划设计课程教学中的应用[J].现代园艺，2019（21）：182-183.
[3] 赵燊.高校景观规划设计专业理论与教学实践研究——评《景观设计教学》[J].教育发展研究，2018（21）：85.
[4] 谭永存.浅析新世纪园林规划设计教学新模式[J].现代园艺，2018（10）：222-223.
[5] 马潇潇.景观规划设计[J].建筑结构，2020（9）：147.
[6] 张文东.城市森林公园景观规划的设计和发展趋势[J].科技资讯，2018（1）：94-95.
关键词：数字技术 景观规划 改革 体系
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）07（a）-0206-03
Abstract： In the teaching of landscape planning and design， students’ design innovation ability is the core of cultivation. It is necessary to transform the knowledgeoriented teaching model into a model that leads knowledge growth through design and scientific research. And digital technology is in landscape planning and design teaching. Application has become a key content in the reform and practice of teaching models. This article will combine the author's work practice to analyze the reform and practice of landscape planning and design teaching in the digital technology environment， hoping to provide a reference for education practitioners.
Key Words： Digital technology; Landscape planning; Reform; System
随着景观规划设计教学体系的不断完善以及景观学科的深入发展，对学生能力结构要求也逐渐多元，其中设计创新能力属于培养核心，所以传统的类型学设计教学也需要有所改革，从过去的知识导向型模式转变为由设计与科研共同引领的知识增长型模式，力求培养更多具有敏锐本土意识与宽阔国际视野的景观规划设计行业人才[1]。此外，随着对高校景观规划设计教学的重视度不断提高，数字技术在教学中的实践应用也愈发广泛，现已成为景观规划设计工作中不可或缺的技术平台，将数字技术与景观规划设计教学改革予以融合，成为目前该门类学科教学改革的关键内容。
1 景观规划设计教学中的数字技术环境构建
随着数字信息技术以及智慧技术的发展，数字景观平台就此诞生，并且已成为目前景观规划设计教学、科研、实践的重要平台，该平台主要以数字技术作为支撑，对景观规划设计教学与实践予以支持，能够实现参数化调查、分析、评估，并且能够自动生成交互式问题解决策略，有利于对目前景观规划设计教学中的共时性科学问题进行整合。
相较于传统的数字化分析平台来讲，数字景观教学平台更强调数字技术环境的“浸入式”体验，属于环境模拟与科学分析一体化的操作系统。在这一系统平台当中，不仅具备全过程、全尺度、量化分析等特点，同时也能为景观规划设计教学提供更客观、更多维且能定量分析的数字化解决途径，充分体现出了景观规划设计理论讲授、案例讲解、辅助设计及科学研究的人机协同合作优越性[2]。从根本上改善过去传统景观规划设计教学中常规的经验教学法，解决了该教学方法过于主观与随机的被动状态，为设计实践环节提供更充分的理性支持，大大提高了景观规划设计教学、研究及实践的效率，为教学方法改革及学生创新能力培养提供先进技术平台。
2 基于数字景观平台的景观规划设计教学改革实践
在当前较为完善的数字化技术环境之下，要如何针对景观规划设计教学进行改革实践，需要重点优化三方面问题：（1）基于数字技术的景观规划设计教学方法及教学体系的协同创新;（2）数字化教学资源及教学平台的共建共享，并且与景观规划设计课程实现融合;（3）数字化教学方法创新。针对于此，高校应当结合该学科的发展规律，立足创新、前沿研究理念以及多方向、宽基础的人才培养方向，去构建更为科学合理的景观规划设计教学体系以及基于数字技术的景观规划设计教学平台，同时创新景观规划设计教学方法。
2.1 教学体系改革
基于数字技术教学平台对景观规划设计课程结构与布局进行优化，尤其要依托数字景观技术对景观规划设计课程体系中的核心理论课程、核心设计课程的教学方法创新予以推进，应用更为先进且多样的数字技术教学手段去全面优化现阶段的教学模块与教学组织形式。
重点关注数字技术、知识集成及景观规划设计教学的相互融合，强调不同课程间的内在联系，培养学生发现问题、分析问题及解决问题的综合能力及创新设计能力，所有教学方法的创新与改革实践均要以培养创新型、复合型高质量景观规划设计人才为目标。借助于数字化景观实验平台对景观规划设计的理论教学、前沿课程及设计课程的教学方法予以优化，构成一套完整的景观规划设计教学体系[3]。
针对目现阶段景观规划设计教学中暴露出的不够科学的设计理念，如过于主观、模糊与随机，应当依托数字教学平台去打造全过程可控、交互反馈的更为科学的景观规划设计教学路径，并且要用更为精准且严谨的量化手段，对景观规划设计学习、研究及实践展开科学评测，提供科学依据。此外，还应对传统的知识讲授型教学模式进行变革，强调教师的引导作用与学生的主体地位，既要重视学生的理论研究以及对学生景观规劃设计素养的培养，还要立足学科发展现状去尝试更多元的实验教学手段，构建更为系统、灵活且多元的教学方法体系，将互动讨论式教学、任务案例教学、问题导向教学以及关联认知教学等方法融合，从而调动学生的创新思维以及促进学生自学能力的提高。 2.2 教学平台改革
将高校现有的数字化景观资源与景观规划设计景观体系进行协同创新，形成能够推动景观规划设计教学方法不断更新以及学生自学能力、实践能力不断提高的教学平台。通过有效搭建基于数字技术的景观规划设计教学平台，全面整合现有的景观规划设计课程体系与科研课题，从而在教学平台上展开基础型教学、综合型教学以及设计型景观等。
目前高校的景观规划设计课程存在教学周期长、教学难度大、知识较为密集、综合应用性强等特点，不仅涉猎宽，而且知识非常专业，再加上在景观规划设计当中存在的主观性、模糊性、随机性的普遍情况，通过“浸入式”数字技术的加持，借助于数字化叠图技术、GIS辅助分析技术等手段，能够构建起全程可控且交互反馈的景观规划设计操作系统，用更加量化的分析与评价手段去解决“景观规划设计过程中如何量化与获取数据”、“景观规划设计如何操作”等问题，也就能为景观规划设计带来指向性更强的科学依据，体现出前沿型教学特点，形成数字协同与技术集成机制。
针对过去传统的设计类课程组织方式予以改革创新，构建具有一定示范效应的规划设计教学科研协同体系，为培养学生创新能力与实践能力提供更为优质的共享资源。同时，推动“教师+学生”的教研教学团队行程，重点体现出设计课程教学知识点，对教学重难点问题的教学途径进行探究，更要促进实证性知识体系的集成融合及扩展[4]。此外，还要结合教师的科研课题去推动教研结合，实现教学与科研的深层互动。
2.3 教学方法改革
传统的景观规划设计教学多以类型法教学为主，也就是以案例导入、线性推进作为着手点，在课题编制当中凸显出公园、广场、景区等社交类型，而教学方法更多是单向性的线性切入，规划设计思维也更多是教师引导、学生模仿，这种教学方法在新的技术环境下会存在一定的不适应性。
而新型的“耦合法”教学主要是通过科学制定教案去推进全尺度、全周期、全过程的景观规划设计模式，并且基于量化评估及场地分析，以数字技术环境应用下的信息获取、适宜分析、交互设计、成果检验作为研究主线，对人居环境、自然环境的深层耦合机制展开探究[5]。耦合法教学的优势在于其教学的共时性与循环型，并且能够有效激发学生的创新能力，在编制课题的过程中会结合不同尺度、不同类型场所，对学生利用数字技术手段去量化分析场所环境的能力进行训练，对场地与项目的相互适应性关系的耦合原则进行研究，从而逐步探究到景观规划设计的核心问题，引导学生对场所形成主动认知且能够开展更合理的设计;逐步形成在较为固定的教学周期内，学生独立思考和教师引导的有效互动;逐步形成以学生为设计思维主体的教学过程，从而由过去的模仿性设计转变为创造性设计，提高学生的设计创新能力与素养。
立足数字化景观规划设计教学平台，对景观规划设计课程中的研究性内容占比予以提高，并对景观规划设计课程组织形式进行优化，增设更多前沿性研究内容与仿真实验环节，保证学生能够更加直观地去面对景观规划设计工作中的重点难点，了解最新的学术前沿信息，从而推动景观规划设计教学发展[6]。
3 结语
综上所述，在当前高校的景观规划设计教学中，不同院校的教育理念及方法模式均有差异，为了提高教学水平也不约而同地推动着教学改革，希望能够培养出更具设计创新能力的景观规划设计人才。基于此教育目标，在景观规划设计教学改革中需要对设计思维及方法予以科学构建，建立起能够关联人居环境与自然环境的设计思维模型及技术操作平台，以设计过程的解读作为着手点，凸显出环境空间、使用功能、文化内涵的一体化设计，为景观規划设计教育的发展提供充足推动力。
参考文献
[1] 李哲，成玉宁.数字技术环境下景观规划设计教学改革与实践[J].风景园林，2019（S2）：67-71.
[2] 刘贺明，路培，李涛，等.图解式教学法在景观规划设计课程教学中的应用[J].现代园艺，2019（21）：182-183.
[3] 赵燊.高校景观规划设计专业理论与教学实践研究——评《景观设计教学》[J].教育发展研究，2018（21）：85.
[4] 谭永存.浅析新世纪园林规划设计教学新模式[J].现代园艺，2018（10）：222-223.
[5] 马潇潇.景观规划设计[J].建筑结构，2020（9）：147.
[6] 张文东.城市森林公园景观规划的设计和发展趋势[J].科技资讯，2018（1）：94-95.