在物理教学中，尤其是物理实验教学中，为了强化教学效果，教师往往需要借助一定的教具进行辅助教学.在新课改下，教学内容更贴近生活实际，更符合时代需求，因此实验仪器也需不断更新，以满足教学需求.而有的学校因资金等方面的制约，无法及时更新实验仪器，亦或传统实验过程过于繁杂，影响了学生课堂观察，因而自制教具显得尤为重要.在高中物理教学中，若能抓住自制教具的教育契机，则可调动学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性，提高学生的创造能力，提升学生的科学素养.
　　一、巧用自制教具，调动学生的学习积极性
　　对于学生而言，当其有强烈的学习欲望时，则会全身心地投入学习中，积极发言，大胆质疑，这样，课堂教学氛围就会变得更为开放，更有生命力与活力，自然而然地提高课堂教学质量与效率.因此，在高中物理教学中，教师可巧用自制教具来激发学生学习物理的兴趣与热情.
　　例如，在讲“重力”时，为帮助学生更深刻地理解与体会重力方向，教师可指导学生自主制作重垂线、重垂式水平仪等，然后借助自己制作的重垂线测定挂画，看其是否挂正了.这样，通过自主教具，学生可以体会到物理与生活的紧密联系，感受物理知识的实用性，从而提高学习兴趣.
　　又如，在讲“平抛运动”时，优化演示实验，可使学生更好地理解与把握物理规律.教师可自制平抛运动演示仪，其操作更为简单，有助于吸引学生注意力，使其更好地观察演示实验，增强感性认识，并逐步上升到理性认识.
　　二、巧用自制教具，发挥学生的学习主动性
　　在学生自制教具过程中，因为是他们自己动手操作，因而对于自主获得知识与技能，学生会有更深刻的记忆，更能培养其自主意识，发挥学生的无限潜能.尽管在自制教具时，学生会出现各种问题，然而正是在解决各种问题的过程中学生会有更多的收获，这是学生在使用现成实验室仪器中无法得到的.
　　有些学校的实验仪器在数量上十分有限.在实验操作过程中，学生需要根据实验步骤小心操作，以避免损坏实验器材，若出现损坏，则可能需要赔偿.于是，学生会形成害怕心理，对于实验仪器的使用太过小心与严谨，完全按部就班，这就导致学生往往处在一种被动的学习与实验状态之中，因而制约了学生主动性与积极性的发挥.而自制教具则有所不同，易于取材，便于制作，学生可以放开手脚去发明与创造，若是教具损坏了，学生可以进行再次制作，然后吸取经验教训，避免再出现各种不必要的错误，这样，既调动了学生的创造主动性和自主探究积极性，也会让学生形成正确的研究与学习态度.同时，在物理教具制作过程中，学生会更深刻地理解其蕴含的物理原理等知识，加深知识记忆.
　　例如，现在有两个小钩码，一把学生用的直刻度尺，请依照所学物理知识来设计一个能够直接读出白酒度数的“酒度尺”.注意准确到1°.其中白酒的度数即在气温20°时，100mL白酒中含有酒精的毫升数.这样，既发挥了学生的主动性，也让学生回顾了所学知识，在实践过程中加深对知识的理解与记忆，并体会到实验的乐趣，调动学生学习积极性.
　　三、巧用自制教具，培养学生的创造积极性
　　在现代社会中，对人才提出了更高的要求.他们不但要具备丰富的知识，也需具备过硬的技能，还需要具备创新意识与创造能力.因此，在素质教育背景下，教师需要注重培养学生创新精神，提高学生的动手实践能力.而自主教具则为学生提供了有利的条件与氛围，有助于开发学生智力，发挥学生潜能.在设计与制作教具时，我们需要运用一定的科学知识与经验，通过积极思考，形成创意与构思，再进行动手实践，展开创造性探究活动.
　　在自制教具过程中，若不是简单模仿，学生则需有一定的创新能力，从而自主完成小制作，小发明.同时，在自制教具中，所选材料往往是学生日常生活中的常见用品，甚至是一些废弃品，易于操作，这样学生在变废为“宝”的情况下会体会到创造的乐趣，更有学习激情，更能主动的动手操作，积极探究.
　　在高中物理教学中，教师可巧用自制教具活动来培养学生的科学意识与创造能力.如引导学生自主设计与组装实验仪器与教具进行探究性学习活动，以开放学生思维，营造自主探究的学习气氛，使其实践探究过程中形成科学探究精神与态度，树立坚强不畏艰难的意志.
　　例如，在学习惯性知识后，教师可要求学生利用身边的物品进行惯性实验探究，体验惯性现象，更好地理解惯性.学生可自由组合小组，进行各种探究活动.于是学生想出了多种方法，如有的学生选用一张白纸、一个杯子，一个乒乓球，然后在杯子上盖上纸，乒乓球对准杯子口置于纸上，再快速抽纸，于是球掉进了杯中；有的学生则选择5个象棋与一把塑料尺.首先将象棋竖着叠在一起，然后用尺子快速敲打底层的一个象棋，而其他的象棋则竖着向下落到原处.这样，学生可以在做中学，在学中做，寓教于乐，提高自身的动手能力、创造能力.