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党的十八大报告把立德树人定为教育的根本任务。作为教育的重要组成部分，家庭教育实施立德树人是极其必要的。我们立足农村中小学家庭教育工作实际，创新教育管理方式，总结出新时期农村中小学家庭教育立德树人的五个策略，即：开办家长学校，提升家长综合素质；弘扬优秀家教文化，践行社会主义核心价值观；开展家庭实践体验，培养公民意识和能力；开展“三立”教育，与家庭教育形成合力；搭建相关平台，营造良好育人环境。通过多措并举，为家庭教育和学校教育、社会教育有机融合创造条件，使农村家庭教育立德树人落到实处。
新时期农村中小学家庭教育立德树人策略自党的十八大明确指出立德树人是教育的根本任务后，已经有不少专家学者和一线教师做了较为深入的研究，有理论的研究，也有生活实例，但家庭教育与立德树人研究是相对独立的，还没有形成家庭教育立德树人的教育范式。面对青少年儿童日益个性化，家庭背景复杂化，价值观多元化，作为教育的重要组成部分，家庭教育实施立德树人是极其必要的。2015年，我县对农村家庭教育立德树人的策略进行了研究。在研究过程中我们尝试把立德树人置于家庭教育中，将家庭教育放在社会、学校等环境因素共同组成的一个相对较宏观的系统中进行观照，在理论假设的基础上，借鉴现有经验，从教育范式的角度切入，重点探究农村幼儿园、小学和初中家庭教育立德树人的方式方法，从而形成了新时期农村中小学家庭教育中实施立德树人策略。
策略一：开办家长学校，提升家长综合素质
实践证明，家长学校是开展家长教育的重要阵地，充分利用学校教育的优势开办家长学校，是提高家长素质的有效途径。早在2012年我县就启动了家长学校，围绕培养孩子“学会生活，学会学习，学会做人，学会交往”的目标，依托统编教材，采用集中培训与分散培训相结合的方式，分学段对家长展开培训。
一是明确内容。幼儿阶段主要以培养生活习惯为主，从领着走（家长教，孩子做）到陪着走（孩子做，家长看），然后跟着走（孩子做，家长夸）到大放手（孩子天天做，家长欣欣然）。小学阶段家长督促孩子坚持体育锻炼，增长自我保护知识和基本自救技能，鼓励参与劳动，养成良好生活自理习惯和学习习惯，引导孩子学会感恩父母、诚实为人、诚实做事，让家长学会跟孩子有效沟通。中学阶段家长对孩子开展性别教育、媒介素养教育，培养孩子积极学业态度，与学校配合减轻孩子过重学业负担，指导孩子学会自主选择；让家长学会与孩子共处，培养孩子立志。
二是规范机制。目前，全县幼儿园、小学、初中都开办了家长学校，并建立了家庭教育工作机制，形成了由德育校长（或园长）任校长，分管德育工作的校长、幼儿园园长、中小学德育主任、年级长、班主任、德育课老师为主体，专家学者和优秀家长共同参与，专兼职相结合的家庭教育骨干力量。家庭教育工作纳入中小学校长培训、考核内容，家庭教育指导服务计入工作量，家长学校工作开展有的放矢。
三是搭建平台。每学期至少开展一次大规模的优质课评选、经验交流、案例或论文征集活动，提高辅导教师团队的综合素质。同时，建立家长学校网络平台，组建家庭教育QQ群、微信群，依托“阅家长”等平台，帮助广大家长丰富教育理念，提升教育方法，提高教育素质。不定期的组织教师家访，形成多种家校沟通渠道。
如今，家长学校已经成为家校联系和沟通的重要渠道和有效媒介。
策略二：弘扬优秀家教文化，践行社会主义核心价值观
家教、家风是伴随孩子成长的重要精神精髓。在我国传统家教中，如孝悌、谨信、养德、向学、勤俭等优秀部分都值得继承和发扬。所以因地制宜地对于幼儿园孩子教、背一些道德习惯的歌谣，从小进行家风等道德思想启蒙教育；对于小学、初中家庭则开展“明家训、守家规”活动，内化学生的道德品质。
一是延传家训、家训。在学校的倡导下，采用“小手拉大手”的方式，引导家长和孩子共同学习《弟子规》《孔子家语》《颜氏家训》，去伪存真，形成科学向上、具有各个家庭特色的家训、家规。如双山子镇瓦房小学王丽媛家：尊师长，爱幼童；得人助，记心中；他人物，不妄动；犯错误，担无恐；言必信，行必果；胜不骄，败不馁；读文史，知荣辱；爱科学，家国兴；迈开腿，管住嘴，果蔬丰，身体健。这个家庭从礼仪、做人、学习、保健等4方面对家庭成员提出了要求和建议，希望家人都能感恩，有担当，不骄躁，爱学习，能钻研，懂保健，会养生，顺应自然规律，从而达到天人合一。
二是弘扬优秀家风。充分利用传统节日、纪念日开展家庭教育活动，如祭祖扫墓、共度重阳节等。通过家长的言传身教，让孩子知孝敬长，知书达理。优秀家风的传承有利于形成良好品德和行为习惯，体现民主、文明、和谐、平等、自强自立、诚信的内涵。受教育者不仅是中小学生，是家庭所有成员，该项活动使整个家庭成员的思想道德水平有明显提高。
策略三：开展社会实践体验活动，培养学生的综合素养
农村有着广袤的田野，这为广大学生提供了实践锻炼的机会，为其与家长亲密接触提供了广阔的空间与机会。针对农村实际，通过劳动与技术教育、社区服务与社会实践等途径，引导孩子参与到社会生活中去，不断增强实践能力。
一是充分利用放学后及假期，家长有意识的安排孩子从事力所能及的家务和田里劳动。如搀扶老人，照顾弟妹，打扫房间，收拾餐具等。双休日、小长假和父母到田里做些小农活儿。学校帮助家长设计印发了活动（体验）记录册，由学生与家长共同填写，并采用积星评价方法记录孩子成长足迹。在这些实践体验中，培育了孩子的责任意识、劳动意识、效率意识、创造意识、环境意识和进取精神，增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力。
二是主题亲子活动。在目前的家庭教育中，亲子互动往往被爸爸、妈妈所忽视。通过家长学校组织或是帮助家长设计由家长自己实施以及家长自己设计的亲子活动，如逸夫学校的“小手牵大手，做环保卫士”、一小的“我是防火宣传员”“大手牵小手，你我共成长”、假期亲子游等，让孩子们与家长在互动中，全方位开放孩子们的多种能力，帮助孩子们初步完成自然人向社会人的过度。 三是是充分利用假期和综合实践活动时间，学校带领和引导学生到实践基地、村庄进行体验活动。如到敬老院参与服务，到村庄参与家乡名人事迹搜集、家乡发展史调查、乡村民俗调查等活动，拓展知识视野，丰厚精神底蕴，树立博爱思想，引导树立正确的人生观、价值观，在实践体验中不断提高综合素质。
策略四：落实“三立”教育，与家庭教育形成合力
“为国家立志，为社会立行，为个人立德”的“三立”教育，是立德树人的重要体现，是提高学生思想道德素质的重要载体。从2015年3月开始，我县各校全面开展“三立”教育活动。
为有效开展活动， 2015年10月，教育局组织编写并出版了《学校德育指导手册》。手册共十二篇，内容设编排紧贴社会发展和学生实际，关注学生个体差异，做到因材施教，因势利导。活动设计体现与课堂教学、校园文化建设、艺术教育、读书活动和社会综合实践活动的结合，突出德育的主题化、课堂化、系列化。借助此手册，将立德树人有机渗透到了学校教育教学中的每一个环节，让学生在潜移默化的学习和丰富多彩的活动里，激发和唤醒自身的内动力，使学生在施教者精心搭建的“育人场”中自悟、自醒、自主教育、自主提升，用自己的力量健康成长，让每个青少年都树立起“三立”的决心和勇气。
策略五：搭建多维平台，营造良好育人环境
各级家长学校都成立了家长委员会，充分发挥家长的主人翁作用，主动参与到学校教育、学生管理等日常活动中来，壮大了教育管理队伍，形成了强大的教育合力，营造了良好的育人氛围。
一是学校设立家长开放日。定期展示学校教育的发展状况，欢迎家长来校考察、调研，参与教育活动。
二是创建家庭文化宣传窗口。通过校园广播、家庭教育网络平台、走廊橱窗、校报等方式，征集并展示优秀的家庭教育故事、方法、案例，实现优秀家庭教育资源的共享。
三是开展家校共建活动。通过开展亲子趣味运动会、亲子共读等活动，为学生与家长提供亲密共处的空间，增强家长的亲子意识，增强孩子的尊长的观念，丰富双方的成长体验。
四是政府有关部门和社会团体广泛关注和主动参与。每年定期开展全县性的系列活动，如开展针对学生的争当“明星少年”“五好小公民”活动；面向社会家庭开展“文明家庭”“五好家庭”评选，寻找“最美家庭”，家庭和谐故事征集，亲子活动优秀案例，开展优秀家风家训巡展。社会、学校、家庭共同参与，营造了良好的社会氛围。在评选活动中家长的教育观和育人效果得到检验，学生、家长的不当行为得到矫正，良好的行为习惯得到肯定和弘扬。
本文是全国教育科学规划办立项课题、教育部关工委重点课题《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》（BEA140076）的重点子课题《新时期农村中小学家庭教育立德树人的策略研究》（BEA140076C29）研究成果。
新时期农村中小学家庭教育立德树人策略自党的十八大明确指出立德树人是教育的根本任务后，已经有不少专家学者和一线教师做了较为深入的研究，有理论的研究，也有生活实例，但家庭教育与立德树人研究是相对独立的，还没有形成家庭教育立德树人的教育范式。面对青少年儿童日益个性化，家庭背景复杂化，价值观多元化，作为教育的重要组成部分，家庭教育实施立德树人是极其必要的。2015年，我县对农村家庭教育立德树人的策略进行了研究。在研究过程中我们尝试把立德树人置于家庭教育中，将家庭教育放在社会、学校等环境因素共同组成的一个相对较宏观的系统中进行观照，在理论假设的基础上，借鉴现有经验，从教育范式的角度切入，重点探究农村幼儿园、小学和初中家庭教育立德树人的方式方法，从而形成了新时期农村中小学家庭教育中实施立德树人策略。
策略一：开办家长学校，提升家长综合素质
实践证明，家长学校是开展家长教育的重要阵地，充分利用学校教育的优势开办家长学校，是提高家长素质的有效途径。早在2012年我县就启动了家长学校，围绕培养孩子“学会生活，学会学习，学会做人，学会交往”的目标，依托统编教材，采用集中培训与分散培训相结合的方式，分学段对家长展开培训。
一是明确内容。幼儿阶段主要以培养生活习惯为主，从领着走（家长教，孩子做）到陪着走（孩子做，家长看），然后跟着走（孩子做，家长夸）到大放手（孩子天天做，家长欣欣然）。小学阶段家长督促孩子坚持体育锻炼，增长自我保护知识和基本自救技能，鼓励参与劳动，养成良好生活自理习惯和学习习惯，引导孩子学会感恩父母、诚实为人、诚实做事，让家长学会跟孩子有效沟通。中学阶段家长对孩子开展性别教育、媒介素养教育，培养孩子积极学业态度，与学校配合减轻孩子过重学业负担，指导孩子学会自主选择；让家长学会与孩子共处，培养孩子立志。
二是规范机制。目前，全县幼儿园、小学、初中都开办了家长学校，并建立了家庭教育工作机制，形成了由德育校长（或园长）任校长，分管德育工作的校长、幼儿园园长、中小学德育主任、年级长、班主任、德育课老师为主体，专家学者和优秀家长共同参与，专兼职相结合的家庭教育骨干力量。家庭教育工作纳入中小学校长培训、考核内容，家庭教育指导服务计入工作量，家长学校工作开展有的放矢。
三是搭建平台。每学期至少开展一次大规模的优质课评选、经验交流、案例或论文征集活动，提高辅导教师团队的综合素质。同时，建立家长学校网络平台，组建家庭教育QQ群、微信群，依托“阅家长”等平台，帮助广大家长丰富教育理念，提升教育方法，提高教育素质。不定期的组织教师家访，形成多种家校沟通渠道。
如今，家长学校已经成为家校联系和沟通的重要渠道和有效媒介。
策略二：弘扬优秀家教文化，践行社会主义核心价值观
家教、家风是伴随孩子成长的重要精神精髓。在我国传统家教中，如孝悌、谨信、养德、向学、勤俭等优秀部分都值得继承和发扬。所以因地制宜地对于幼儿园孩子教、背一些道德习惯的歌谣，从小进行家风等道德思想启蒙教育；对于小学、初中家庭则开展“明家训、守家规”活动，内化学生的道德品质。
一是延传家训、家训。在学校的倡导下，采用“小手拉大手”的方式，引导家长和孩子共同学习《弟子规》《孔子家语》《颜氏家训》，去伪存真，形成科学向上、具有各个家庭特色的家训、家规。如双山子镇瓦房小学王丽媛家：尊师长，爱幼童；得人助，记心中；他人物，不妄动；犯错误，担无恐；言必信，行必果；胜不骄，败不馁；读文史，知荣辱；爱科学，家国兴；迈开腿，管住嘴，果蔬丰，身体健。这个家庭从礼仪、做人、学习、保健等4方面对家庭成员提出了要求和建议，希望家人都能感恩，有担当，不骄躁，爱学习，能钻研，懂保健，会养生，顺应自然规律，从而达到天人合一。
二是弘扬优秀家风。充分利用传统节日、纪念日开展家庭教育活动，如祭祖扫墓、共度重阳节等。通过家长的言传身教，让孩子知孝敬长，知书达理。优秀家风的传承有利于形成良好品德和行为习惯，体现民主、文明、和谐、平等、自强自立、诚信的内涵。受教育者不仅是中小学生，是家庭所有成员，该项活动使整个家庭成员的思想道德水平有明显提高。
策略三：开展社会实践体验活动，培养学生的综合素养
农村有着广袤的田野，这为广大学生提供了实践锻炼的机会，为其与家长亲密接触提供了广阔的空间与机会。针对农村实际，通过劳动与技术教育、社区服务与社会实践等途径，引导孩子参与到社会生活中去，不断增强实践能力。
一是充分利用放学后及假期，家长有意识的安排孩子从事力所能及的家务和田里劳动。如搀扶老人，照顾弟妹，打扫房间，收拾餐具等。双休日、小长假和父母到田里做些小农活儿。学校帮助家长设计印发了活动（体验）记录册，由学生与家长共同填写，并采用积星评价方法记录孩子成长足迹。在这些实践体验中，培育了孩子的责任意识、劳动意识、效率意识、创造意识、环境意识和进取精神，增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力。
二是主题亲子活动。在目前的家庭教育中，亲子互动往往被爸爸、妈妈所忽视。通过家长学校组织或是帮助家长设计由家长自己实施以及家长自己设计的亲子活动，如逸夫学校的“小手牵大手，做环保卫士”、一小的“我是防火宣传员”“大手牵小手，你我共成长”、假期亲子游等，让孩子们与家长在互动中，全方位开放孩子们的多种能力，帮助孩子们初步完成自然人向社会人的过度。 三是是充分利用假期和综合实践活动时间，学校带领和引导学生到实践基地、村庄进行体验活动。如到敬老院参与服务，到村庄参与家乡名人事迹搜集、家乡发展史调查、乡村民俗调查等活动，拓展知识视野，丰厚精神底蕴，树立博爱思想，引导树立正确的人生观、价值观，在实践体验中不断提高综合素质。
策略四：落实“三立”教育，与家庭教育形成合力
“为国家立志，为社会立行，为个人立德”的“三立”教育，是立德树人的重要体现，是提高学生思想道德素质的重要载体。从2015年3月开始，我县各校全面开展“三立”教育活动。
为有效开展活动， 2015年10月，教育局组织编写并出版了《学校德育指导手册》。手册共十二篇，内容设编排紧贴社会发展和学生实际，关注学生个体差异，做到因材施教，因势利导。活动设计体现与课堂教学、校园文化建设、艺术教育、读书活动和社会综合实践活动的结合，突出德育的主题化、课堂化、系列化。借助此手册，将立德树人有机渗透到了学校教育教学中的每一个环节，让学生在潜移默化的学习和丰富多彩的活动里，激发和唤醒自身的内动力，使学生在施教者精心搭建的“育人场”中自悟、自醒、自主教育、自主提升，用自己的力量健康成长，让每个青少年都树立起“三立”的决心和勇气。
策略五：搭建多维平台，营造良好育人环境
各级家长学校都成立了家长委员会，充分发挥家长的主人翁作用，主动参与到学校教育、学生管理等日常活动中来，壮大了教育管理队伍，形成了强大的教育合力，营造了良好的育人氛围。
一是学校设立家长开放日。定期展示学校教育的发展状况，欢迎家长来校考察、调研，参与教育活动。
二是创建家庭文化宣传窗口。通过校园广播、家庭教育网络平台、走廊橱窗、校报等方式，征集并展示优秀的家庭教育故事、方法、案例，实现优秀家庭教育资源的共享。
三是开展家校共建活动。通过开展亲子趣味运动会、亲子共读等活动，为学生与家长提供亲密共处的空间，增强家长的亲子意识，增强孩子的尊长的观念，丰富双方的成长体验。
四是政府有关部门和社会团体广泛关注和主动参与。每年定期开展全县性的系列活动，如开展针对学生的争当“明星少年”“五好小公民”活动；面向社会家庭开展“文明家庭”“五好家庭”评选，寻找“最美家庭”，家庭和谐故事征集，亲子活动优秀案例，开展优秀家风家训巡展。社会、学校、家庭共同参与，营造了良好的社会氛围。在评选活动中家长的教育观和育人效果得到检验，学生、家长的不当行为得到矫正，良好的行为习惯得到肯定和弘扬。
本文是全国教育科学规划办立项课题、教育部关工委重点课题《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》（BEA140076）的重点子课题《新时期农村中小学家庭教育立德树人的策略研究》（BEA140076C29）研究成果。