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摘 要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活，很多时候都与现实生活脱节，随着新课程改革的深入，我们应该强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。
关键词：小学语文;新型玻璃;案例教学
一、 背景分析
作为农村的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在语文S版第四册第23课《新型玻璃》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生学会自主学习，自主观察，自主发现，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、 案例描述
在小学的阅读教学中，对于写物体的课文，教师要注重物体的特点，作用。在了解各种新型玻璃的特点及作用时，我是这么处理的，采用自主合作交流的方法。明确要求培养学生关键能力，培养学生搜集信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
师：同学们，今天我们走进新型玻璃展览馆，了解各种新型玻璃。（多媒体播放图片）
师：课文向我们介绍了几种新型玻璃？它们的名称，特点，作用分别是什么？
生：选择有益的小组同伴，分配组员角色，说说自己的想法、互相看看对方的练习答案。
师：老师则重在合作学习方法的指引，有意识地展示学生有特色的作业，以及有特殊错误的作业，让学生互相讨论，分析错误，得到理解领悟。
有些小组成员不积极参与，于是我叫每个小组都喊出各小组的口号，看看你们是不是像你们的口号那么厉害，最先完成的还加分。学生开始你一言我一句地讨论起来。制定这个合作交流的模式，主要把课堂交给学生，让学生独立思考，以小组探究制取代班级授课制，构成了一个小小的学习场。小组产生着组织作用，氛围作用，激励作用，帮扶作用，督查作用。
师：同学们，今天老师要在我们班开一个展销会，让每位同学都当一回推销员，推销员是干什么的，知道吗？（就是把自己的产品介绍给大家，发动大家来买自己介绍的产品，如果来买的人越多，就说明你这个推销员的水平就越高）你们想试试吗？
师：今天你们推销的产品就是这五种新型玻璃，同学们先在小组内想好推销的话语，夸夸自己玻璃的特点和作用。你们在小组内先说给其他同学听，相互出出主意，待会儿就请同学能争着上来推销自己的产品，我们还要评出优秀推销员，好吗？
师：都准备好了吗？下面请你们上来向在座的評委、老师和同学推销。
三、 案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一） 尊重生活，关注动态生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出新型玻璃的特点和用，让学生知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。在后面推销玻璃的做法，就来源于生活的体验。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了自己推销产品的口技。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。”
（二） 感悟生活，激发创新思维
语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的体验，才会有了如此的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。
（三） 回归生活，演绎精彩课堂
“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“开展展销会。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验，让学生体验生活，让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！
参考文献：
[1]杨宁.扬生活之风帆 创小学语文课堂之精彩[J].中国校外教育旬刊，2015（12）：186.
作者简介：
郭梦婵，广东省茂名市，化州丽岗镇丽山小学。
关键词：小学语文;新型玻璃;案例教学
一、 背景分析
作为农村的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在语文S版第四册第23课《新型玻璃》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生学会自主学习，自主观察，自主发现，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、 案例描述
在小学的阅读教学中，对于写物体的课文，教师要注重物体的特点，作用。在了解各种新型玻璃的特点及作用时，我是这么处理的，采用自主合作交流的方法。明确要求培养学生关键能力，培养学生搜集信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
师：同学们，今天我们走进新型玻璃展览馆，了解各种新型玻璃。（多媒体播放图片）
师：课文向我们介绍了几种新型玻璃？它们的名称，特点，作用分别是什么？
生：选择有益的小组同伴，分配组员角色，说说自己的想法、互相看看对方的练习答案。
师：老师则重在合作学习方法的指引，有意识地展示学生有特色的作业，以及有特殊错误的作业，让学生互相讨论，分析错误，得到理解领悟。
有些小组成员不积极参与，于是我叫每个小组都喊出各小组的口号，看看你们是不是像你们的口号那么厉害，最先完成的还加分。学生开始你一言我一句地讨论起来。制定这个合作交流的模式，主要把课堂交给学生，让学生独立思考，以小组探究制取代班级授课制，构成了一个小小的学习场。小组产生着组织作用，氛围作用，激励作用，帮扶作用，督查作用。
师：同学们，今天老师要在我们班开一个展销会，让每位同学都当一回推销员，推销员是干什么的，知道吗？（就是把自己的产品介绍给大家，发动大家来买自己介绍的产品，如果来买的人越多，就说明你这个推销员的水平就越高）你们想试试吗？
师：今天你们推销的产品就是这五种新型玻璃，同学们先在小组内想好推销的话语，夸夸自己玻璃的特点和作用。你们在小组内先说给其他同学听，相互出出主意，待会儿就请同学能争着上来推销自己的产品，我们还要评出优秀推销员，好吗？
师：都准备好了吗？下面请你们上来向在座的評委、老师和同学推销。
三、 案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一） 尊重生活，关注动态生成
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出新型玻璃的特点和用，让学生知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。在后面推销玻璃的做法，就来源于生活的体验。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了自己推销产品的口技。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。”
（二） 感悟生活，激发创新思维
语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的体验，才会有了如此的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。
（三） 回归生活，演绎精彩课堂
“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“开展展销会。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验，让学生体验生活，让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！
参考文献：
[1]杨宁.扬生活之风帆 创小学语文课堂之精彩[J].中国校外教育旬刊，2015（12）：186.
作者简介：
郭梦婵，广东省茂名市，化州丽岗镇丽山小学。