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【摘要】社会在发展，时代在进步，随着经济的飞速发展，教育也在进行着日新月异的改革，而教育事业中最主要的就是思想道德教育。新时代的人们在关注孩子成绩的同时，还会关心孩子的心理素质的发展和思想道德的发展，所以德育教育已经成为人们普遍关注的问题，而在德育教育中其主要作用的角色就是班主任，本文在分析现今德育教育的现状的基础上浅析班主任在德育教育中是如何发挥主导作用的。
【关键词】班主任；德育教育；主导作用
【中图分类号】G635.1
引言
在一个学生的整个受教育的生涯中最主要的角色就是班主任这个角色，班主任管理着整个班级，对每个学生的思想动态，行为习惯等等特点都十分熟悉，这也是作为一个班主任的职责，而学生平时接触最多的人也是班主任，所以班主任在学生的管理中起着重要的作用，尤其是在德育教育中，俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，学生的品质是会受他身边的人的品质的影响的，所以班主任的德育教育对于学生的德育教育起着一定的主导作用。
1.德育教育的现状
1.1学生心理矛盾的加深
随着年纪的增长，视野相比较以前会有所开阔，但是这同时也伴随着“野心”的膨胀，这就使得学生向往外界自由的心一直在蠢蠢欲动，一直想去社会上看看，历练一下，但是由于社会经验的不足，使得“野心”与实际不相符，这就会对学生的心理产生一定的矛盾，这种矛盾会阻碍学生健康的德育发展，而这会导致成绩的下滑，又会导致在外界寻求存在感与寄托，又会造成成绩的下滑，这就是一个恶性循环，使得学生的德育教育发展令人堪忧。
1.2学生盲目崇拜未知事物
学生对于未知的事物有着天生的向往，因为他们正是学习的好年纪，但是在这样一个全球化的发展环境中，学生们每天会接收到多种多样的信息，扑面而来，由于天生的探知欲，会导致学生对扑面而来的信息来者不拒，没有自己的辨别能力，不管好的还是不好的，有用的还是没用的，都一起收入囊中，这样就会导致学生接收到不利于自己发展的信息，而这个年纪又是善于善于模仿的年纪，可能会产生对社会的仇恨心理、聚众打架等等的不良行为，这无疑是对德育教育的一个巨大的挑战，同时也给班主任的德育教育带来了一定的挑战。
1.3学生对新鲜事物的自制力薄弱
学生对自己的未来有很多的向往，随着年纪的增长，会渐渐贴近现实，模仿能力强，但是缺乏坚持的毅力和决心，自制力薄弱[1]，这就会导致学生不能坚持自己的理想，空有理想却不去实现，这就需要有老师去监督他去完成自己的理想，额如果没有人去帮助他完成自己的理想， 他又会为自己没有毅力去实现理想而懊恼，进而打击自己的自信心，进而不想去实现自己的理想，这又是一个恶性循环，这对学生的德育教育的发展无疑又是一大挑战，也是对班主任在德育教育方面的教育的一大挑战。
2. 浅析班主任在德育教育中是如何发挥主导作用
2.1在关心学生的成绩的同时关心学生的心理成长
我们都知道，每个学生都是需要受到关注的，他们对被关注这种状态有种天生的渴望和喜爱，所以作为一个版主热就要做到关心每一个学生，就像浇灌每一课树木，只有精心才能有所成就。但是班主任的工作当然不是只关注学生的成绩，在成绩之外还有更重要的就是学生的心理变化，这几需要班主任时时刻刻要和学生进行交流，了解每个学生的心理动向，和学生交心，切实解决学生的心理矛盾，实行对学生的德育教育，将学生教育成一个拥有较好思想道德的学生，为将来的发展打下坚实的基础。
2.2调整好班主任自身与学生之间的关系
作为班主任，要意识到，班主任不是来管学生的，而是来为学生服务的，而在服务的同时要讲究方式方法，要知人善用，适时进行批评教育[2]，要做到经常和学生进行交流，这样才能在了解学生的心理变化的前提下对学生进行德育方面的教育。
作为班主任要意识到每个学生都是独立的个体，要尊重每个学生的特点进行德育的教育，这样才能让班主任这个角色受到学生的认可，进而对开展德育的教育带来一定的便利，也会使得德育教育的成果在学生身上十分的显著。
公平对待每一个学生，不要因为成绩去鉴别一个学生的好坏，因为成绩的好坏不是衡量一个人好坏的标准。
2.3班主任要帮助学生确立自己的目标
我们都知道，一个人只有有了目标，才能有所行动，又所进步。有目标的人才有前进的动力，才能在未来遇到的挑战之中又所行动，有积极应对挑战的决心和能力。这时就需要班主任积极地观察学生的个性特点，进而在学生确立自己的目标的时候能够给予一些实质性的建议，防止学生在制定目标的时候盲目制定不符合自己实际情况的目标，而使得学生在是实施过程中受到阻力，进而打击学生的自信，这就会对学生的思想道德方面有所影响，不再坚持自己的理想目标，而是开始放纵自己，成为一个没有目标，整天浑浑噩噩过日子的学生，这也对班主任的德育教育工作的开展也是一个较大的阻力。
2.4班主任要积极地与各科的任课老师合作管理
在学生的学习生涯中主要的角色除了班主任之外，还有各科的任课教师，德育教育工作是个巨大的工程，而不可能只能只靠班主任一个人的力量就可以完成对学生的德育教育，而且如果不与任课教师相互合作对学生的德育教育会使得学生的德育有点片面，因为只是班主任一个人来教育，难免有失偏颇，所以在发挥班主任在德育教育工作中的主导作用的同时要和各科任课教师一起合作进行德育教育的工作。
在任课老师教课的时候，班主任应该观察每个学生的上课情况，谁好动，谁好学等等特点，而在课后要与各科的任课教师进行一定的交流，交流教师的上课情况，了解学生在课堂上的表现，时刻关注学生的心理健康。而在德育教育方实施的时候要和任课教师进行一定的探讨，多听听教师的意见，多方汲取学生表现、习惯等方面的信息，进而根据每个学生的个性特定制定学生的德育教育方案，通过与任课教师的交流合作，对班主任在德育教育方面的主导工作的开展十分有利，同时对学生的德育发展也有一定的帮助，能够从多方面对学生的德育教育进行一定的指导，进而使得学生能够顺利地应对未来的抉择和挑战。
3.结束语
教育应该遵循以人为本原则、因材施教原则、知行统一原则（认识与实践相结合原则）、教育长期性等原则出发[3]，而班主任在学生的德育教育工作中的主导地位十分重要，这就需要班主任能够根据新时代的发展对学生的德育教育进行一定的指导。
参考文献
[1]浅析班主任在德育教育工作中如何发挥主导作用[J].中国校外教育（中旬刊）.2010（12）：18
[2]班主任主导作用的心理教育模式的构建及实践探索[A].2014：23
[3]李雪颖.新时代背景下中学德育教育的创新研究[A].2013：1
【关键词】班主任；德育教育；主导作用
【中图分类号】G635.1
引言
在一个学生的整个受教育的生涯中最主要的角色就是班主任这个角色，班主任管理着整个班级，对每个学生的思想动态，行为习惯等等特点都十分熟悉，这也是作为一个班主任的职责，而学生平时接触最多的人也是班主任，所以班主任在学生的管理中起着重要的作用，尤其是在德育教育中，俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，学生的品质是会受他身边的人的品质的影响的，所以班主任的德育教育对于学生的德育教育起着一定的主导作用。
1.德育教育的现状
1.1学生心理矛盾的加深
随着年纪的增长，视野相比较以前会有所开阔，但是这同时也伴随着“野心”的膨胀，这就使得学生向往外界自由的心一直在蠢蠢欲动，一直想去社会上看看，历练一下，但是由于社会经验的不足，使得“野心”与实际不相符，这就会对学生的心理产生一定的矛盾，这种矛盾会阻碍学生健康的德育发展，而这会导致成绩的下滑，又会导致在外界寻求存在感与寄托，又会造成成绩的下滑，这就是一个恶性循环，使得学生的德育教育发展令人堪忧。
1.2学生盲目崇拜未知事物
学生对于未知的事物有着天生的向往，因为他们正是学习的好年纪，但是在这样一个全球化的发展环境中，学生们每天会接收到多种多样的信息，扑面而来，由于天生的探知欲，会导致学生对扑面而来的信息来者不拒，没有自己的辨别能力，不管好的还是不好的，有用的还是没用的，都一起收入囊中，这样就会导致学生接收到不利于自己发展的信息，而这个年纪又是善于善于模仿的年纪，可能会产生对社会的仇恨心理、聚众打架等等的不良行为，这无疑是对德育教育的一个巨大的挑战，同时也给班主任的德育教育带来了一定的挑战。
1.3学生对新鲜事物的自制力薄弱
学生对自己的未来有很多的向往，随着年纪的增长，会渐渐贴近现实，模仿能力强，但是缺乏坚持的毅力和决心，自制力薄弱[1]，这就会导致学生不能坚持自己的理想，空有理想却不去实现，这就需要有老师去监督他去完成自己的理想，额如果没有人去帮助他完成自己的理想， 他又会为自己没有毅力去实现理想而懊恼，进而打击自己的自信心，进而不想去实现自己的理想，这又是一个恶性循环，这对学生的德育教育的发展无疑又是一大挑战，也是对班主任在德育教育方面的教育的一大挑战。
2. 浅析班主任在德育教育中是如何发挥主导作用
2.1在关心学生的成绩的同时关心学生的心理成长
我们都知道，每个学生都是需要受到关注的，他们对被关注这种状态有种天生的渴望和喜爱，所以作为一个版主热就要做到关心每一个学生，就像浇灌每一课树木，只有精心才能有所成就。但是班主任的工作当然不是只关注学生的成绩，在成绩之外还有更重要的就是学生的心理变化，这几需要班主任时时刻刻要和学生进行交流，了解每个学生的心理动向，和学生交心，切实解决学生的心理矛盾，实行对学生的德育教育，将学生教育成一个拥有较好思想道德的学生，为将来的发展打下坚实的基础。
2.2调整好班主任自身与学生之间的关系
作为班主任，要意识到，班主任不是来管学生的，而是来为学生服务的，而在服务的同时要讲究方式方法，要知人善用，适时进行批评教育[2]，要做到经常和学生进行交流，这样才能在了解学生的心理变化的前提下对学生进行德育方面的教育。
作为班主任要意识到每个学生都是独立的个体，要尊重每个学生的特点进行德育的教育，这样才能让班主任这个角色受到学生的认可，进而对开展德育的教育带来一定的便利，也会使得德育教育的成果在学生身上十分的显著。
公平对待每一个学生，不要因为成绩去鉴别一个学生的好坏，因为成绩的好坏不是衡量一个人好坏的标准。
2.3班主任要帮助学生确立自己的目标
我们都知道，一个人只有有了目标，才能有所行动，又所进步。有目标的人才有前进的动力，才能在未来遇到的挑战之中又所行动，有积极应对挑战的决心和能力。这时就需要班主任积极地观察学生的个性特点，进而在学生确立自己的目标的时候能够给予一些实质性的建议，防止学生在制定目标的时候盲目制定不符合自己实际情况的目标，而使得学生在是实施过程中受到阻力，进而打击学生的自信，这就会对学生的思想道德方面有所影响，不再坚持自己的理想目标，而是开始放纵自己，成为一个没有目标，整天浑浑噩噩过日子的学生，这也对班主任的德育教育工作的开展也是一个较大的阻力。
2.4班主任要积极地与各科的任课老师合作管理
在学生的学习生涯中主要的角色除了班主任之外，还有各科的任课教师，德育教育工作是个巨大的工程，而不可能只能只靠班主任一个人的力量就可以完成对学生的德育教育，而且如果不与任课教师相互合作对学生的德育教育会使得学生的德育有点片面，因为只是班主任一个人来教育，难免有失偏颇，所以在发挥班主任在德育教育工作中的主导作用的同时要和各科任课教师一起合作进行德育教育的工作。
在任课老师教课的时候，班主任应该观察每个学生的上课情况，谁好动，谁好学等等特点，而在课后要与各科的任课教师进行一定的交流，交流教师的上课情况，了解学生在课堂上的表现，时刻关注学生的心理健康。而在德育教育方实施的时候要和任课教师进行一定的探讨，多听听教师的意见，多方汲取学生表现、习惯等方面的信息，进而根据每个学生的个性特定制定学生的德育教育方案，通过与任课教师的交流合作，对班主任在德育教育方面的主导工作的开展十分有利，同时对学生的德育发展也有一定的帮助，能够从多方面对学生的德育教育进行一定的指导，进而使得学生能够顺利地应对未来的抉择和挑战。
3.结束语
教育应该遵循以人为本原则、因材施教原则、知行统一原则（认识与实践相结合原则）、教育长期性等原则出发[3]，而班主任在学生的德育教育工作中的主导地位十分重要，这就需要班主任能够根据新时代的发展对学生的德育教育进行一定的指导。
参考文献
[1]浅析班主任在德育教育工作中如何发挥主导作用[J].中国校外教育（中旬刊）.2010（12）：18
[2]班主任主导作用的心理教育模式的构建及实践探索[A].2014：23
[3]李雪颖.新时代背景下中学德育教育的创新研究[A].2013：1