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摘要：结合动画专业软件课程的人才培养方案及目标，分析动画专业软件类课程教学发展现状，找寻现有教学模式和教学方法存在的问题，探究出最适合动画专业学生学习特点的教学方法和评价体系。
关键词：动画;软件教学;课程改革
随着信息化时代的到来，动画行业由以二维有纸动画逐渐走向无纸动画时代。结合时代特点，软件操做逐渐成为动画专业学生完成学业和就业中必备的技能，我们的软件类课程理应与时俱进，不断革新，以顺应专业教学与行业发展。
一、动画类软件课程教学现状分析
1、软件类课程特点
上世纪八九十年代动画专业课程主要以基础理论知识以及传统手绘训练为主，计算机技术发展不够成熟，动画类制作相关软件仍在初级阶段。随着计算机技术的飞速发展，带来了动画产业的变革。当今动画的制作主要依托軟件来完成，致使动画专业课程设置较之前的传统课程设计有了较大的变化。软件操作能力也成为检验学生掌握专业技能的指标之一。软件类课程的教学成为我们研究的重要内容。
软件更新发展速度飞快，如常用设计软件Adobe公司出品的设计类软件每年都会推出新的版本，增加新的功能，便于用户得到更便捷的操作体验，更有助于设计师通过软件完成自己的设计理念。但对于教学而言，学校计算机设备无法每年更换，无法实时更新软件，导致教学滞后现象。动画专业软件类课程实践项目类书籍相对较少，软件类课程书籍无法跟上软件更新发展速度，书本内容大多较为基础。教师无论现在教授的技术内容多么精彩，在若干年后一样会面临着淘汰的窘境。软件类课程教学的特点提高了教学难度，除了教授学生学习软件技能本身更重要的是培养学生独立掌握学习软件学习方法想的更为重要。
2、动画类学生特点
动画专业学生在学习过程中，其特点表现为：（1）、学习偏向性明显，对自己感兴趣的学习内容会投入更多的精力。那么如何激发学生学习兴趣，提升积极性呢？学生的作品是否能被认可，尤其是个人自身的认可尤为关键，因此软件教学所做出来的作品一定要让学生震撼和喜欢，这就要求我们的教授软件和教学案例一定要新颖、要超前。（2）、由于美术专业学习及专业感知的影响，善于接受感性、形象性、创造性的学习内容，对于理论性、数理性的内容相对较为排斥。而且很多学生学习习惯是被动接受，很大程度上是模仿老师的每一步操作步骤，因此，避免过多的理论讲解和单纯笔记记录示范步骤，而是应该侧重于通过举一反三的实践练习作品去体现学生的学习效果反馈。
二、教学方法和教学手段的革新
1、结合案例的实践性
软件教学单以工具命令讲授较为枯燥，学生易产生抵触厌学心理。软件授课过程中可结合案例进行讲解，以项目驱动教学。教学案例设计要具有突破性和创造性，结合行业需求不断更新案例，以启发学生学习兴趣，引导学生求知欲为目标去设计教学案例。通过案例以掌握软件的基本操作。以实践项目提升并促进学生对于软件知识的综合运用。
2、学生作品的创造性
随着动画产业的发展，线下动画软件培训机构以及线上动画软件培训教程比比皆是，大学课程的重点不单单在教授学生学习软件的操作命令上，而是培养学生动画思维的过程中，鼓励学生把自己的想法，创意点运用软件表达出来。对于动画专业的学生，软件教学如果不是以提升审美和提高实践力为前提的话，便失去软件学习的意义。软件只是表达作品的重要工具，在教授软件过程中，一定要以学生对于动画制作的艺术修养能力为基础;保护好学生的艺术创造力。
3、软件学习的长期性
传统得教学方法耗费了大量得课堂时间和精力教授学生软件使用得命令，而忽视了软件学习是一个长期积累得过程，将课堂还给学生，学生的实践练习是软件学习的关键，命令不是靠死记硬背得，而是日积月累和熟能生巧的。操作技法与命令当时记得再熟练，不做后期的长期使用和实践练习还是会忘记。同时主动探究性的学习总要比生教硬练给学生带来的积极性高，要知道用户体验是设计软件的立足根本，一部手机的用户体验从来都不需要单独开设一门课程去教授手机使用者，而是靠自己摸索就能够实现各个操控，软件的更新也在不断完善用户体验，因此鼓励学生主动探究，遇到无法探究的问题时，教师的作用才更能凸显出来。
三、考核制度和评价体系的革新
传统的笔试检测和上机考试过于片面性，无法认定学生的设计应用成果，只能检验学生对软件功能和理论的认知，应将重点放在综合设计能力上，体现职业能力本位的特点，加强过程性考核，利用所学软件完成设计作品，以作品考查取代传统考试方法。在考查学生软件学习知识点掌握的同时，考查学生对于动画知识的综合运用，更加全面的考查学生艺术修养以及软件操作的综合素质。鼓励学生参加行业资格认定，取得行业资格证书的同学期末成绩可以给予相应的加分。这既是对学生能力的肯定，也是为就业提供了敲门砖。有利于提高学生的学习积极性。
结语：动画专业软件类教学要以实现学生掌握基本知识和操作技能、培养学生创新意识和创造能力为目标，提高学生的就业和竞争能力。只有不断改革教学体制，提高教师自身素质和能力，在教学思想和观念、教学方法和手段、评价模式上全方位的探索改革，才能培养出顺应时代发展和符合设计行业需求的现代技能型人才。
参考文献
1.王峰.浅谈高校三维动画专业教学改革.大众文艺.2013.
2.王森.高校三维动画课程教学方法探究.美术教育研究 2014（14）.
3.姜博.高校动画制作课程的教学创新.科技风.2020年24期.
关键词：动画;软件教学;课程改革
随着信息化时代的到来，动画行业由以二维有纸动画逐渐走向无纸动画时代。结合时代特点，软件操做逐渐成为动画专业学生完成学业和就业中必备的技能，我们的软件类课程理应与时俱进，不断革新，以顺应专业教学与行业发展。
一、动画类软件课程教学现状分析
1、软件类课程特点
上世纪八九十年代动画专业课程主要以基础理论知识以及传统手绘训练为主，计算机技术发展不够成熟，动画类制作相关软件仍在初级阶段。随着计算机技术的飞速发展，带来了动画产业的变革。当今动画的制作主要依托軟件来完成，致使动画专业课程设置较之前的传统课程设计有了较大的变化。软件操作能力也成为检验学生掌握专业技能的指标之一。软件类课程的教学成为我们研究的重要内容。
软件更新发展速度飞快，如常用设计软件Adobe公司出品的设计类软件每年都会推出新的版本，增加新的功能，便于用户得到更便捷的操作体验，更有助于设计师通过软件完成自己的设计理念。但对于教学而言，学校计算机设备无法每年更换，无法实时更新软件，导致教学滞后现象。动画专业软件类课程实践项目类书籍相对较少，软件类课程书籍无法跟上软件更新发展速度，书本内容大多较为基础。教师无论现在教授的技术内容多么精彩，在若干年后一样会面临着淘汰的窘境。软件类课程教学的特点提高了教学难度，除了教授学生学习软件技能本身更重要的是培养学生独立掌握学习软件学习方法想的更为重要。
2、动画类学生特点
动画专业学生在学习过程中，其特点表现为：（1）、学习偏向性明显，对自己感兴趣的学习内容会投入更多的精力。那么如何激发学生学习兴趣，提升积极性呢？学生的作品是否能被认可，尤其是个人自身的认可尤为关键，因此软件教学所做出来的作品一定要让学生震撼和喜欢，这就要求我们的教授软件和教学案例一定要新颖、要超前。（2）、由于美术专业学习及专业感知的影响，善于接受感性、形象性、创造性的学习内容，对于理论性、数理性的内容相对较为排斥。而且很多学生学习习惯是被动接受，很大程度上是模仿老师的每一步操作步骤，因此，避免过多的理论讲解和单纯笔记记录示范步骤，而是应该侧重于通过举一反三的实践练习作品去体现学生的学习效果反馈。
二、教学方法和教学手段的革新
1、结合案例的实践性
软件教学单以工具命令讲授较为枯燥，学生易产生抵触厌学心理。软件授课过程中可结合案例进行讲解，以项目驱动教学。教学案例设计要具有突破性和创造性，结合行业需求不断更新案例，以启发学生学习兴趣，引导学生求知欲为目标去设计教学案例。通过案例以掌握软件的基本操作。以实践项目提升并促进学生对于软件知识的综合运用。
2、学生作品的创造性
随着动画产业的发展，线下动画软件培训机构以及线上动画软件培训教程比比皆是，大学课程的重点不单单在教授学生学习软件的操作命令上，而是培养学生动画思维的过程中，鼓励学生把自己的想法，创意点运用软件表达出来。对于动画专业的学生，软件教学如果不是以提升审美和提高实践力为前提的话，便失去软件学习的意义。软件只是表达作品的重要工具，在教授软件过程中，一定要以学生对于动画制作的艺术修养能力为基础;保护好学生的艺术创造力。
3、软件学习的长期性
传统得教学方法耗费了大量得课堂时间和精力教授学生软件使用得命令，而忽视了软件学习是一个长期积累得过程，将课堂还给学生，学生的实践练习是软件学习的关键，命令不是靠死记硬背得，而是日积月累和熟能生巧的。操作技法与命令当时记得再熟练，不做后期的长期使用和实践练习还是会忘记。同时主动探究性的学习总要比生教硬练给学生带来的积极性高，要知道用户体验是设计软件的立足根本，一部手机的用户体验从来都不需要单独开设一门课程去教授手机使用者，而是靠自己摸索就能够实现各个操控，软件的更新也在不断完善用户体验，因此鼓励学生主动探究，遇到无法探究的问题时，教师的作用才更能凸显出来。
三、考核制度和评价体系的革新
传统的笔试检测和上机考试过于片面性，无法认定学生的设计应用成果，只能检验学生对软件功能和理论的认知，应将重点放在综合设计能力上，体现职业能力本位的特点，加强过程性考核，利用所学软件完成设计作品，以作品考查取代传统考试方法。在考查学生软件学习知识点掌握的同时，考查学生对于动画知识的综合运用，更加全面的考查学生艺术修养以及软件操作的综合素质。鼓励学生参加行业资格认定，取得行业资格证书的同学期末成绩可以给予相应的加分。这既是对学生能力的肯定，也是为就业提供了敲门砖。有利于提高学生的学习积极性。
结语：动画专业软件类教学要以实现学生掌握基本知识和操作技能、培养学生创新意识和创造能力为目标，提高学生的就业和竞争能力。只有不断改革教学体制，提高教师自身素质和能力，在教学思想和观念、教学方法和手段、评价模式上全方位的探索改革，才能培养出顺应时代发展和符合设计行业需求的现代技能型人才。
参考文献
1.王峰.浅谈高校三维动画专业教学改革.大众文艺.2013.
2.王森.高校三维动画课程教学方法探究.美术教育研究 2014（14）.
3.姜博.高校动画制作课程的教学创新.科技风.2020年24期.