有好几个孩子向我倾诉他们的苦恼。他们说，自己写了一篇童话，等到兴致勃勃地交给老师，老师却只写了评语：“想象要合理！”就直接给打了回来。
　　“想象到底怎么才能合理啊？想象不就是可以随便想的吗？”这几个孩子皱着眉头，满脸受挫的神情。
　　想象当然可以天马行空，不过，天马行空并不等于毫无逻辑。台湾作家郝广才在《好绘本如何好》这本书的“想象与逻辑的并存”一节中写道：“想象的故事虽可天马行空，但天马如何行空？是它有翅膀，还是有其他装备？要有个道理。否则地牛就只能冲锋，不能行空。”
　　我们看汤米·温格尔的名作《月亮先生》。《月亮先生》的故事是，月亮感觉自己在太空中很孤单，便抓住彗星的尾巴来到人间。本想好好玩一下，没想到却被人抓起来，关进了监牢。这下要怎么办呢？月亮先生有没有办法逃脱？精彩的部分就在这里——月亮有阴晴圆缺，所以月亮先生有胖的时候，也有瘦的时候。等瘦到可以穿过铁窗，月亮先生就跑掉了。如此一来，抓住月亮阴晴圆缺的特点，汤米·温格尔就让月亮先生合情合理地逃出升天。读者不仅心服口服，又获得了惊奇和快乐，当然把《月亮先生》奉为经典。1992年，汤米·温格尔摘得国际安徒生奖，评审团赞誉他“是儿童图画书创作世界的大巨人，风格大胆、鲜艳、创新、叛逆又独特。”我们也看到，温格尔虽然风格叛逆，但想象却格外严密，荒诞与严谨并存，打造了滴水不漏的优质作品。
　　不过，如果单单是把上面这些说给孩子们听，他们或许还是一头雾水，不明白想象怎样才能合理。所以，我决定请一位朋友来帮忙。
　　一上课，我便告诉孩子们，今天有位重要的老师要来，但这位老师藏在一个谜语里，要孩子们猜出谜语才会亮相。这个谜语是：“八把尖刀，两把剪刀，身背皮箱，走路横跑。”
　　“螃蟹！”孩子们快速反应。
　　“啊，真是太聪明了，一下就被你们猜中了。不过，螃蟹老师还有个要求，请大家把这个谜语中它的特点找出来。”
　　“螃蟹有八条腿，像八把尖刀。螃蟹有两个大螯，就是两把剪刀。螃蟹的壳厚厚的，就像一个皮箱。另外，它还横着走路！”孩子们毫不费力，一口气把这个谜语中螃蟹的特点通通捉了出来。
　　一诺千金。我赶紧请毛绒玩具螃蟹公仔出场，向大家微鞠了一躬。孩子们看到这个可爱的螃蟹公仔，都开心地笑了起来。
　　“你们真是厉害。”“螃蟹”开口赞叹道，“我是今天这堂课的螃蟹老师。请大家再看一首有关我的谜语吧——手拿大剪刀，身穿铁甲袍，有人来惹我，吃我两剪刀。能不能请大家把这首谜语中我的特点也找出来呢？”
　　“你有两个大螯，像两把剪刀……”这个男孩本来还想继续往下说，不料立刻被别的孩子抢过话茬，因为大家都迫切地想和“螃蟹”对话。
　　“你的壳很硬！”
　　“你的脾气不是很好，如果有人招惹你，你一定会还回去！”
　　“很好，很好。”“螃蟹”不断颔首。
　　这两首谜语抓住螃蟹的特点进行了刻画，又针对螃蟹壳给出了不同的比喻。第一首谜语把壳比作皮箱，第二首则把壳比作铁甲袍，前者中的螃蟹宛如谨慎戒备的背包客，后者则犹如睚眦必报的沙场将军。通过短短的一二十个字，螃蟹一下活了起来，甚至拥有了迥然不同的精神气质。
　　我接下来给大家读了关于螃蟹的绘本，《螃蟹的生意》。《螃蟹的生意》是新美南吉在20世纪40年代创作的童话故事，2008年，画家山口真生为这个故事配上了图画。在日本，一说到童话作家，人们首先会想到新美南吉与宫泽贤治。“北有宫泽贤治，南有新美南吉。”不过，儿童文学研究者谷悦子精辟地概括過二人的不同：“宫泽贤治是大气层中的人，新美南吉是大地上的人。”宫泽贤治孤高超脱，一生追求自己的理想；新美南吉质朴自然，作品充满了人情味和泥土的芬芳。
　　读过《螃蟹的生意》，孩子们在稻田里看到螃蟹的时候，就会自然地联想到绘本里的画面，想象着大小螃蟹们正前赴后继地为“大山狸子”剪头发。这就好像是在现实的世界里敞开了一扇童话的大门，让孩子得以悠游于现实和童话的两极。美国心理学家雅各布·莫雷诺曾说：“创造力，那是一种能快速地来回于现实与虚幻两端的能力。”孩子们读多了优秀的童话，就能随时打开童话世界的窗口，沐浴梦幻的清风，而不会过早被现实禁锢。