案例1：下了地铁，乘客都纷纷奔向地铁出口。一位妇女，一手拖着拉杆箱，一手抱着一个三四岁的小姑娘，身上还斜背着一个包，急匆匆地向电梯奔去，拥挤的乘客把她挤到了一边，她在拥挤的人群中不由自主地忽左忽右，小姑娘搂紧了她的脖子，小胳膊挡住了妈妈的视线，她没法低头看脚下的路，被动的随着人群往前挪，终于乘上了电梯，总算舒了一口气，她把拉杆箱放在了电梯的台阶上，藤出手来扶住扶手，站稳了脚步。
　　案例2：看着拥挤不堪的电梯，我转向楼梯，楼梯上的人明显少很多。一个四五岁的外国小男孩吸引了我的注意力，他的身边有一个半米高的大包，包上有轮子，可是，在楼梯上，轮子不起作用。他艰难地提着包往下走，由于个子太矮，他没法在楼梯上一手提着包走，而是他先下去一层，然后双手提起包，放到下一层上，自己再下两层，重复进行，一点点往下移，很吃累。乘客都从孩子身边匆匆而过，一会儿男孩就落在了后面。小男孩有些急了，他喊了一声“Dad！”离他有十几个台阶上的一位男子，提着一个大旅行箱，站住了，他回过头来，对着这个小男孩喊“Come here！”他放下旅行箱，站在原地，看着孩子一个台阶一个台阶地往下移，没有走过去帮助孩子的意思。我真想过去帮他提起包，可是，我不了解外国的教育理念，不能轻易行动。
　　反思：今天我遇到的中国母女和外国父子对待子孩子的做法，促我深深反思：很多很多中国的父母，含辛茹苦为孩子的成长扫清障碍，想孩子所想，化解孩子的所有难题，让孩子享受最高的待遇。可是，培养出的却是享受型的孩子，是“小皇帝”。孩子在父母的过度关爱下，自理能力严重退化，适应能力很差。而一些发达国家的父母，从来不替孩子做孩子们能做的事情，他们鼓励孩子自己解决问题，父母不参与，只是耐心地等待。这样，孩子以后遇到类似的问题，都能自行解决。父母给孩子的是思考的方法，是自理能力的提高，是独立生存的能力和面对问题时克服困难的勇气和信心。
　　以上两例不是个案。
　　我们的教育什么时候能唤起父母的思考，学会放手呢？
　　自理能力比赛
　　活动课结束之后，在带领孩子们回教室的路上，我看到了这样一幕：浩博身体前倾，伸出一只脚，站在一边，晓存蹲在地上，脖子底下夹着个水壶，弯腰低头给浩博系鞋带。
　　我的心咯噔一下，这么大的孩子，真是不懂礼貌，让同伴给系鞋带，这不是欺负人吗？我生气地说：“浩博，你这是干什么？自己有手，为什么让晓存给你系鞋带？”
　　浩博的脸一下子红了，他吞吞吐吐地说：“我不会系。”
　　都三年级的孩子了还不会系鞋带？我简直不相信自己的耳朵。但当我看到他那无奈的眼神时，我信了。
　　系鞋带的情景，时不时在我脑海里闪现，是什么使我们的孩子自理能力退化了？这是父母最不愿看到的，也是家长最不想要的结果。
　　都八九岁的孩子了，再不学系鞋带什么时候学？这些基本自理能力欠缺已经严重影响到孩子的日常生活。作为老师，对孩子的这些现象我不能坐视不管。
　　于是，我约来了浩博的家长，详细询问了孩子在家的情况，如我所料，他妈妈告诉我，浩博小的时候，上幼儿园不会系鞋带，他妈妈就不给他买系鞋带的鞋子，从此，就解决了系鞋带所带来的苦恼。长大了，男孩子的鞋子一般都有鞋带，浩博的妈妈就提前把鞋带系好，孩子穿鞋、脱鞋时，都不需要解开鞋带直接用脚踩扁鞋帮，把脚使劲伸进去，然后用手提起鞋帮就行了。
　　我找到了浩博不会系鞋带的原因了。这不正是事无巨细的越俎代庖、无微不至的关爱让孩子失去了锻炼的机会吗？可家长还没有意识到这种尴尬的局面是自己造成的，还不断地抱怨孩子的适应能力差，动手能力弱等等。
　　针对浩博的实际情况，我和浩博的妈妈进行了沟通，最终他的妈妈认识到包办代替给孩子造成的严重后果，深感不安。我们最终达成协议：家长不再替孩子做他力所能及的事情，一定要适度放手，让孩子做自己应做的事情。老师也多给他提供锻炼的机会，让浩博尽快学会自理。
　　我知道班里不止是浩博自己存在生活不能自理的问题，还有很多孩子和浩博一样，我决定全力以赴帮助孩子提高自理能力。我开始在班里举行自理能力比赛，用比赛的方式督促孩子们学会生活自理。首先，我布置作业让孩子们回家练习系鞋带，一个星期后比赛，在比赛中，既评选优秀个人，又评选先进小组。浩博作为组长，他既要自己练习，又要督促组员加紧练习。每个小组在组长的带领下，逐一过关，在比赛之前，他们都学会了系鞋带，九个比赛小组全都优秀。接着，我又布置了下一次的比赛内容：整理书包。我决定把比赛坚持下去，比赛项目进一步扩大到叠被子、穿衣服、洗手帕……
　　经过半个学期的比赛，孩子们的自理能力明显提高了。
　　自己的事情自己做，才能锻炼出生存能力强的孩子。“适度放手” 才能培养出会生存的孩子，才是真正的爱。
　　（作者单位：山东省高密市恒涛双语实验学校）