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【摘要】教学与科研是相互联系、相互促进、辨证统一的整体，它们既不相矛盾，也不能互相代替，教学没有科研为指导，就会迷失方向，科研没有教学为基础，就会失去科研的价值。只有使教学与科研协调平衡发展，才能使士官教育不断创新发展。
【关键词】教学 科研 误区 机制
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0068-01
目前，在对教学与科研关系的认识上存在一些误区，致使教学与科研严重失衡，这些误区如果不能得到正确的加以引导，将直接影响士官教育的创新和发展。
一、士官教育中教学与科研的关系认识上的误区
误区之一：认为士官学校是“教学型”院校，学校的一切工作都要围绕教学这个中心进行，教员的主要精力是上好课，科研只是“细枝末节”，业余时间搞点就可以了。
误区之二：教学和科研的价值导向失衡，使教员在教学与科研投入的精力上对立，存在重科研轻教学的现象。学校在评职称和对教员进行奖励时，采用量化考核的办法，分别对科研和教学制定了具体评分细则。由于教学工作不易量化，实际上是以科研成果作为评价教员教学工作的唯一标准，这种导向使得教员不愿意在教学上投入较大的精力。
误区之三：教学与科研相脱节，科研不能理论联系实际，为学校现代化建设服务，为培养士官人才服务。学校相当一部分教员搞科研的目的是为教员考评凑条件，甚至有的教员一年发表论文四十多篇，数量之多使人难以想象其成果成分有多少。
二、士官教育中教学与科研是相互联系、相互促进、辨证统一的
教学与科研是一个具有内在联系的不可分割的统一体，教学与科研既不相矛盾，也不能互相代替，教学没有科研为指导，就会迷失方向，科研没有教学为基础，就会失去科研的价值。
（一）教学与科研作为一个整体，共同构筑了士官教育育人环境
学校的一切工作都应以培养士官人才为目的，在育人这个目标下看教学和科研承担的功能，才能找到教学与科研的最佳结合点。传统的教学观念认为，教学的功能是教化学生，侧重于系统地传播科学知识。现代教学观念强调教学的方法和手段，教学的目的主要是使学员掌握发现问题、解决问题的方法；同时，知识具有动态性、时空性，教员教给学员的知识不是过时的无用的知识。所有这些都需要教员去研究、发明和创造。学校是集科学与人才为一体的有机体，学校的教学、科研、人才和知识之间的关系是：教学与科研是手段，培养人才和创造知识是目的，受过教育的人才推动科学的研究，科学研究创造的知识反过来支持人才培养，其内在的联系形成一个良性循环，构成学校的整体育人环境。
（二）教学与科研相互联系、相互促进，共同推动了士官教育的发展
受传统教育观念的影响，人们往往把教学与科研割裂开来，互相对立。对教学和科研在士官学校中的地位，有两种对立的理解：一种观点认为，士官学校属于教学型院校，教学工作是学校的主体，学校的一切活动都应以教学工作为中心，科研只是“細枝末节”，可有可无；另一种观点认为，在这两者之间关键是科研，没有科研出不了名师，创不了一流士官学校，因此，学校的发展在于科研。其实，这两种观点都只强调了事物的一个方面，只突出了教学与科研单方面的作用，而没有看到它们之间的联系和互相促进的一面。
首先，教学为科研提供前提和基础。一方面教学人员的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平。另一方面教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。
其次，科研为士官教学提供了理论指导。进入21世纪，科学技术迅猛发展，以信息技术为核心的现代高新技术在军事领域的广泛应用，使得军事领域的各个方面都发生了深刻的变革。知识的更新给士官教育带来巨大的压力，对教学内容要求之广度和深度，对教学方法要求之灵活，都是前所未有的，教师怎么教，学生怎么学，是教学改革的首要话题。传统的教育思想以教学为中心，重知识继承，轻知识创新，教学方法重课堂学习，轻实践锻炼。现代教育思想以素质教育为中心，强调全面培养人的综合素质，使受教育者的知识、能力和素质得到全面发展。教师上好课，必须要研究两方面的问题，一是要研究知识，即所教学科的基础知识和前沿学术动态，二是要研究教学的效率，即研究学生心理，研究教给学生学习的方法和工具，学生受教育的过程，是“学会学习的过程”，是学习创造的过程。这些都需要科研做后盾。
三、健全教学与科研管理机制，实现教学、科研的协调平衡发展
实现教学与科研协调平衡发展，需要我们做许多方面努力，当务之急，应做好以下工作：
（一）更新观念，增强科研促教的意识
长期以来，人们一直墨守这样一条陈规：士官学校是传授知识和技术的场所；它因技术力量弱，设备简陋，不具备高科学研究的条件，只要搞好教学就可以了。可是，这几年的教学实践，越来越使我们认识到，教员若单一地搞教学，势必越教越空，而出现知识上的“贫血”，尤其是在知识更新飞快的今天。教员要克服知识上的“贫血”，就要不断学习，不断提高自身的专业水平和教学能力。积极地从事科学研究就是提高教员自身能力的最好方法。作为士官学校，尽管条件比不上军官学校，但由于科学研究的起点有高有低，课题的深度和难度也有差异，只要从实际出发，敢于大胆创新，也是可以取得相应的科研成果的。
（二）坚持面向教学搞科研，用科研成果指导教学实践
提高教学质量是学校教学工作的核心，也是学校科研工作的重要内容。学校的科研工作必须面向教学，服务教学，以提高教学质量为出发点和落脚点。为此，科研选题时要首先选择那些与士官教学结合比较紧密、对士官教学影响较大的课题，并加大指导、检查和科研经费的支持力度。同时，要注重不断地将取得的科研成果及时引入到教学中，加速教学内容的更新，指导士官教学实践，发挥科研成果应该发挥的作用。要避免科研成果一旦通过评审，就束之高阁的现象，造成为搞科研而搞科研的不良影响，以及科研资源的巨大浪费。
（三）健全教学与科研管理机制，实现教学、科研协调平衡发展
教员是学校教学的主体，对教员的各种激励机制，要充分考虑发挥教学和科研两个积极性，消除教学与科研不公平的现象。为此，需要做好两方面的工作。（1）在科研管理上，要严格把好科研成果的质量鉴定关。在教学管理与科研管理中引发矛盾的主要原因之一是科研和教学的价值导向问题，影响科研价值和教学价值的主要因素是对科研成果评定时的量化标准，只有严格掌握科研成果的标准，才能净化学术风气，消除学术垃圾，端正教员的科研态度，才能从根本上解决科研和教学价值导向失衡的问题。（2）在教学管理上，要认真研究教学工作的量化标准。评价教员的教学工作有质量标准和数量标准，教学质量标准的量化，涉及标准本身的科学性、执行标准的操作过程等多个因素。制定科学的、与科研成果价值可比的教学评价标准，才能建立起教学与科研互动的教师激励机制。
【关键词】教学 科研 误区 机制
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0068-01
目前，在对教学与科研关系的认识上存在一些误区，致使教学与科研严重失衡，这些误区如果不能得到正确的加以引导，将直接影响士官教育的创新和发展。
一、士官教育中教学与科研的关系认识上的误区
误区之一：认为士官学校是“教学型”院校，学校的一切工作都要围绕教学这个中心进行，教员的主要精力是上好课，科研只是“细枝末节”，业余时间搞点就可以了。
误区之二：教学和科研的价值导向失衡，使教员在教学与科研投入的精力上对立，存在重科研轻教学的现象。学校在评职称和对教员进行奖励时，采用量化考核的办法，分别对科研和教学制定了具体评分细则。由于教学工作不易量化，实际上是以科研成果作为评价教员教学工作的唯一标准，这种导向使得教员不愿意在教学上投入较大的精力。
误区之三：教学与科研相脱节，科研不能理论联系实际，为学校现代化建设服务，为培养士官人才服务。学校相当一部分教员搞科研的目的是为教员考评凑条件，甚至有的教员一年发表论文四十多篇，数量之多使人难以想象其成果成分有多少。
二、士官教育中教学与科研是相互联系、相互促进、辨证统一的
教学与科研是一个具有内在联系的不可分割的统一体，教学与科研既不相矛盾，也不能互相代替，教学没有科研为指导，就会迷失方向，科研没有教学为基础，就会失去科研的价值。
（一）教学与科研作为一个整体，共同构筑了士官教育育人环境
学校的一切工作都应以培养士官人才为目的，在育人这个目标下看教学和科研承担的功能，才能找到教学与科研的最佳结合点。传统的教学观念认为，教学的功能是教化学生，侧重于系统地传播科学知识。现代教学观念强调教学的方法和手段，教学的目的主要是使学员掌握发现问题、解决问题的方法；同时，知识具有动态性、时空性，教员教给学员的知识不是过时的无用的知识。所有这些都需要教员去研究、发明和创造。学校是集科学与人才为一体的有机体，学校的教学、科研、人才和知识之间的关系是：教学与科研是手段，培养人才和创造知识是目的，受过教育的人才推动科学的研究，科学研究创造的知识反过来支持人才培养，其内在的联系形成一个良性循环，构成学校的整体育人环境。
（二）教学与科研相互联系、相互促进，共同推动了士官教育的发展
受传统教育观念的影响，人们往往把教学与科研割裂开来，互相对立。对教学和科研在士官学校中的地位，有两种对立的理解：一种观点认为，士官学校属于教学型院校，教学工作是学校的主体，学校的一切活动都应以教学工作为中心，科研只是“細枝末节”，可有可无；另一种观点认为，在这两者之间关键是科研，没有科研出不了名师，创不了一流士官学校，因此，学校的发展在于科研。其实，这两种观点都只强调了事物的一个方面，只突出了教学与科研单方面的作用，而没有看到它们之间的联系和互相促进的一面。
首先，教学为科研提供前提和基础。一方面教学人员的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平。另一方面教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。
其次，科研为士官教学提供了理论指导。进入21世纪，科学技术迅猛发展，以信息技术为核心的现代高新技术在军事领域的广泛应用，使得军事领域的各个方面都发生了深刻的变革。知识的更新给士官教育带来巨大的压力，对教学内容要求之广度和深度，对教学方法要求之灵活，都是前所未有的，教师怎么教，学生怎么学，是教学改革的首要话题。传统的教育思想以教学为中心，重知识继承，轻知识创新，教学方法重课堂学习，轻实践锻炼。现代教育思想以素质教育为中心，强调全面培养人的综合素质，使受教育者的知识、能力和素质得到全面发展。教师上好课，必须要研究两方面的问题，一是要研究知识，即所教学科的基础知识和前沿学术动态，二是要研究教学的效率，即研究学生心理，研究教给学生学习的方法和工具，学生受教育的过程，是“学会学习的过程”，是学习创造的过程。这些都需要科研做后盾。
三、健全教学与科研管理机制，实现教学、科研的协调平衡发展
实现教学与科研协调平衡发展，需要我们做许多方面努力，当务之急，应做好以下工作：
（一）更新观念，增强科研促教的意识
长期以来，人们一直墨守这样一条陈规：士官学校是传授知识和技术的场所；它因技术力量弱，设备简陋，不具备高科学研究的条件，只要搞好教学就可以了。可是，这几年的教学实践，越来越使我们认识到，教员若单一地搞教学，势必越教越空，而出现知识上的“贫血”，尤其是在知识更新飞快的今天。教员要克服知识上的“贫血”，就要不断学习，不断提高自身的专业水平和教学能力。积极地从事科学研究就是提高教员自身能力的最好方法。作为士官学校，尽管条件比不上军官学校，但由于科学研究的起点有高有低，课题的深度和难度也有差异，只要从实际出发，敢于大胆创新，也是可以取得相应的科研成果的。
（二）坚持面向教学搞科研，用科研成果指导教学实践
提高教学质量是学校教学工作的核心，也是学校科研工作的重要内容。学校的科研工作必须面向教学，服务教学，以提高教学质量为出发点和落脚点。为此，科研选题时要首先选择那些与士官教学结合比较紧密、对士官教学影响较大的课题，并加大指导、检查和科研经费的支持力度。同时，要注重不断地将取得的科研成果及时引入到教学中，加速教学内容的更新，指导士官教学实践，发挥科研成果应该发挥的作用。要避免科研成果一旦通过评审，就束之高阁的现象，造成为搞科研而搞科研的不良影响，以及科研资源的巨大浪费。
（三）健全教学与科研管理机制，实现教学、科研协调平衡发展
教员是学校教学的主体，对教员的各种激励机制，要充分考虑发挥教学和科研两个积极性，消除教学与科研不公平的现象。为此，需要做好两方面的工作。（1）在科研管理上，要严格把好科研成果的质量鉴定关。在教学管理与科研管理中引发矛盾的主要原因之一是科研和教学的价值导向问题，影响科研价值和教学价值的主要因素是对科研成果评定时的量化标准，只有严格掌握科研成果的标准，才能净化学术风气，消除学术垃圾，端正教员的科研态度，才能从根本上解决科研和教学价值导向失衡的问题。（2）在教学管理上，要认真研究教学工作的量化标准。评价教员的教学工作有质量标准和数量标准，教学质量标准的量化，涉及标准本身的科学性、执行标准的操作过程等多个因素。制定科学的、与科研成果价值可比的教学评价标准，才能建立起教学与科研互动的教师激励机制。