【摘 要】
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"数学眼光"是对数学抽象要素即数感、量感、形感的形象化表述。"数学眼光"即将要进入义务教育阶段的数学课程标准,但在数学课程建设、教材编写、课堂实施以及学业评价方面,还缺少对其具体表现的深度分析与阐述,缺少指标体系、形成方式和评估量表的设计。从数学抽象的基本意义、基本表现、培育价值、指标体系、形成方式、评价等级等方面,对"数学眼光"这一基本素养进行思考性分析和提出尝试性实施与评估建议,是培育学生"数
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"数学眼光"是对数学抽象要素即数感、量感、形感的形象化表述。"数学眼光"即将要进入义务教育阶段的数学课程标准,但在数学课程建设、教材编写、课堂实施以及学业评价方面,还缺少对其具体表现的深度分析与阐述,缺少指标体系、形成方式和评估量表的设计。从数学抽象的基本意义、基本表现、培育价值、指标体系、形成方式、评价等级等方面,对"数学眼光"这一基本素养进行思考性分析和提出尝试性实施与评估建议,是培育学生"数学眼光"的思考性与实践性智慧。
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