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摘 要：要提高学习效率，培养学生学习英语的良好习惯是必要前提。加强学习方法的指导是教学改革成功的关键。重视课前预习，保证课堂效率，采用多种方式强化课后复习，联合家庭的力量，获得教与学的和谐统一，使教学效果最大化。
关键词：预习；工具书；知识树形图
《英语新课程标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要任务之一。”
布鲁纳说：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解、掌握该学科的基本结构。” 所谓基本结构包括该学科的基本知识结构和学习态度、方法。授人以鱼，不如授人以渔。学习方法不能仅仅停留在知识性的理解上，需要通过学习实践转化为学习技能和技巧，并进一步巩固下来，成为良好的学习习惯。
1.重视预习，抓好课堂主阵地
我校根据教情和学情的需要，编订了两类校本作业：用于课前预习的作业甲本和用于课堂当堂反馈的作业乙本。上课前，学生在作业甲本的预习要求和指导下对课本内容做充分的预习并完成相应的预习反馈练习，便于学生自测和老师了解学情。课堂上，老师运用多种教学手段丰富教学活动，让学生积极参与展示活动；对重点内容认真做好笔记的摘抄；鼓励学生当堂质疑，及时解决疑难问题；结合课文内容，将易错点和常考知识点编成各种形式的变式题进行解题训练，有效降低重复性错误。课后复习在全面的基础上抓重点，并倡导复习后完成作业，争取不看书，有效提高作业质量；利用晚自习分时作业的规定指导学生合理安排学习和自我拓展时间；抓好自习课时段，明确分配任务，提高时间利用率和学生自习效果。
2.结合英语的学科特点，布置分类学习任务
在教学中加强听、说、读、写、默技能的同步训练，尤其注重听读和口语训练，为口语考试做好充分的准备。初中学生在英语学习中的两极分化现象比任何其它学科都出现得早，来得严重，其主要原因之一就是英语语音没有过关，因而影响了背诵和记忆效果。从长远来看，口头训练比抄写练习更有利于语感的形成与发展。每天根据学习进度布置口头作业，如：根据课本音标自拼自读，然后大声跟读磁带，校正发音，对于重点段落或常用短语，要求在熟读的基础上背诵，在第二天的早读抽查；利用每单元综合技能部分的听力内容和每周三晚定期进行听力训练，强化对语言的敏感性； 课堂上设计多种任务型活动，学生以个人或小组合作形式参与，并口头展示，锻炼学生的英语实践运用能力，从而避免“哑巴”英语现象。
3.鼓励学生在平时的预习过程中学会思考，善于质疑，对不懂的问题做标记，并学会查找工具书自己尝试解决问题或利用合作小组共同探讨问题。
利用工具书自主学习是中学生必须要掌握的一种能力。最好的工具书是字典。它可以帮助学生在典型例句的参照下了解单词的读音，不同的词类，不同的意思以及怎样运用这些单词的语言规则，比课本介绍得更全面，更具体。勤查字典一旦形成习惯可以帮助学生积累更多的词汇，从而有效扫除阅读障碍，大大提高阅读速度。养成勤查字典的良好习惯就好像为孩子门的英语学习添上一对翅膀，让他们可以飞得更高，飞得更远， 更加自由地在英语的广阔天地中翱翔。
4.利用单元复习课指导学生绘制知识树形图来做好知识点疏理。
知识点树形图简便适用，耗时短，浓缩了一个单元的知识点精华，是一种快速整理归纳单元学习内容进行复习的有效做法。
知识点树形图的绘制不在树的美观，而强调知识点的归纳与整理。绘制知识树形图有两个要求：1 、树的图形要求：以树干为根基，以简单的几何图形（如三角形、正方形、长方形、半圆形等）为茂盛有序的枝头，可以无限伸展，有序查找。可以按照字、词、句、语篇为单位进行整理，也可以围绕单元的章节内容进行整理。2、 时间要求：用来画树的时间最多不要超过5分钟，要求以树为框架，扩展枝叶，填充枝叶的内容要简洁精要。
5.指导学生将平时作业中的错误进行错题整理，有利于考前进行针对性复习。德国哲学家约瑟夫.狄慈根说过：“重复是学习之母。”在课堂训练和作业及试题中将易错典型题不断复现，强化这些语言知识点的正确运用方法和解题技巧在学生头脑中的印象
6.每两周一次单元过关检测，每人设定目标分，考后进行分析，对不过关人员增加补测，形式不限。单元检测是否过关，既考虑分数也考虑课堂表现和作业态度。
以上做法的目的是为了提高学习效率，但有部分学生只重视完成书面作业，学习动机不明确，应付心理很严重，使学习效果大打折扣。另外，有部分学生上课普遍不积极参与活动，被动听、记，不爱思考；很多学生在晚自习写作业时喜欢讨论，甚至抄袭作业。上述行为使得学生的惰性有增无减，是学习的重大隐患。科任教师要联合班主任对这类学生进行集中教育，同时对问题较大的同学进行个别谈心教育，并且时刻关注他们的发展情况。
另外，家庭的力量也不可忽视。尽可能多地利用家长会和电话家访等形式说服家长配合学校对学生进行教育，密切注意他们的学习行为和学习习惯，有不良苗头及时帮助学生修正。
1.让家长向孩子强调预习和读背记任务的重要性，督促学生认真完成预习和读背记任务，坚持听课文磁带，大声跟读，不管老师有没有布置，每天都要做，家长照实签字，不要虚假应付，以表示家长非常重视这些任务。
2.请家长检查或帮助学生整理学习资料，分类放在固定的地方，或准备一个备忘本，提醒自己要做的事情，从小培养条理性，这对某些经常掉资料或找不到作业本的男生特别有用。
3.针对班上学生学习能力参差不齐的情况，有部分同学在保证课内任务的前提下，提醒家长可以让他们增加阅读题型的课外读物或精题，每天自测，量不要多，关键在坚持。做完后用红笔自批、订正，同样请家长签字，表示你们的重视，既是监督也是对孩子努力的认同和默默的支持。
每一个教师要精于教学，乐于思考，善于学法指导， 让学生在高效学习中体验学习的快乐与成功。每一个学生要懂得：播种一种行为，你将收获一种习惯；播种一种习惯，你将收获一种成功！总之，好习惯会使孩子受益一生。但是良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要家长与教师共同严要求、多引导、勤督促、常鼓励，并在过程中逐一落实，给孩子一定的时间和空间，才能达到预期的目的。
参考文献：
1. 梁仪，初中英语教学论.教育科学出版社，1997.
关键词：预习；工具书；知识树形图
《英语新课程标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要任务之一。”
布鲁纳说：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解、掌握该学科的基本结构。” 所谓基本结构包括该学科的基本知识结构和学习态度、方法。授人以鱼，不如授人以渔。学习方法不能仅仅停留在知识性的理解上，需要通过学习实践转化为学习技能和技巧，并进一步巩固下来，成为良好的学习习惯。
1.重视预习，抓好课堂主阵地
我校根据教情和学情的需要，编订了两类校本作业：用于课前预习的作业甲本和用于课堂当堂反馈的作业乙本。上课前，学生在作业甲本的预习要求和指导下对课本内容做充分的预习并完成相应的预习反馈练习，便于学生自测和老师了解学情。课堂上，老师运用多种教学手段丰富教学活动，让学生积极参与展示活动；对重点内容认真做好笔记的摘抄；鼓励学生当堂质疑，及时解决疑难问题；结合课文内容，将易错点和常考知识点编成各种形式的变式题进行解题训练，有效降低重复性错误。课后复习在全面的基础上抓重点，并倡导复习后完成作业，争取不看书，有效提高作业质量；利用晚自习分时作业的规定指导学生合理安排学习和自我拓展时间；抓好自习课时段，明确分配任务，提高时间利用率和学生自习效果。
2.结合英语的学科特点，布置分类学习任务
在教学中加强听、说、读、写、默技能的同步训练，尤其注重听读和口语训练，为口语考试做好充分的准备。初中学生在英语学习中的两极分化现象比任何其它学科都出现得早，来得严重，其主要原因之一就是英语语音没有过关，因而影响了背诵和记忆效果。从长远来看，口头训练比抄写练习更有利于语感的形成与发展。每天根据学习进度布置口头作业，如：根据课本音标自拼自读，然后大声跟读磁带，校正发音，对于重点段落或常用短语，要求在熟读的基础上背诵，在第二天的早读抽查；利用每单元综合技能部分的听力内容和每周三晚定期进行听力训练，强化对语言的敏感性； 课堂上设计多种任务型活动，学生以个人或小组合作形式参与，并口头展示，锻炼学生的英语实践运用能力，从而避免“哑巴”英语现象。
3.鼓励学生在平时的预习过程中学会思考，善于质疑，对不懂的问题做标记，并学会查找工具书自己尝试解决问题或利用合作小组共同探讨问题。
利用工具书自主学习是中学生必须要掌握的一种能力。最好的工具书是字典。它可以帮助学生在典型例句的参照下了解单词的读音，不同的词类，不同的意思以及怎样运用这些单词的语言规则，比课本介绍得更全面，更具体。勤查字典一旦形成习惯可以帮助学生积累更多的词汇，从而有效扫除阅读障碍，大大提高阅读速度。养成勤查字典的良好习惯就好像为孩子门的英语学习添上一对翅膀，让他们可以飞得更高，飞得更远， 更加自由地在英语的广阔天地中翱翔。
4.利用单元复习课指导学生绘制知识树形图来做好知识点疏理。
知识点树形图简便适用，耗时短，浓缩了一个单元的知识点精华，是一种快速整理归纳单元学习内容进行复习的有效做法。
知识点树形图的绘制不在树的美观，而强调知识点的归纳与整理。绘制知识树形图有两个要求：1 、树的图形要求：以树干为根基，以简单的几何图形（如三角形、正方形、长方形、半圆形等）为茂盛有序的枝头，可以无限伸展，有序查找。可以按照字、词、句、语篇为单位进行整理，也可以围绕单元的章节内容进行整理。2、 时间要求：用来画树的时间最多不要超过5分钟，要求以树为框架，扩展枝叶，填充枝叶的内容要简洁精要。
5.指导学生将平时作业中的错误进行错题整理，有利于考前进行针对性复习。德国哲学家约瑟夫.狄慈根说过：“重复是学习之母。”在课堂训练和作业及试题中将易错典型题不断复现，强化这些语言知识点的正确运用方法和解题技巧在学生头脑中的印象
6.每两周一次单元过关检测，每人设定目标分，考后进行分析，对不过关人员增加补测，形式不限。单元检测是否过关，既考虑分数也考虑课堂表现和作业态度。
以上做法的目的是为了提高学习效率，但有部分学生只重视完成书面作业，学习动机不明确，应付心理很严重，使学习效果大打折扣。另外，有部分学生上课普遍不积极参与活动，被动听、记，不爱思考；很多学生在晚自习写作业时喜欢讨论，甚至抄袭作业。上述行为使得学生的惰性有增无减，是学习的重大隐患。科任教师要联合班主任对这类学生进行集中教育，同时对问题较大的同学进行个别谈心教育，并且时刻关注他们的发展情况。
另外，家庭的力量也不可忽视。尽可能多地利用家长会和电话家访等形式说服家长配合学校对学生进行教育，密切注意他们的学习行为和学习习惯，有不良苗头及时帮助学生修正。
1.让家长向孩子强调预习和读背记任务的重要性，督促学生认真完成预习和读背记任务，坚持听课文磁带，大声跟读，不管老师有没有布置，每天都要做，家长照实签字，不要虚假应付，以表示家长非常重视这些任务。
2.请家长检查或帮助学生整理学习资料，分类放在固定的地方，或准备一个备忘本，提醒自己要做的事情，从小培养条理性，这对某些经常掉资料或找不到作业本的男生特别有用。
3.针对班上学生学习能力参差不齐的情况，有部分同学在保证课内任务的前提下，提醒家长可以让他们增加阅读题型的课外读物或精题，每天自测，量不要多，关键在坚持。做完后用红笔自批、订正，同样请家长签字，表示你们的重视，既是监督也是对孩子努力的认同和默默的支持。
每一个教师要精于教学，乐于思考，善于学法指导， 让学生在高效学习中体验学习的快乐与成功。每一个学生要懂得：播种一种行为，你将收获一种习惯；播种一种习惯，你将收获一种成功！总之，好习惯会使孩子受益一生。但是良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要家长与教师共同严要求、多引导、勤督促、常鼓励，并在过程中逐一落实，给孩子一定的时间和空间，才能达到预期的目的。
参考文献：
1. 梁仪，初中英语教学论.教育科学出版社，1997.