【摘 要】最新颁布的《高中语文教学大纲》明确指出：要使学生掌握学习语文的基本方法， 养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。因此，教学中就必须引导学生采用研究性学习的方式。我们以戏剧单元为例，尝试着进行了研究性学习，效果不错。通过排演课本剧并创作短剧，自主探究、创新，掌握戏剧知识，提高鉴赏水平；通过排演活动是学生获得情感上的愉悦和审美享受，思维也得到了活跃。
　　【关键词】高中语文；戏剧；排演；创作
　　一、准备阶段
　　学生可利用一节课整理复习戏剧的定义、分类、矛盾冲突、形象塑造和语言特色等文体知识，概略了解中外著名的悲、喜剧作品。教师还可印发一些讲义、补充有关课文的背景知识、评论文章（例如《〈雷雨〉导读》，提供几个较有影响的教育网站，教给学生查找、处理网上信息的方法。利用中午的时间，播放《雷雨》、《茶馆》的话剧录像，初步感受“北京人艺”表演艺术家的演技。
　　由于是第一次接触，学生一般缺乏自信，所以教师需精当地介绍课本剧的特点和表演要领，播放《祝福》、《项链》等课本剧片段，使学生充分地认识到表演并非高不可攀，从而激发自己的潜在智慧和创造才能。在语文科代表统计了导演自荐者的人数、姓名之后，利用半节课精心组织一场公开招聘会。由自荐者书面或口头阐述“创作意图”，“意图”侧重于对剧本的整体把握和创新构思。这时有意过一把“导演瘾”的学生就会主动、认真地钻研教材，查找资料、请教老师……
　　在老师的共同参与下，科代表召开第一次导演工作会议，明确各自将排演的剧目，提出奋斗目标，落实具体职责，强调在进行演员组阁、成员分工和确定排练时间、场地等方面要注意的事项；发放各种颜色的招贴纸，着手准备演出海报的设计。自此像模像样的课本剧表演活动有条不紊地展开了。
　　二、排练阶段
　　剧本选定之后是更加忙碌的场面。首先是各剧组导演忙着“招兵买马”：擅长表演的当演员；擅长丹青的搞布景或化妆；做事细心的就负责服装道具的筹集、保管。负责广告宣传的更是大显身手，短短的时间就贴出了语言生动活泼、绘图醒目清新又颇具广告效应的海报。这时你会惊叹：学生中蕴藏着无限的创造力，只要感兴趣，乐意做，何愁不会迸发耀眼的火花。
　　“大牌”们忙，忙着攻下一段段的台词，忙着琢磨台词的潜在含义，忙着和其他“大牌”磨合；道具师忙，忙着绞尽脑汁，忙着翻箱倒柜，忙着东奔西跑。忙中之忙的要数那些身兼数戏，背负着几个剧组希望的演员了。他们不仅忙着排戏，而且还要忙着赶场，有时还要忙着聆听导演的“责问”，真恨不得立刻变成会分身的孙猴子！导演从剧本整体构思、人物形象塑造、舞美效果、服装道具等各方面进行悉心的辅导。在一次次的指导下，演员们不断地排练，反复地修改，受益匪浅。应该说，在活动中学生的投入是多方位的，既要求对课文有正确的感知、深刻的理解，又必须对剧本有大胆的发挥和较强的记忆力。排练和演出活动，可以帮助学生把书面语言转变为口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，又能充分发挥想像，培养感情，锻炼能力。
　　三、演出
　　由各剧组导演抽签决定上场顺序，依次表演。每一场演出时先由导演向观众（学生）简述创作意图。当演员们忙着表演时，台下的观众并不闲着，忙着大笑，忙着感动，忙着鼓掌。大家神情专注，结合自己对戏剧选段内容的理解，准备着对演出的评价。不论是台上的演员还是台下的观众，都在一刹那明白了许多：“只要你付出了，就会有收获。而收获的多少在此刻已变得毫无意义，因为你曾经拥有一段刻骨铭心的付出，它比你收获的更绚丽、灿烂。”
　　在此基础上教师就引导学生结合戏剧单元的教学重点（比如矛盾冲突的形成、发展、激化的过程，人物的潜台词挖掘，思想感情的变化过程等），对各剧组在表演中存在的问题进行分析，使学生意识到自己在鉴赏方面存在的差距，加深对知识的掌握与巩固。最后教师发放表格，为每个演员的演技和剧组的综合水平打分，并评选出“最有创意导演、最有表现力男女演员、最具综合实力剧组、最佳效果海报设计、最佳道德风尚”等奖项。表格由学生自主填写，由非演员学生汇总统计，按得分高低确定，张榜公布评比结果。
　　四、创作
　　在对戏剧知识有了一定的了解，对作品有了较深的理解和把握之后，我要求学生分成创作小组尝试编写戏剧。在内容上要力求选择反映现实生活的题材；要注意按照戏剧文学的要求来写作：比如说设置集中尖锐的矛盾冲突，以对话的形式完成故事情节的发展和人物的塑造，适当安排舞台提示等。作品完成后将初稿以电子邮件的形式上交，由老师指导改正后再定稿，各小组可以组织人马将自己的作品搬上舞台。尽管这工作艰苦异常，但是看到学生们虽有些稚气，但有模有样的剧本，我的内心充满了从未有过的成就感。
　　同学们将自己的作品搬上舞台时，投入了极大的热情和心血。在创作和排演的过程中，他们不仅是掌握了戏剧这种文学样式，感受到了艺术的美感，更体验到了从未有过的成功和喜悦。
　　有位教育家说过，致力于某项创造性活动中的人，他们的心会变得敏感，目光变得敏锐，所有的一切都将赋予创造的意义。戏剧通过音乐、舞蹈、文学、美术、表演、雕塑、建筑等多学科的有机结合，既作用于人的视觉，又作用于人的听觉、嗅觉等感官，融语言艺术、形体艺术、时间和空间于一体，因此通过课本剧的表演可以激发学生的创造欲和探究欲，不仅能培养听、说、读、写的语文能力，而且能培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质，扩大了语文的教育作用。
　　（作者单位：辽宁省本溪市第四高级中学）