【关键词】个性学生；承诺；关怀
　　【中图分类号】G635.1 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2016）66-0078-01
　　开学第三天，宇仍然没有来报名，这可急坏了我，左右打听却一无所获。看着教室里那属于宇的空荡荡的座位和手里空无一字的报名单，我不禁陡生一丝忧虑。
　　宇是我们班最有个性的学生，性情耿直，讲义气，常为他人打抱不平，而且“言必行，行必果”。但是一味地“伸张正义”难免会招来麻烦，我也没少被牵连其中。听说宇是奶奶带大的，缺少父母庇护的他自然有些“早熟”，常对一些遭受不公平的学生出手相助。而正是不分“黑白”的仗义豪爽，使他成了教师眼中的“问题”学生。父母为了让他“改邪归正”，将他带到千里之外的学校上学。
　　宇在我班担任纪律委员，他凭借过人的管理能力，将班级活動管理得井然有序，然而爱冲动的他也时常为了维持纪律和同学发生争执。我一边欣赏他勇于担当的个性，一边又担忧他直爽的性格可能带来的问题。为此，我中午时常和他一起吃饭，共同讨论班级管理的技巧，生活上对他更是关爱有加。也许是我的“偏爱”真正触动了他的心弦，一次，他拍着胸脯对我说：“老师，下次若是再让您为我提心吊胆，我就主动退学回家反思，一言为定！”听了他掷地有声的誓言，我心里甭提有多高兴。
　　然而，临近学期结束，宇又和高年级的学生发生了“冲突”。经我详细了解，原来是高年级的学生未经我班学生的允许就借走了他的教科书，宇作为班委，上前与之“理论”，最终虽守住了“正义”，两人却大打出手。
　　我想这次要给他一个冷处理，先让他反思自己的行为，等过段时间再和他商谈此事，也许会对他更有触动。但自那以后，宇变得有些沉默寡言，遇到我更是一味地躲避着，害怕和我打照面。我察觉到他的变化，然而忙碌的工作让我把这件事渐渐抛到了脑后。
　　直到开学三天都见不到他的身影，记忆的闸门才突然打开。考虑再三，我决定亲自去他家核实情况。宇的父母告诉我，宇不想读书了，因为觉得无法面对我。
　　我在宇打工的地方找到了他。见到我，他先是一惊，眼泪在眼眶里直打转。在我再三追问下，他终于吐露了心声：“老师，其实我也想上学，可一想到我对您的承诺，我便没有勇气去面对您和其他同学了。”
　　“什么承诺？”我一怔。
　　“如果我要再犯错，我就主动退学回家反思。”
　　宇说，其实这几天他做梦都想回到学校，可一想到他的承诺、老师的关怀、同学的信任，他总觉得羞愧难当，辜负了大家的期望。
　　在我的鼓励下，宇重新回到班级。只是此刻的我心里却隐隐作痛：学生因为信任，所以许下承诺；因为信任，所以遵守了承诺。而我却没能将学生的承诺放在心中，我的工作其实还是浮在表面的。其实，学生的承诺是发自内心的一种力量，一种信仰，需要教师用心去聆听、用爱去感受、用行动来回答。诚如此，我们才能善待、转存、呵护来自学生心中的那一份至真至诚的诺言，并怀揣着它在教育的路上渐行渐远！
　　（作者单位：江苏省宜兴市阳羡高级中学）