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摘要：在素质教育背景下，高中数学教学越来越重视学科核心素养的培养。为了达到核心素养培养目标，教师可以在实际的课堂教学中运用一些新鲜的教学方法。小组合作学习模式作为一种有效的教学应用手段，高中数学教师若将其运用到数学教学中，对提升学生数学学习能力有重要帮助。本文主要分析了小组合作学习模式在高中数学教学中的应用价值，然后探讨了小组合作学习模式的具体教学应用，希望给相关教师提供一些有价值的参考。
关键词：小组合作学习；高中数学；教学实效
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0096
现代课程教学中，小组合作学习模式是运用最多的教学方法之一，该教学模式主要强调学生在实际的学习中主要以合作学习的模式进行，通过相互讨论、探究获得对知识深入的理解与掌握，这对提高学生探究能力及自主学习能力有重要帮助。
一、小组合作学习模式在高中数学教学中的应用价值
1. 提高学生学习积极性
在高中数学教学中，教师运用合作学习的方式，可以将学生从传统灌输式的课堂中解放出来，通过让学生积极参与到高中数学课堂学习中，为学生搭建良好学习平台，进而促进学生综合素质能力的提升。
2. 培育学生的合作能力
传统的高中数学教学中，大多数时间是教师课堂讲解，学生被动听讲，学生课堂参与率低。但是在课堂教学中运用小组合作学习模式，则可以通过课堂教学互动，让学生在合作交流、合作学习及探究过程形成合作意识及合作能力，满足素质教育对高中数学教学的要求。
二、运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效性的策略
1. 科学分组，保证合作学习质量
小组合作学习模式的开展，首先需要对班级学生进行科学划分，确保各小组整体素质及能力的平衡，用这种方法激发各个小组竞争意识，保证小组探究的公平性。具体小组组建方法上，为了保证各个小组的竞争势力势均力敌，需要充分依照不同性格、不同学习能力及不同认识水平的标准进行小组搭配，尽可能保证小组组合的和谐化。此外，为了避免小组学生合作探究过程发生冲突，还应尽可能避免平常不和睦的学生在同一小组。在小组划分完成后，小组成员选举组长，组长主要负责合作探究中各组员的分工，并且组长担当与教师沟通的角色，各小组成员需听从组长的调配，保证合作学习的质量。
2. 设置合理任务，促进小组合作学习
小组合作学习的具体开展，主要是将班级学生分成若干个小组后，为学生布置合适的任务。在教师布置任务后，各小组成员进行团队合作学习，组员之间分工明确、通力配合，以此提升教學实践效果。合理的任务设置不仅有助于提升课堂教学的质量，还对学生自主学习与探究能力的提升有重要帮助。
比如在教学高中数学《函数》这一内容时，该课程内容是高中数学的重难点知识。为了帮助学生理解与掌握相关内容，教师在实际教学中，可以借助信息技术软件为学生展示北京市24h的气温变化图。展示完成后教师可以向小组学生提出问题：在区间[8，23]上，气温随时间的推移是如何变化的？在教师提出问题后，学生以小组为单位进行思考，分析函数图像，在小组合作讨论的过程中，学生需要相互沟通、相互思考，通过合作学习获得答案。学生合作讨论完成后，教师让各小组推举一名学生表达小组合作讨论的结果，各小组可以在小组表达后发表自己的看法和意见，各小组相互交流探究经验。最后教师根据各小组的发言情况进行总结，并且将合作讨论的习题同课程教学内容相关联。
3. 引入竞争模式，激发各小组探究积极性
在高中数学课堂教学中，教师运用小组合作式学习模式，不能只是营造出组间交流沟通的局面，而要适当引入竞争机制，以让各小组成员时刻保持注意力集中的状态，使学生持续迸发出合作探究的积极性。同时引入竞争的合作学习模式还符合学生性格特点，适应高中生的心理特点，利用心理及行为暗示来激发各小组学生的学习潜能，促使学生的探究积极性提升。
比如在教学高中数学《空间直角坐标系》这一课时，依旧教学内容，教师在实际教学中，可以设置竞争式的合作探究任务：以小组为单位，讨论空间直角坐标系的绘制方法，并且绘制出合理的空间直角坐标系。在这一合作探究任务设置后，同时告诉各小组成员采取竞争式的探究形式，即哪一小组最先掌握直角坐标系绘制方法并且绘制出合理的空间直角坐标系，可以给小组加分，小组加分计入学生学期评优上。通过这种竞争激励的方式，使得各小组的成员都积极参与到合作探究任务中，并且各小组组长也对组员进行合理的分工，充分发挥各组员的作用。在小组探究完成后，教师对率先完成的小组给予加分，其余各小组根据任务完成情况分别给予不同的鼓励，让各小组成员保持自信，在今后的竞争式合作学习中可以力争上游。利用竞争式合作学习模式进行课堂教学，可通过调动各小组组员的参与，帮助学生更好地理解与掌握课程内容，同时还可以培养学生团队合作意识及合作能力。
三、结语
综上所述，在高中数学课堂教学中，教师运用小组合作式学习模式，可显著提高数学课堂教学有效性，进而提升学生的综合素养。在具体的教学实践上，开展小组合作式学习，需要教师进行科学的分组、设置合理的合作探究任务以及适当引入竞争机制，通过合作学习转变传统一言堂的教学模式，激发学生学习兴趣，促进教学质量的提升。
参考文献：
[1] 文 颖.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[D].海南师范大学，2014.
[2] 石利林.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用反思[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（14）.
[3] 刘银环.基于小组合作学习视角下的高中数学教学研究[J].课程教育研究，2016（30）.
（作者单位：浙江省永嘉县永临中学 325100）
关键词：小组合作学习；高中数学；教学实效
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0096
现代课程教学中，小组合作学习模式是运用最多的教学方法之一，该教学模式主要强调学生在实际的学习中主要以合作学习的模式进行，通过相互讨论、探究获得对知识深入的理解与掌握，这对提高学生探究能力及自主学习能力有重要帮助。
一、小组合作学习模式在高中数学教学中的应用价值
1. 提高学生学习积极性
在高中数学教学中，教师运用合作学习的方式，可以将学生从传统灌输式的课堂中解放出来，通过让学生积极参与到高中数学课堂学习中，为学生搭建良好学习平台，进而促进学生综合素质能力的提升。
2. 培育学生的合作能力
传统的高中数学教学中，大多数时间是教师课堂讲解，学生被动听讲，学生课堂参与率低。但是在课堂教学中运用小组合作学习模式，则可以通过课堂教学互动，让学生在合作交流、合作学习及探究过程形成合作意识及合作能力，满足素质教育对高中数学教学的要求。
二、运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效性的策略
1. 科学分组，保证合作学习质量
小组合作学习模式的开展，首先需要对班级学生进行科学划分，确保各小组整体素质及能力的平衡，用这种方法激发各个小组竞争意识，保证小组探究的公平性。具体小组组建方法上，为了保证各个小组的竞争势力势均力敌，需要充分依照不同性格、不同学习能力及不同认识水平的标准进行小组搭配，尽可能保证小组组合的和谐化。此外，为了避免小组学生合作探究过程发生冲突，还应尽可能避免平常不和睦的学生在同一小组。在小组划分完成后，小组成员选举组长，组长主要负责合作探究中各组员的分工，并且组长担当与教师沟通的角色，各小组成员需听从组长的调配，保证合作学习的质量。
2. 设置合理任务，促进小组合作学习
小组合作学习的具体开展，主要是将班级学生分成若干个小组后，为学生布置合适的任务。在教师布置任务后，各小组成员进行团队合作学习，组员之间分工明确、通力配合，以此提升教學实践效果。合理的任务设置不仅有助于提升课堂教学的质量，还对学生自主学习与探究能力的提升有重要帮助。
比如在教学高中数学《函数》这一内容时，该课程内容是高中数学的重难点知识。为了帮助学生理解与掌握相关内容，教师在实际教学中，可以借助信息技术软件为学生展示北京市24h的气温变化图。展示完成后教师可以向小组学生提出问题：在区间[8，23]上，气温随时间的推移是如何变化的？在教师提出问题后，学生以小组为单位进行思考，分析函数图像，在小组合作讨论的过程中，学生需要相互沟通、相互思考，通过合作学习获得答案。学生合作讨论完成后，教师让各小组推举一名学生表达小组合作讨论的结果，各小组可以在小组表达后发表自己的看法和意见，各小组相互交流探究经验。最后教师根据各小组的发言情况进行总结，并且将合作讨论的习题同课程教学内容相关联。
3. 引入竞争模式，激发各小组探究积极性
在高中数学课堂教学中，教师运用小组合作式学习模式，不能只是营造出组间交流沟通的局面，而要适当引入竞争机制，以让各小组成员时刻保持注意力集中的状态，使学生持续迸发出合作探究的积极性。同时引入竞争的合作学习模式还符合学生性格特点，适应高中生的心理特点，利用心理及行为暗示来激发各小组学生的学习潜能，促使学生的探究积极性提升。
比如在教学高中数学《空间直角坐标系》这一课时，依旧教学内容，教师在实际教学中，可以设置竞争式的合作探究任务：以小组为单位，讨论空间直角坐标系的绘制方法，并且绘制出合理的空间直角坐标系。在这一合作探究任务设置后，同时告诉各小组成员采取竞争式的探究形式，即哪一小组最先掌握直角坐标系绘制方法并且绘制出合理的空间直角坐标系，可以给小组加分，小组加分计入学生学期评优上。通过这种竞争激励的方式，使得各小组的成员都积极参与到合作探究任务中，并且各小组组长也对组员进行合理的分工，充分发挥各组员的作用。在小组探究完成后，教师对率先完成的小组给予加分，其余各小组根据任务完成情况分别给予不同的鼓励，让各小组成员保持自信，在今后的竞争式合作学习中可以力争上游。利用竞争式合作学习模式进行课堂教学，可通过调动各小组组员的参与，帮助学生更好地理解与掌握课程内容，同时还可以培养学生团队合作意识及合作能力。
三、结语
综上所述，在高中数学课堂教学中，教师运用小组合作式学习模式，可显著提高数学课堂教学有效性，进而提升学生的综合素养。在具体的教学实践上，开展小组合作式学习，需要教师进行科学的分组、设置合理的合作探究任务以及适当引入竞争机制，通过合作学习转变传统一言堂的教学模式，激发学生学习兴趣，促进教学质量的提升。
参考文献：
[1] 文 颖.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[D].海南师范大学，2014.
[2] 石利林.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用反思[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（14）.
[3] 刘银环.基于小组合作学习视角下的高中数学教学研究[J].课程教育研究，2016（30）.
（作者单位：浙江省永嘉县永临中学 325100）