【摘 要】
：
上市公司并购重组热潮催生了高额商誉，并带来了巨大的商誉减值风险，亦导致上市公司商誉“爆雷”现象频发，由此引发了上市公司业绩急剧下降及股市动荡不安等一系列问题。文章结合我国上市公司商誉减值的整体情况，以瑞康医药集团为例，深入研究该公司商誉“爆雷”事件的成因及经济后果，并在此基础上提出了改善建议，以期为上市公司并购提供参考，减少商誉“爆雷”事件，促进上市公司高质量发展，维护我国资本市场稳定。
【基金项目】
：
湖南省自科基金项目“‘双碳’目标导向下企业碳成本核算研究”（2022JJJ31021）；
论文部分内容阅读
上市公司并购重组热潮催生了高额商誉，并带来了巨大的商誉减值风险，亦导致上市公司商誉“爆雷”现象频发，由此引发了上市公司业绩急剧下降及股市动荡不安等一系列问题。文章结合我国上市公司商誉减值的整体情况，以瑞康医药集团为例，深入研究该公司商誉“爆雷”事件的成因及经济后果，并在此基础上提出了改善建议，以期为上市公司并购提供参考，减少商誉“爆雷”事件，促进上市公司高质量发展，维护我国资本市场稳定。
其他文献
目的：探讨脑卒中偏瘫患者疾病干预中综合康复干预对肢体功能恢复的影响。方法：随机选取2020.1-2021.1我院收治的80例偏瘫病人，并分为对照组（n=40）和观察组（n=40），分别给予患者常规护理、综合康复护理，比照两组病人肢体功能恢复情况。结果：两组病人干预前上下肢肢体功能评分无显著差异（P＞0.05），干预后上下肢肢体功能评分观察组高于对照组（P＜0.05）。观察组病人治疗后神经功能缺损评
介绍核心素养和英语学科核心素养。以仁爱版初中《英语》八年级（下）Unit 6 Topic 3 Bicycle riding is good exercise Section C为例,基于英语学科核心素养进行阅读教学设计,从导入、读前、读中和读后等环节发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。提出教师在进行阅读课教学设计时应巧妙导入、精心设计、层层推进。
采用等温量热仪研究了0.16水胶比下粉煤灰微珠、超细矿粉单掺与复掺时的水化放热特性，探讨了其对净浆强度的影响，并提出了2种低热胶凝体系。研究表明：微珠与超细矿粉双掺总量为50%～65%时56d抗压强度仍可达157.3～176.5MPa，且不低于纯水泥强度；微珠较超细矿粉具有更突出的削峰与降热能力，两者双掺可进一步整体降低诱导前期、加速期的放热速率和总水化热，第二放热峰峰值最低可达纯水泥的48.0%
数字经济时代，创新生态系统成为企业竞合的主要形态，但现有研究主要关注企业创新生态系统的建设和赋能作用，企业创新生态系统的治理研究亟待加强。本文运用科学知识图谱可视化分析方法，针对WOS和CNKI数据库中2000年1月—2022年6月的1593篇相关文献进行关键词共享、高频词时区划分、热点词聚类和突现词辨析等计量分析和比较，分析中外企业创新生态系统治理研究的进展、演进路径，讨论其内涵外延和基本理论，
【目的】提高面板混凝土的抗裂性能。【方法】设计了单掺粉煤灰、粉煤灰+MgO混掺、粉煤灰+纤维素纤维混掺的3种不同组合的对比试验，以检验不同掺和料对面板混凝土强度、变形性能、宏观抗裂性能、微观早期抗裂性能等的影响，并分析了其抗裂机理。【结果】纤维素纤维增强面板混凝土的劈拉强度和极限拉伸值最高，初裂起始时间最晚，单位面积裂缝数目最少，说明掺纤维的效果最好，抑制了水泥浆体早期裂缝的发展，其抗裂性能最优。
文中阐述了土木建筑结构中隔震设计的意义，分析了基础隔震、层间隔震以及悬挂隔震技术，重点研究了隔震技术的应用特点、结构特点、概念设计。
伴随着社会的不断进步,培养学生的核心素养已经在新课程改革的时代下由形式走向了实质。因此,作为一名小学数学教师,要明白自身可以为培养学生的学科核心素养做出哪些努力,做好教学反思,并付诸实际行动,使学生能够在小学阶段得到相应的进步与发展。
末端释放训练运动过程中训练的动作一直处于不断地做加速度的状态，末端将负重释放动作速度比抗阻训练更快，更符合专项动作的速度特点，能够最大程度地发挥出最大爆发力，提高运动表现使运动员的训练更加有效。末端释放训练模式比传统抗租训练模式能够表现出更高水平的神经肌肉的激活速率和主动肌和对抗肌之间相互协调用力，能够募集更多的肌肉纤维参与到运动中来，但是不同的项目、不同对象、不同的肌肉类型末端释放训练的负荷强度
湘西傩戏面具是湘西区域巫文化的重要载体之一，具有悠久的文化历史，其特有的面具图式是湘西巫傩文化的重要标识之一。围绕湘西傩面具图式的艺术特征及现代插画设计运用等问题展开阐述，探索湘西傩面具图式深层的文化内涵及装饰特征，为探究湘西傩面具图式在插画设计中的艺术价值提供借鉴与参考。
＜正＞1.整体设计思路、指导依据设计思路:教师以一首节奏欢快的藏歌导入西藏旅游这一主题,引出课文中可能会出现的新单词;让学生预测旅游过程中的所见、所做和所感,后期的课文阅读也紧扣这三点,有效做到首尾呼应;在问题的设置上注重贴近学生生活实际及问题的有效性、梯度和深度。注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生思维的逻辑性、批判性和创新性;