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【摘要】
美术作业如何保证和发挥其实质的作用——发展学生的个性，培养他们的审美能力和创新品质？笔者通过：活动型、合作型、超市型、展示型、茶馆式、多时性、私人定制性创意美术作业布置的尝试，获得了初步成效，培养了学生主动探究、创新能力，提高了学生对艺术的兴趣。
【关键词】
小学高段 美术作业 创意 布置
【中图分类号】G623.75
美术课堂作业作为教与学的交汇点，它的设计布置直接影响着教学的实效。设计出合理、开放、多形式、有创意的美术作业，可以让课堂更具活力，更好促进学生对美术知识和能力的学习、巩固和运用。
一、活动型创意美术作业
在教材中，我们发现很多课题的题目本身就带着丰富多彩的活动性：《小盒子大舞台》、《做做陶艺》、《街市新貌》、《圆筒造型》、《画展设计》……教师要努力营造氛围，让一个个活动成为主线，让学生在参与的过程中，触发他们去发现和思考。
《舞台美术设计》一课涉及场景构思、背景设计、道具制作、服装设计等各个方面，显然非常适合让孩子在活动中体会、探索、发现和学习。我就把同学们安排进了不同的“剧组”，让他们担任制片、剧本、场景、舞美的不同的角色，共同构思、互相配合。而这样的活动也马上俘获了对娱乐影视特别好奇和向往的少男少女的心。
二、合作型创意美术作业
小组合作一方面能分享彼此的想法创意，使作品更具创造性；另一方面也能让学生在合作中能各展自己的特长才能，互帮互补，汇集大家的力量能让作品更出色。当学生品味到了甜甜的成就感，会爱上美术作业。
学习掌握了适合纹样的设计、绘制方法后，组成小组，为校园里花草箱进行《适合纹样》设计。由于材料变了，增加了绘制难度；由于回到了生活，又为孩子们制造了许多“障碍”。 “自主、合作、探究”的形式，让同学们积极面对，通过交流互助使问题探讨更深刻，解决得更合理，更重要的是可以培养学生的合作意识。
三、超市型创意美术作业
超市型作业布置让作业不再是一种艰苦的任务和沉重的负担，而能从中体验到无限乐趣的源泉。同时也是一种综合型作业，充分尊重学生的选择，改善作业效果，使学生享受到做作业主人的快乐，使作业交流成为学生表现自我，展示个性的舞台。它的优点在于让学生选择自己喜爱的、带着有个人意味和痕迹的形式进行表现，充分显示他们的个性倾向性，体现他们的主观能动性。
《我的小学生活》是毕业班同学的一个重要作业。每个孩子的经历和兴趣、特点都不同，不能千篇一律做指导和要求。于是我就让同学们先列出自己小学生活的有特色的轨迹。有按年级分的，有按大事件罗列的，有按友谊区别的……制作材料的选择就更多了：水粉的、水彩的、彩铅的、线描的、国画的、剪贴的……不同的题材，不同的方式，交织在一起，就组成了千变万化，充分展示了孩子们鲜明的个性倾向，体现了他们的主观能动性。
四、展示型创意美术作业
对小学生来说，自己的作品被展示出来，就意味着作品被同伴、老师认可，从而产生成就感，身心愉悦，树立自信心，积极地投入到下一次的创作活动中去。
结合学校艺术节“艺术墙”的活动，我们将作业顺序进行了一个颠倒：先给了他们一个分享和学习的平台，再根据学生的特长和要求进行有计划的创作和布置。学生觉得又新鲜又有趣，争分夺秒地画，构图、上色是那么认真，一画完就急不可待地把自己的作品贴到相应的展示区内。他們一边讨论心得，一边享受着视觉“大餐”。
《街市新貌》一课，孩子们设计、制作了各具特色的商业街铺。教师在事先就宣布全体同学要制作一条完整的、“大规模”的“商业街”，并在尺寸上进行统一。当属于每个学生的“部件”做完后，利用长长的走廊、通道进行连接，霎时，一条颇具规模的商业街就展示在校园一角，成为了一条亮丽的风景线。学生们也为自己的作品被得到了认可感到了无比的自豪。
《我的小学生活》，小小绘本浓缩了孩子们六年小学生活的记忆，举行毕业展览，邀请上至学校领导、热心家长，下至每一个班级，每一位学校的孩子前来参观。美术作业变成了“经典大作”，自己也变成了“大师级的明星”，这种感觉无与伦比！
值得注意的是，教师应该把橄榄枝伸向每一个学生，让每个人都有机会展示自己，并及时获得反馈，找到自己的闪光点，真正做到展作品，育自信的目的。
五、茶馆式创意美术作业
“茶馆式”教学也称为“发现法”，符合了教育发展总趋势：在“读”“练”“做”“讲”中，引导学生，把灌输式教育变为启发式教育，使教育走向对话，使教育走向合作，不断提高课堂教学水平，打造高效课堂。将“茶馆式”教学运用到美术的创意作业布置中去，别有一番精彩！
六、多时性创意美术作业
传统意义上的美术作业是一课一内容，一课一作业。而我们将美术作业分成了课时性作业和有单元主题的长时性作业。课时性作业是美术的常态作业，为的是将当堂课的知识点即时消化、掌握和夯实。长时性作业为的是求广度、求深度，是美术技能学以致用的落脚点。短时作业和长时作业相结合，可以培养学生的创新精神和技术意识，提高美术教学的情趣性，培养学生善于实践，勇于实践的心理品质，促进学生个性形成和全面发展。
将五年级上的《大盒子小舞台》和五下年级的《舞台美术设计》进行打通、整合，让学生进行为期一个月的小舞台创作。整个月，编写剧本、设计形象、制作布景道具、排列拍摄……孩子们有条不紊，兴致盎然。
七、私人定制性创意美术作业
小学美术的一个重要的任务就是要让各个层次的学生都能对美术比较感兴趣，容易上手，那么就要求美术作业“私人定制”。要让基础一般的孩子“想画”、“能画”、“会画”，也要给一部分基础比较好、有独特个性、有创作热情的学生发挥自己的空间，画得更好。
线描画，材料易得，方法简单。让初学的孩子观察生活中不同形态的线，画画门、窗、栏杆、衣服的花纹；有基础了的孩子可以用线条进行写生，瓶瓶罐罐，花花草草都是他们表现的对象；梵高的《星空》、安格尔的《土耳其浴室》、马蒂斯的《罗马尼亚的衬衫》……构图夸张，极富线条感，让基础好的孩子们用线描来改编大师名画，体会线的美好。
追求和强化美术作业的个性化倾向，通过美术作业的创意布置，让学生找到适合自己發挥的最佳途径，同时充分发挥每个学生的潜力，提高他们的美术素养及综合能力，为终身发展奠定基础。
【参考文献】
[1]叶红娜.美术作业的多元化设计[J].中国美术教育，2004，03：39-42
[2]马 田. 巧设美术作业 构建快乐课堂[J].画刊（学校艺术教育）， 2012，02：27-29
作者情况：
娄东群 女 浙江省绍兴市北海小学教育集团 小学高级教师 本科学历 主要从事小学美术教育教学的研究
美术作业如何保证和发挥其实质的作用——发展学生的个性，培养他们的审美能力和创新品质？笔者通过：活动型、合作型、超市型、展示型、茶馆式、多时性、私人定制性创意美术作业布置的尝试，获得了初步成效，培养了学生主动探究、创新能力，提高了学生对艺术的兴趣。
【关键词】
小学高段 美术作业 创意 布置
【中图分类号】G623.75
美术课堂作业作为教与学的交汇点，它的设计布置直接影响着教学的实效。设计出合理、开放、多形式、有创意的美术作业，可以让课堂更具活力，更好促进学生对美术知识和能力的学习、巩固和运用。
一、活动型创意美术作业
在教材中，我们发现很多课题的题目本身就带着丰富多彩的活动性：《小盒子大舞台》、《做做陶艺》、《街市新貌》、《圆筒造型》、《画展设计》……教师要努力营造氛围，让一个个活动成为主线，让学生在参与的过程中，触发他们去发现和思考。
《舞台美术设计》一课涉及场景构思、背景设计、道具制作、服装设计等各个方面，显然非常适合让孩子在活动中体会、探索、发现和学习。我就把同学们安排进了不同的“剧组”，让他们担任制片、剧本、场景、舞美的不同的角色，共同构思、互相配合。而这样的活动也马上俘获了对娱乐影视特别好奇和向往的少男少女的心。
二、合作型创意美术作业
小组合作一方面能分享彼此的想法创意，使作品更具创造性；另一方面也能让学生在合作中能各展自己的特长才能，互帮互补，汇集大家的力量能让作品更出色。当学生品味到了甜甜的成就感，会爱上美术作业。
学习掌握了适合纹样的设计、绘制方法后，组成小组，为校园里花草箱进行《适合纹样》设计。由于材料变了，增加了绘制难度；由于回到了生活，又为孩子们制造了许多“障碍”。 “自主、合作、探究”的形式，让同学们积极面对，通过交流互助使问题探讨更深刻，解决得更合理，更重要的是可以培养学生的合作意识。
三、超市型创意美术作业
超市型作业布置让作业不再是一种艰苦的任务和沉重的负担，而能从中体验到无限乐趣的源泉。同时也是一种综合型作业，充分尊重学生的选择，改善作业效果，使学生享受到做作业主人的快乐，使作业交流成为学生表现自我，展示个性的舞台。它的优点在于让学生选择自己喜爱的、带着有个人意味和痕迹的形式进行表现，充分显示他们的个性倾向性，体现他们的主观能动性。
《我的小学生活》是毕业班同学的一个重要作业。每个孩子的经历和兴趣、特点都不同，不能千篇一律做指导和要求。于是我就让同学们先列出自己小学生活的有特色的轨迹。有按年级分的，有按大事件罗列的，有按友谊区别的……制作材料的选择就更多了：水粉的、水彩的、彩铅的、线描的、国画的、剪贴的……不同的题材，不同的方式，交织在一起，就组成了千变万化，充分展示了孩子们鲜明的个性倾向，体现了他们的主观能动性。
四、展示型创意美术作业
对小学生来说，自己的作品被展示出来，就意味着作品被同伴、老师认可，从而产生成就感，身心愉悦，树立自信心，积极地投入到下一次的创作活动中去。
结合学校艺术节“艺术墙”的活动，我们将作业顺序进行了一个颠倒：先给了他们一个分享和学习的平台，再根据学生的特长和要求进行有计划的创作和布置。学生觉得又新鲜又有趣，争分夺秒地画，构图、上色是那么认真，一画完就急不可待地把自己的作品贴到相应的展示区内。他們一边讨论心得，一边享受着视觉“大餐”。
《街市新貌》一课，孩子们设计、制作了各具特色的商业街铺。教师在事先就宣布全体同学要制作一条完整的、“大规模”的“商业街”，并在尺寸上进行统一。当属于每个学生的“部件”做完后，利用长长的走廊、通道进行连接，霎时，一条颇具规模的商业街就展示在校园一角，成为了一条亮丽的风景线。学生们也为自己的作品被得到了认可感到了无比的自豪。
《我的小学生活》，小小绘本浓缩了孩子们六年小学生活的记忆，举行毕业展览，邀请上至学校领导、热心家长，下至每一个班级，每一位学校的孩子前来参观。美术作业变成了“经典大作”，自己也变成了“大师级的明星”，这种感觉无与伦比！
值得注意的是，教师应该把橄榄枝伸向每一个学生，让每个人都有机会展示自己，并及时获得反馈，找到自己的闪光点，真正做到展作品，育自信的目的。
五、茶馆式创意美术作业
“茶馆式”教学也称为“发现法”，符合了教育发展总趋势：在“读”“练”“做”“讲”中，引导学生，把灌输式教育变为启发式教育，使教育走向对话，使教育走向合作，不断提高课堂教学水平，打造高效课堂。将“茶馆式”教学运用到美术的创意作业布置中去，别有一番精彩！
六、多时性创意美术作业
传统意义上的美术作业是一课一内容，一课一作业。而我们将美术作业分成了课时性作业和有单元主题的长时性作业。课时性作业是美术的常态作业，为的是将当堂课的知识点即时消化、掌握和夯实。长时性作业为的是求广度、求深度，是美术技能学以致用的落脚点。短时作业和长时作业相结合，可以培养学生的创新精神和技术意识，提高美术教学的情趣性，培养学生善于实践，勇于实践的心理品质，促进学生个性形成和全面发展。
将五年级上的《大盒子小舞台》和五下年级的《舞台美术设计》进行打通、整合，让学生进行为期一个月的小舞台创作。整个月，编写剧本、设计形象、制作布景道具、排列拍摄……孩子们有条不紊，兴致盎然。
七、私人定制性创意美术作业
小学美术的一个重要的任务就是要让各个层次的学生都能对美术比较感兴趣，容易上手，那么就要求美术作业“私人定制”。要让基础一般的孩子“想画”、“能画”、“会画”，也要给一部分基础比较好、有独特个性、有创作热情的学生发挥自己的空间，画得更好。
线描画，材料易得，方法简单。让初学的孩子观察生活中不同形态的线，画画门、窗、栏杆、衣服的花纹；有基础了的孩子可以用线条进行写生，瓶瓶罐罐，花花草草都是他们表现的对象；梵高的《星空》、安格尔的《土耳其浴室》、马蒂斯的《罗马尼亚的衬衫》……构图夸张，极富线条感，让基础好的孩子们用线描来改编大师名画，体会线的美好。
追求和强化美术作业的个性化倾向，通过美术作业的创意布置，让学生找到适合自己發挥的最佳途径，同时充分发挥每个学生的潜力，提高他们的美术素养及综合能力，为终身发展奠定基础。
【参考文献】
[1]叶红娜.美术作业的多元化设计[J].中国美术教育，2004，03：39-42
[2]马 田. 巧设美术作业 构建快乐课堂[J].画刊（学校艺术教育）， 2012，02：27-29
作者情况：
娄东群 女 浙江省绍兴市北海小学教育集团 小学高级教师 本科学历 主要从事小学美术教育教学的研究