【摘 要】
：
摘 要 5月下旬，国务院教育督导委员会办公室下发文件，将“五项管理”实地督查作为本年度教育督导一号工程。“五项管理”作为新兴事物，对督导方式方法提出更新、更高、更实、更严的要求，需要教育督导工作者转变思路，更新观念，突破障碍，寻求路径。力求做到数据求真，筑牢督导根基;指导求实，推动问题解决;问责求严，建立长效机制，着力提高“五项管理”督导的科学性与实效性。 关键词 五项管理 督导 长期机制 2
论文部分内容阅读
摘 要 5月下旬，国务院教育督导委员会办公室下发文件，将“五项管理”实地督查作为本年度教育督导一号工程。“五项管理”作为新兴事物，对督导方式方法提出更新、更高、更实、更严的要求，需要教育督导工作者转变思路，更新观念，突破障碍，寻求路径。力求做到数据求真，筑牢督导根基;指导求实，推动问题解决;问责求严，建立长效机制，着力提高“五项管理”督导的科学性与实效性。
关键词 五项管理 督导
其他文献
审美能力主要是指感受美、鉴赏美、评价美与创造美的能力,近年来,随着素质教育理念的不断渗透,培养学生的审美能力已经成为小学美术课堂的一项重要任务.因此,对于美术教师来
摘要 学科内课程整合是学科课程整合的形式之一。分析学科内课程整合存在的问题及原因，提出有效的改进策略，不仅能提高学生的综合素养，还有助于提高课程整合的效益，实现教育的高质量发展。本文从重组式课程整合、关联式课程整合、管理式课程整合、制度与人才保障四个方面分析了学科内课程整合的实施策略，为深化课程改革提供助力。 关键词 课程整合 实施策略 综合素养 整合效益 学科内课程整合的核心内容是整合课
摘 要 自主课堂是导向教师专业自主发展和学生合乎规律自我发展的途径，旨在通过教师启发式的教学自主和学生探究式的学习自主而促进教师的专业发展和学生的一般发展与个性化发展。基于自主课堂开放、自主、个性、合作、生成与共享等特点，探寻其与学习共同体的内在契合性，继而从拥有共享愿景、拥有共同目标、具有民主平等特质、师生灵魂共契、教师专业共生等方面打造学习共同体，把学校与班级建构成自主合作、各美其美、美美与
摘要 逆商在中小学生成长、成才过程中发挥着不可或缺的重要作用。逆商的培养对提升中小学生自我管理能力有积极的推动作用。基于当前对中小学生逆商培养的迫切需求，分析当今中小学生的逆商表现，探索中小学生的逆商培养策略，对于中小学生自我管理能力的提升具有重要意义。 关键词 中小学生 自我管理能力 逆商 逆商表现 逆商培养 逆商（Adversity Quotient）指的是人们在面对逆境或者挫折时所表
摘要 城镇骨干教师到农村学校任教既可充实农村教师队伍，也可以改善农村学校的教学质量。然而当前城镇骨干教师到农村任教却存在双重困境：一方面，从教师主体来看，受经济补偿难以产生足够的吸引力、对农村交流任教存在认知局限、对农村任教职业发展的潜在隐忧等因素的影响，城镇骨干教师不愿到农村学校;另一面，从客观现实来看，受城镇学校对待教师交流上态度消极以及缺乏适应农村教学环境的专业能力的影响，城镇骨干教师不能
摘要 U-S（大学与中小学）合作教研是提升义务教育质量的重要途径，其深入开展须重视大学与中小学教师的知识互动，以生成实践性理论。大学与中小学教师的知识互动包括知识话语互动、知识思维互动与知识价值互动三种基本形式。促进大学与中小学教师的知识互动需要建构现代教育话语体系，促进知识话语的认知适应;转换研究范式，形成实践研究思维;运用公共理性，达成知识价值共识。 关键词 U-S合作教研 实践性理论
摘要 小学英语课堂教学行为在不同课型中的表现有所差异。以小学英语课程中所涵盖的三种不同课型——对话课、单词句型课和阅读课作为观察对象，通过视频分析法，从陈述行为、呈示行为、对话行为、指导行为对不同课型中的教师教学行为进行内容、目标、方式、主体四个维度的定量分析，进一步统计、对比，得出不同课型下小学英语课堂教学行为的特征。研究结果表明：不同课型教学行为内容分布差异较大，不同课型均以呈示行为达成教学
摘要 博物馆作为公共文化服务机构，在展示人类文明、促进文化交流、提高人民群众思想道德和科学文化素养等方面发挥着十分重要的作用。综合实践活动课程是一种超越学科领域框架、形态独立的课程组织，与其他学科课程相互补充、相得益彰，且不能相互替代。博物馆馆藏教育资源丰富了学校综合实践活动课程的内容与形式，馆校双方如何加强合作，怎样充分开发、利用博物馆资源，创新综合实践活动课程，值得我们去探究。 关键词
摘要 中学班主任往往因兼任本班任课教师而形成双重角色。通过分析双重角色的工作逻辑并探寻其对学生发展的影响发现，学生与双重角色之间的期待不同，双重角色职能存在差异且相互影响。班主任通过德育工作便于在教学中发现并解决问题，促进学生智育的发展;教学互动利于消解班主任威严、增进师生情感，为德育提供便利。双重角色加强了德育与智育的统一，然而双重角色也意味着双重压力，难以平衡二者时，不仅班主任容易陷入困境，
摘 要 理解是学习者的必然追求，对数学理解的评价也应该是多维度、多视角的，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。利用表现性评价，明确评价目标、设计表现性任务、制定评价标准，拓展评价主体，能更好地展现学生数学理解的水平。 关键词 数学理解 表现性评价 综合实践活动 “大树有多高” 理解是学习者的必然追求。数学理解，既包含“理解数学知识”和“数学化地理解知识”双重目标，也