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摘要：随着我国教育经济与社会的不断发展，我国教育事业也经历了不断的深化改革，新课改背景下，小学阶段的语文教学也逐渐引进各种新型的教学模式，翻转课堂教学模式就是其中得到广泛认可的一种，其可以有效地培养学生的自主学习能力，帮助养成一个良好的学习与思维习惯，从而不断提升其综合素养，促进其全面的发展，然而当前，基于这一模式下的小学语文教学实践也需要不断地进行完善及转变，因此，本文针对这一问题进行了简单探究，以供参考。
关键词：翻转课堂;小学语文;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-120
1、翻转课堂教学模式在小学语文教学中的意义
（1）有助于培養学生的自主学习能力
翻转课堂打破了传统教学模式时间与空间上的限制，学生能够在课余时间自由的去相应的班级共享平台学习由教师事先准备好的一些课程相关的视频资料，这一方式只要学生拥有电脑和网络就可以随时进行，有效的利用了学生的碎片时间，并且，学生在学习中遇到不懂或者理解不完全的地方，可以随时重复播放，进行反复观看，从而让其在不断观看视频的过程中培养自主学习与思考探究的能力。
（2）有利于激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生由于年龄与心理的发育都未发展成熟，其对于新鲜事物都有着强烈的好奇心与求知欲，如果还是采用传统的教学模式，会使得学生的学习热情被不断压缩，使得教学质量大打折扣，并且不利于学生今后的发展，而翻转课堂这一方式，充分利用了学生的好奇心，使得其在观看视频时能够更加集中精力，另外，这一新颖的方式在视觉以及听觉上给予学生双重体验，可以充分调动学生的学习积极性，更好的激发其学习积极性。
（3）课堂时间有效利用提升教学质量
学生在课前进行了视频的学习，能够更好的了解课程教学中的重难点与当堂课的教学目标，因此，其对于课程的基本的内容能够做到心中有数，如下一来在实际的课堂教学中，就可以将有效的课堂时间进行更加充分的利用，学生与教师之间的互动可以更深入，其对于知识的理解与掌握程度也会相应提升，实现课堂教学事半功倍的效果[2]。
2、基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践
（1）课前
小学阶段的学生由于年龄及其天性的影响，使得其一般很难在较长的一段时间内保持注意力的集中，并且很多外界因素都很容易对其产生影响，使得其关注点被打乱，这一情况就要求教师在进行教学视频制作的时候，要尽可能的控制视频时长，一般来说4-6分钟较为适宜，除此之外，教学视频要有一定的针对性，并保证其一定的教学质量，不能够一味的为了吸引学生注意力就插入一些不必要的内容，另外，在进行教学视频的制作时，要充分考虑课程内容的重难点，与学生的学习能力和个体化发展差异，从而将教学视频的实际难度保持在一个合理的程度，让每位学生都能够有所得，在实际的教学课堂中，教师也要结合学生自主学习的情况与实际的学习需求来进行因材施教，以此促进学生的共同进步。
举例来说，在进行《草原》这一文章的教学时候，教师可以让学生在课余时间自行去搜集一些关于蒙古大草原的风景图片，与当地的一些习俗，和蒙汉民族之间深厚感情，其在课程视频中可以为同学们展示草原的景色，以及蒙古族人们欢迎远方客人时都做了什么，并为学生布置一下任务：1.掌握课文内的生字词的读音及写法;2.将全文进行有感情的朗读，并找出描写草原自然风光与自然风情的语句，领略草原风土人情;3.提出问题，比如“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳表达了作者什么样的感情？”“勾勒和渲染分别是什么意思？”“课文的中心句是哪一句？”，由此让学生在视频中与课文中寻找答案。
（2）课中
在课堂中，教师可以首先鼓励并引导学生分享自己的学习成果，并针对视频对文章以及提出的一些问题发表自己的见解，并与同学之间进行交流探讨，教师也要注意这一阶段的反馈内容，并根据学生的不理解的部分与提出的问题进行有效的互动与答疑，并针对全体同学的学习情况进行点评，及时指出学生在自主学习中存在的问题，帮助其养成一个良好的学习习惯与思考习惯，另外，当学生能够理解课堂内容之后，可以让其提出一些自己的问题，教师由此进行课堂延伸，并针对一些需要掌握的词句进行反复的思考与解读，使其能够掌握的更牢固[3]。
（3）课后
完成课程教学后，教师可以布置一些相关的作业，让学生进一步巩固本堂课程的重难点，并可以有针对性的进行一些课后的学习拓展，比如在学习完《草原》这一文章之后，可以让学生在日常的生活中，再去阅读一些其他的关于草原的文章，并将读后感以及一些好词好句写下来，由此，让其更好的理解文章的内涵与作者的思想感情，培养其文学素养，增加其素材储备，教师要针对学生课后任务的完成情况，对学生进行性点评与总结，促使其不断进步。
结语
综上所述，翻转课堂教学模式在小学语文教学中有着重要的实际意义，其颠覆了传统的教学模式，具有更生动更高效的优势，在此基础上，小学教师也要不断探索，提升自己的教学能力，从而不断强化翻转课堂的教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]韩换换.翻转课堂教学模式下小学语文教学实践研究[D].喀什大学，2020.
[2]丁小倩.小学语文翻转课堂教学模式实践研究[D].中央民族大学，2015.
[3]戚政霞.基于翻转课堂的小学语文教学设计研究[D].上海师范大学，2015.
关键词：翻转课堂;小学语文;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-120
1、翻转课堂教学模式在小学语文教学中的意义
（1）有助于培養学生的自主学习能力
翻转课堂打破了传统教学模式时间与空间上的限制，学生能够在课余时间自由的去相应的班级共享平台学习由教师事先准备好的一些课程相关的视频资料，这一方式只要学生拥有电脑和网络就可以随时进行，有效的利用了学生的碎片时间，并且，学生在学习中遇到不懂或者理解不完全的地方，可以随时重复播放，进行反复观看，从而让其在不断观看视频的过程中培养自主学习与思考探究的能力。
（2）有利于激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生由于年龄与心理的发育都未发展成熟，其对于新鲜事物都有着强烈的好奇心与求知欲，如果还是采用传统的教学模式，会使得学生的学习热情被不断压缩，使得教学质量大打折扣，并且不利于学生今后的发展，而翻转课堂这一方式，充分利用了学生的好奇心，使得其在观看视频时能够更加集中精力，另外，这一新颖的方式在视觉以及听觉上给予学生双重体验，可以充分调动学生的学习积极性，更好的激发其学习积极性。
（3）课堂时间有效利用提升教学质量
学生在课前进行了视频的学习，能够更好的了解课程教学中的重难点与当堂课的教学目标，因此，其对于课程的基本的内容能够做到心中有数，如下一来在实际的课堂教学中，就可以将有效的课堂时间进行更加充分的利用，学生与教师之间的互动可以更深入，其对于知识的理解与掌握程度也会相应提升，实现课堂教学事半功倍的效果[2]。
2、基于翻转课堂教学模式的小学语文教学实践
（1）课前
小学阶段的学生由于年龄及其天性的影响，使得其一般很难在较长的一段时间内保持注意力的集中，并且很多外界因素都很容易对其产生影响，使得其关注点被打乱，这一情况就要求教师在进行教学视频制作的时候，要尽可能的控制视频时长，一般来说4-6分钟较为适宜，除此之外，教学视频要有一定的针对性，并保证其一定的教学质量，不能够一味的为了吸引学生注意力就插入一些不必要的内容，另外，在进行教学视频的制作时，要充分考虑课程内容的重难点，与学生的学习能力和个体化发展差异，从而将教学视频的实际难度保持在一个合理的程度，让每位学生都能够有所得，在实际的教学课堂中，教师也要结合学生自主学习的情况与实际的学习需求来进行因材施教，以此促进学生的共同进步。
举例来说，在进行《草原》这一文章的教学时候，教师可以让学生在课余时间自行去搜集一些关于蒙古大草原的风景图片，与当地的一些习俗，和蒙汉民族之间深厚感情，其在课程视频中可以为同学们展示草原的景色，以及蒙古族人们欢迎远方客人时都做了什么，并为学生布置一下任务：1.掌握课文内的生字词的读音及写法;2.将全文进行有感情的朗读，并找出描写草原自然风光与自然风情的语句，领略草原风土人情;3.提出问题，比如“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳表达了作者什么样的感情？”“勾勒和渲染分别是什么意思？”“课文的中心句是哪一句？”，由此让学生在视频中与课文中寻找答案。
（2）课中
在课堂中，教师可以首先鼓励并引导学生分享自己的学习成果，并针对视频对文章以及提出的一些问题发表自己的见解，并与同学之间进行交流探讨，教师也要注意这一阶段的反馈内容，并根据学生的不理解的部分与提出的问题进行有效的互动与答疑，并针对全体同学的学习情况进行点评，及时指出学生在自主学习中存在的问题，帮助其养成一个良好的学习习惯与思考习惯，另外，当学生能够理解课堂内容之后，可以让其提出一些自己的问题，教师由此进行课堂延伸，并针对一些需要掌握的词句进行反复的思考与解读，使其能够掌握的更牢固[3]。
（3）课后
完成课程教学后，教师可以布置一些相关的作业，让学生进一步巩固本堂课程的重难点，并可以有针对性的进行一些课后的学习拓展，比如在学习完《草原》这一文章之后，可以让学生在日常的生活中，再去阅读一些其他的关于草原的文章，并将读后感以及一些好词好句写下来，由此，让其更好的理解文章的内涵与作者的思想感情，培养其文学素养，增加其素材储备，教师要针对学生课后任务的完成情况，对学生进行性点评与总结，促使其不断进步。
结语
综上所述，翻转课堂教学模式在小学语文教学中有着重要的实际意义，其颠覆了传统的教学模式，具有更生动更高效的优势，在此基础上，小学教师也要不断探索，提升自己的教学能力，从而不断强化翻转课堂的教学质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]韩换换.翻转课堂教学模式下小学语文教学实践研究[D].喀什大学，2020.
[2]丁小倩.小学语文翻转课堂教学模式实践研究[D].中央民族大学，2015.
[3]戚政霞.基于翻转课堂的小学语文教学设计研究[D].上海师范大学，2015.