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【摘 要】一些学者曾进行过研究，认为赞赏孩子的成就，对他们以后的身心发展是有益的。经分析，孩子在三岁前，每当智力活动方面有所成就，便及时得到外界的鼓励，长到十岁后，他们的智力发展状况将比三岁前未获得过鼓励的孩子好。同时，这些孩子的学习兴趣浓厚，对挫折的耐受力也较强。而一个缺乏亲情，在有所成就时也未能获得适当鼓励的孩子，不但其性格易形成消极、冷漠的方向，而且智能、语言和交往等方面的发展，也均受到一定影响。
由此可见，对孩子取得的成就，外界给予适时的赞赏和鼓励，不仅会促进孩子的身心健康，而且对今后的个性和智能发展，也将产生深远的影响。
【关键词】鼓励 表扬 幼儿 发展
一、适时的鼓励和表扬能促进幼儿的发展。
教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。孩子必须感觉成功，才能成功。幼儿不是缺少缺点，而是缺少优点；不是缺少批评，而是缺少鼓励。一次恰当的表扬或鼓励可能会使孩子受益终生。
1.鼓励是培养孩子自信的有效方法
鼓励是一种有效的方法。每个孩子都需要鼓励，就象植物需要阳光一样。当孩子试着做一件事而没有成功时，幼儿教师和家长应避免用语言和行动来告之他们的失败。做一件事失败了，并不意味着孩子无能，只不过他还没有掌握技巧而已。如果我们经常采取斥责的态度，孩子的自信心就会受到伤害。
鼓励孩子最重要的原则是：第一，不讽刺他们，以免孩子受到不同程度的打击；第二，不过分赞扬，以免孩子产生骄傲情绪。鼓励是一个不断进行的过程，主要目的是让孩子得到一种自我满足，即有自尊感和成功感。要让孩子明白，快乐掌握在自己手里，成功是自己努力的结果。
2.表扬能发展幼儿的最近发展区
维果茨基的最近发展理论告诉我们，要在了解、掌握孩子行为表现的基础上，关注并及时发现他们的点滴进步以及各种变化，特别要注意挖掘孩子潜在的优点，即把握其发展的可能性，并鼓励、促进其这方面的发展。对其尚不明显的优点给予肯定和表扬，会使孩子重新认识和评价自己潜力的现实性。
3.激励是推动幼儿进步的动力
激励分为内在激励和外在激励，内在激励是指活动本身的情趣、意义对孩子产生喜悦、满足、自尊的精神方面的情感体验，外在激励是指活动后对孩子的物质报酬等。其实做好孩子是孩子的本性和愿望。有这样一个例子：聪聪回家说到同学红红考试作弊得了表扬，言谈中流露出羡慕的神色，他的爸爸就想利用机会告诉孩子：诚实是人的美德，投机取巧只能糊弄一时，好成绩的背后都倾注着辛劳和汗水。就带孩子去看了一場芭蕾舞演出，聪聪看到舞台上的姐姐跳得欢快轻盈，赢得观众的阵阵掌声，很是佩服。谢幕后，父子俩到后台去，看到的却是那个姐姐正抱着脚流眼泪，脚趾上还有血。聪聪很惊讶，爸爸跟聪聪说：“功夫是实实在在的东西，来不得半点的弄虚作假。”这情景使兴奋中的聪聪很受触动。这样的激励内涵丰富些，效果长久些。
自我激励属于内在激励，孩子学会了自我激励，便能自觉地运用、开发自己内在的“资源”，就有了取得进步的动力。
二、不当的鼓励和表扬阻碍幼儿的发展。
1.过激的表扬增长幼儿的骄傲和嚣张
佳佳是班中的佼佼者之一，学各种东西又快又好。老师平时也没少表扬她。没想到，老师的种种表扬，让她受到的鼓励的同时也滋长了骄气，开始在班级里我行我素，不遵守集体活动规则，从她的父母口中我得知，佳佳因为平日受宠的原因而特别“放肆”，同时也有点受不起挫折了，比如没能参加运动会的跳绳比赛，她就特别生气。
表扬是需要的，但过多的表扬变成了一种偏爱，对孩子的性格培养十分不利。为了真正地爱这个孩子，我意识到了表扬的极端效应的可怕，并正努力改之。我相信，更加优秀的佳佳会出现在我面前的。
2.廉价的表扬阻碍幼儿的独立和创新
赏识教育，作为一种教育思想，它对培养学生的自信心和创新能力是有重要意义的。然而，现实教育活动中普遍存在的廉价赏识现象却十分令人担忧。不断使用、带有激励和表扬性质的廉价赞美，常常促使幼儿去寻找某类能得到老师好评的想法和答案，而并不真正的去思考问题本身，这就形成了一种错误导向，阻碍了幼儿独立地带有创造性地思考问题。而且有许多幼儿一旦听到教师带有肯定性的评价信息，就不再去思考，甚至对其他幼儿的回答到底是否正确、合理、完整，也不去过问，一心只想得到称赞，这就有悖于我们想要以幼儿为主体，发挥他们自主性、创造性的教育理念了。
可见，在大力倡导素质教育的今天，发展幼儿的创新能力不仅仅是一个口号，这需要我们在教育实践中多做有心人。随着社会、家庭、教育环境的不断优化，幼儿的思维触角也有着扩大化的趋势，那么在对幼儿进行评价时，就必须树立发展性的评价观，多鼓励幼儿发表自己的见解，以增强不同类型幼儿的学习信心，诱发幼儿内在的智力潜能，切实让幼儿在“动脑筋”的过程中体验成功的快乐！
表扬是肯定、强化孩子好的思想、行为，鼓舞、帮助孩子建立自信，促使他们获得喜悦、满足、自尊、自我欣赏等情感体验的重要方法。但并不是所有的表扬都会对孩子产生良好的影响，不恰当的表扬可能引起孩子的紧张情绪，滋长孩子的骄傲情绪，阻碍孩子创新能力的发展。作为幼儿教师和家长，我们应该适时的应用表扬和鼓励，让孩子快乐的进步。
由此可见，对孩子取得的成就，外界给予适时的赞赏和鼓励，不仅会促进孩子的身心健康，而且对今后的个性和智能发展，也将产生深远的影响。
【关键词】鼓励 表扬 幼儿 发展
一、适时的鼓励和表扬能促进幼儿的发展。
教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。孩子必须感觉成功，才能成功。幼儿不是缺少缺点，而是缺少优点；不是缺少批评，而是缺少鼓励。一次恰当的表扬或鼓励可能会使孩子受益终生。
1.鼓励是培养孩子自信的有效方法
鼓励是一种有效的方法。每个孩子都需要鼓励，就象植物需要阳光一样。当孩子试着做一件事而没有成功时，幼儿教师和家长应避免用语言和行动来告之他们的失败。做一件事失败了，并不意味着孩子无能，只不过他还没有掌握技巧而已。如果我们经常采取斥责的态度，孩子的自信心就会受到伤害。
鼓励孩子最重要的原则是：第一，不讽刺他们，以免孩子受到不同程度的打击；第二，不过分赞扬，以免孩子产生骄傲情绪。鼓励是一个不断进行的过程，主要目的是让孩子得到一种自我满足，即有自尊感和成功感。要让孩子明白，快乐掌握在自己手里，成功是自己努力的结果。
2.表扬能发展幼儿的最近发展区
维果茨基的最近发展理论告诉我们，要在了解、掌握孩子行为表现的基础上，关注并及时发现他们的点滴进步以及各种变化，特别要注意挖掘孩子潜在的优点，即把握其发展的可能性，并鼓励、促进其这方面的发展。对其尚不明显的优点给予肯定和表扬，会使孩子重新认识和评价自己潜力的现实性。
3.激励是推动幼儿进步的动力
激励分为内在激励和外在激励，内在激励是指活动本身的情趣、意义对孩子产生喜悦、满足、自尊的精神方面的情感体验，外在激励是指活动后对孩子的物质报酬等。其实做好孩子是孩子的本性和愿望。有这样一个例子：聪聪回家说到同学红红考试作弊得了表扬，言谈中流露出羡慕的神色，他的爸爸就想利用机会告诉孩子：诚实是人的美德，投机取巧只能糊弄一时，好成绩的背后都倾注着辛劳和汗水。就带孩子去看了一場芭蕾舞演出，聪聪看到舞台上的姐姐跳得欢快轻盈，赢得观众的阵阵掌声，很是佩服。谢幕后，父子俩到后台去，看到的却是那个姐姐正抱着脚流眼泪，脚趾上还有血。聪聪很惊讶，爸爸跟聪聪说：“功夫是实实在在的东西，来不得半点的弄虚作假。”这情景使兴奋中的聪聪很受触动。这样的激励内涵丰富些，效果长久些。
自我激励属于内在激励，孩子学会了自我激励，便能自觉地运用、开发自己内在的“资源”，就有了取得进步的动力。
二、不当的鼓励和表扬阻碍幼儿的发展。
1.过激的表扬增长幼儿的骄傲和嚣张
佳佳是班中的佼佼者之一，学各种东西又快又好。老师平时也没少表扬她。没想到，老师的种种表扬，让她受到的鼓励的同时也滋长了骄气，开始在班级里我行我素，不遵守集体活动规则，从她的父母口中我得知，佳佳因为平日受宠的原因而特别“放肆”，同时也有点受不起挫折了，比如没能参加运动会的跳绳比赛，她就特别生气。
表扬是需要的，但过多的表扬变成了一种偏爱，对孩子的性格培养十分不利。为了真正地爱这个孩子，我意识到了表扬的极端效应的可怕，并正努力改之。我相信，更加优秀的佳佳会出现在我面前的。
2.廉价的表扬阻碍幼儿的独立和创新
赏识教育，作为一种教育思想，它对培养学生的自信心和创新能力是有重要意义的。然而，现实教育活动中普遍存在的廉价赏识现象却十分令人担忧。不断使用、带有激励和表扬性质的廉价赞美，常常促使幼儿去寻找某类能得到老师好评的想法和答案，而并不真正的去思考问题本身，这就形成了一种错误导向，阻碍了幼儿独立地带有创造性地思考问题。而且有许多幼儿一旦听到教师带有肯定性的评价信息，就不再去思考，甚至对其他幼儿的回答到底是否正确、合理、完整，也不去过问，一心只想得到称赞，这就有悖于我们想要以幼儿为主体，发挥他们自主性、创造性的教育理念了。
可见，在大力倡导素质教育的今天，发展幼儿的创新能力不仅仅是一个口号，这需要我们在教育实践中多做有心人。随着社会、家庭、教育环境的不断优化，幼儿的思维触角也有着扩大化的趋势，那么在对幼儿进行评价时，就必须树立发展性的评价观，多鼓励幼儿发表自己的见解，以增强不同类型幼儿的学习信心，诱发幼儿内在的智力潜能，切实让幼儿在“动脑筋”的过程中体验成功的快乐！
表扬是肯定、强化孩子好的思想、行为，鼓舞、帮助孩子建立自信，促使他们获得喜悦、满足、自尊、自我欣赏等情感体验的重要方法。但并不是所有的表扬都会对孩子产生良好的影响，不恰当的表扬可能引起孩子的紧张情绪，滋长孩子的骄傲情绪，阻碍孩子创新能力的发展。作为幼儿教师和家长，我们应该适时的应用表扬和鼓励，让孩子快乐的进步。