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摘 要：在课程改革的大背景之下，传统的历史教学观念已经不适应现代社会对于历史教学的要求。为了打造更加高效的高中历史教学课堂，提高高中历史教学的实际效果，在新课程的视域下，高中历史教学应当积极转变历史教学观念，优化历史教学范式，改变教学策略，提高高中历史教学课堂的实效性。
关键词：新课程 高中历史 教学理念 转变
当前，教学改革正在不断推进的过程当中，高中历史课堂教学在整体上发生了巨大的变化，必须要在教学理念和教学形式上不断的进行创新和改善，才能更好的满足当前高中历史教学的实际需求。因此，必须要吸收新课程的思想和精神，打造高中历史高效教学课堂。在当前的高中历史教学当中，必须要以学生为主体，在教学中加强师生互动，注重学生参与，让高中历史的教学符合社会的要求。本文围绕着新课程下高中历史教学理念的转变展开论述，希望能为高中历史的教学进步提供一些参考和建议。
1 提升课堂教学效率，营造课堂氛围
在高中历史教学的开展过程当中，教师应当致力于为学生打造高效的历史教学课堂，激发学生的历史学习兴趣，让历史教学发挥出工具价值和育人价值。众所周知，良好的学习环境对于学生的学习来说非常重要，如果学生在轻松愉快的课堂氛围当中进行历史学习，那么学生将敢于更大胆的表达自己的观念，有利于促进全班历史交流氛围的形成，使全班学生都积极的参与到历史课堂教学当中。在新课程的视角之下，高中历史教学应当努力为学生打造利于学习的课堂氛围，树立全新的教学思想和教学理念，面的不同学习基础和个人情况的学生，教师也应当一视同仁，不应当区别对待，注重在历史教学中培育学生的学习能力，塑造正确的历史观念，将知识的培养和能力的培养放在同等的高度上[1]。历史是一门需要重点记忆、知识结构较为琐碎的课程，因此要重点激发学生的学习兴趣，使学生的注意力都集中在课堂教学当中。如果能在课堂教学环节当中增设教学互动环节，将能够使学生在历史学习当中感受到乐趣。例如在高中历史人教版“近代西方资本主义政治制度的确立和发展”这一章节知识的学习当中，教师可以向学生提问：“近代西方资本主义政治制度的确立经过了哪几个阶段的过程？英、美、法、德四个国家在确立资本主义政治制度时是否具有共同点？为什么他们都倾向于以保障人权作为开路的先锋？”在这些提问的当中，学生可以就有关的知识与学生之间进行交流和探讨，有条件的学校也可以利用小组教学或者情境教学的方式向每一小组的学生抛出设问，将问题交给学生进行讨论。通过以上教学方式的改进，高中历史教学可以为学生营造出更加和谐的教学氛围，大大提高高中历史的课堂教学实效性。
2 增设教学手段，优化教学方式
在新课程视域下转变高中历史教学理念，教师应当自觉将历史教学与时代发展相结合。由于历史学科本身包含了非常丰富的知识面，因此在历史教学中不能闭门造车，教师必须采用多种方式，使学生掌握更加丰富的历史学知识，使教学资源在课堂中充分涌流[2]。具体的历史教学中，教师可以借助计算机网络渠道改进教学手段，利用互联网的丰富资源，丰富教学内容。在课程开始之前，教师应当对本节知识点作充分的教学准备，使课堂时间不浪费，得到充分的利用。教师应当挖掘知识点背后的关联性，对于有着深厚时代背景的知识可以采用视频或影像的方式进行展现。例如在高中历史人教版当中，在学习“近代西方资本主义政治制度的确立和发展”这一章节时，教师可以利用互联网资源收集有关的影视资料或历史纪录片，例如《大国崛起》等央视纪录片就是不错的选择。教师可以将以上影视片段插入课件当中，在学习本章节时放映，使学生了解近代西方主要的资本主义国家确立资本制度的大致过程、出台了哪些著名文献、在世界历史上有几个“第一”的成文法，借助多媒体资料让学生正确记忆四个主要资本主义国家确立政体和本国资产阶级崛起的道路，结合马克思主义的观念，正确、客观的评价资产阶级和资本主义的历史积极影响，对比英国君主立宪制和美国总统共和制之间的异同。通过学习，应当使学生认清资本主义的实质，从而坚定共产主义信念，利用有限的课堂时间提高历史学习的效率。
3 建立科学的历史教学评价
转变历史教学观念还应当关注历史教学评价的建设。教学评价不仅仅是对于教师教学水平的检验，同时也是对学生学习情况的考察。在传统的高中历史教学当中，教学评价的核心往往是围绕着功利主义的思想去开展建立的，导致学生和教师往往片面的重视学生的历史考试成绩，却不关注学生从历史学习当中真正学习到了哪些知识。在新课程视角之下，高中历史教学应当不断的改革传统的评价方式，不断的优化高中历史课堂教学的评价方法，建立多元化的评价标准。自觉将关注的重点从考试分数上弱化，更加重视对学生对课堂的参与情况[3]。教师在历史课堂教学的过程当中，應当对每一位学生的发言次数、与同学交流的频率进行记录，之后再将这些课堂表现量化为数据的形式，对学生的历史学习情况作出客观的考察。另外一方面，考察标准应当结合每位学生的不同情况来建立。由于每一位学生的实际学习基础和兴趣爱好都存在着一定的差异，因此在历史课堂教学当中，教师应当结合实际情况进行评价标准的动态化考察，结合新课程视角对于学生综合素质的培育要求，对学生的学习情况进行客观正确的反映，不断的提高高中历史课堂教学效率。
4 结语
综上所述，在新课程理念下，高中历史教学应当提升课堂教学效率，营造课堂氛围，增设教学手段，优化教学方式，建立科学的历史教学评价，全面提高高中历史的教学效率。
参考文献：
[1] 白雯君.新课程理念下高中历史教学高效课堂的有效构建策略探究[J].考试周刊，2020（38）：121-122.
[2] 李宏玉.新课程下高中历史教学理念的转变[J].读写算，2020（11）：4.
[3] 韩强.新课程理念下高中历史课堂互动教学模式的应用研究[J].考试周刊，2020（25）：139-140.
长春市十一高中 （吉林省长春市 130062）
关键词：新课程 高中历史 教学理念 转变
当前，教学改革正在不断推进的过程当中，高中历史课堂教学在整体上发生了巨大的变化，必须要在教学理念和教学形式上不断的进行创新和改善，才能更好的满足当前高中历史教学的实际需求。因此，必须要吸收新课程的思想和精神，打造高中历史高效教学课堂。在当前的高中历史教学当中，必须要以学生为主体，在教学中加强师生互动，注重学生参与，让高中历史的教学符合社会的要求。本文围绕着新课程下高中历史教学理念的转变展开论述，希望能为高中历史的教学进步提供一些参考和建议。
1 提升课堂教学效率，营造课堂氛围
在高中历史教学的开展过程当中，教师应当致力于为学生打造高效的历史教学课堂，激发学生的历史学习兴趣，让历史教学发挥出工具价值和育人价值。众所周知，良好的学习环境对于学生的学习来说非常重要，如果学生在轻松愉快的课堂氛围当中进行历史学习，那么学生将敢于更大胆的表达自己的观念，有利于促进全班历史交流氛围的形成，使全班学生都积极的参与到历史课堂教学当中。在新课程的视角之下，高中历史教学应当努力为学生打造利于学习的课堂氛围，树立全新的教学思想和教学理念，面的不同学习基础和个人情况的学生，教师也应当一视同仁，不应当区别对待，注重在历史教学中培育学生的学习能力，塑造正确的历史观念，将知识的培养和能力的培养放在同等的高度上[1]。历史是一门需要重点记忆、知识结构较为琐碎的课程，因此要重点激发学生的学习兴趣，使学生的注意力都集中在课堂教学当中。如果能在课堂教学环节当中增设教学互动环节，将能够使学生在历史学习当中感受到乐趣。例如在高中历史人教版“近代西方资本主义政治制度的确立和发展”这一章节知识的学习当中，教师可以向学生提问：“近代西方资本主义政治制度的确立经过了哪几个阶段的过程？英、美、法、德四个国家在确立资本主义政治制度时是否具有共同点？为什么他们都倾向于以保障人权作为开路的先锋？”在这些提问的当中，学生可以就有关的知识与学生之间进行交流和探讨，有条件的学校也可以利用小组教学或者情境教学的方式向每一小组的学生抛出设问，将问题交给学生进行讨论。通过以上教学方式的改进，高中历史教学可以为学生营造出更加和谐的教学氛围，大大提高高中历史的课堂教学实效性。
2 增设教学手段，优化教学方式
在新课程视域下转变高中历史教学理念，教师应当自觉将历史教学与时代发展相结合。由于历史学科本身包含了非常丰富的知识面，因此在历史教学中不能闭门造车，教师必须采用多种方式，使学生掌握更加丰富的历史学知识，使教学资源在课堂中充分涌流[2]。具体的历史教学中，教师可以借助计算机网络渠道改进教学手段，利用互联网的丰富资源，丰富教学内容。在课程开始之前，教师应当对本节知识点作充分的教学准备，使课堂时间不浪费，得到充分的利用。教师应当挖掘知识点背后的关联性，对于有着深厚时代背景的知识可以采用视频或影像的方式进行展现。例如在高中历史人教版当中，在学习“近代西方资本主义政治制度的确立和发展”这一章节时，教师可以利用互联网资源收集有关的影视资料或历史纪录片，例如《大国崛起》等央视纪录片就是不错的选择。教师可以将以上影视片段插入课件当中，在学习本章节时放映，使学生了解近代西方主要的资本主义国家确立资本制度的大致过程、出台了哪些著名文献、在世界历史上有几个“第一”的成文法，借助多媒体资料让学生正确记忆四个主要资本主义国家确立政体和本国资产阶级崛起的道路，结合马克思主义的观念，正确、客观的评价资产阶级和资本主义的历史积极影响，对比英国君主立宪制和美国总统共和制之间的异同。通过学习，应当使学生认清资本主义的实质，从而坚定共产主义信念，利用有限的课堂时间提高历史学习的效率。
3 建立科学的历史教学评价
转变历史教学观念还应当关注历史教学评价的建设。教学评价不仅仅是对于教师教学水平的检验，同时也是对学生学习情况的考察。在传统的高中历史教学当中，教学评价的核心往往是围绕着功利主义的思想去开展建立的，导致学生和教师往往片面的重视学生的历史考试成绩，却不关注学生从历史学习当中真正学习到了哪些知识。在新课程视角之下，高中历史教学应当不断的改革传统的评价方式，不断的优化高中历史课堂教学的评价方法，建立多元化的评价标准。自觉将关注的重点从考试分数上弱化，更加重视对学生对课堂的参与情况[3]。教师在历史课堂教学的过程当中，應当对每一位学生的发言次数、与同学交流的频率进行记录，之后再将这些课堂表现量化为数据的形式，对学生的历史学习情况作出客观的考察。另外一方面，考察标准应当结合每位学生的不同情况来建立。由于每一位学生的实际学习基础和兴趣爱好都存在着一定的差异，因此在历史课堂教学当中，教师应当结合实际情况进行评价标准的动态化考察，结合新课程视角对于学生综合素质的培育要求，对学生的学习情况进行客观正确的反映，不断的提高高中历史课堂教学效率。
4 结语
综上所述，在新课程理念下，高中历史教学应当提升课堂教学效率，营造课堂氛围，增设教学手段，优化教学方式，建立科学的历史教学评价，全面提高高中历史的教学效率。
参考文献：
[1] 白雯君.新课程理念下高中历史教学高效课堂的有效构建策略探究[J].考试周刊，2020（38）：121-122.
[2] 李宏玉.新课程下高中历史教学理念的转变[J].读写算，2020（11）：4.
[3] 韩强.新课程理念下高中历史课堂互动教学模式的应用研究[J].考试周刊，2020（25）：139-140.
长春市十一高中 （吉林省长春市 130062）