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摘 要：学生核心素养的培养，已成为学校和教育的一种社会责任，教师必须在教学中一以贯之地努力推行。本文以此切入，从“从创设问题入手，强化学习思维”等四方面着手，对高中生英语核心素养培养途径与策略做了切近实际的探析。
关键词：高中英语 核心素养 培养途径与策略
素质教育已经成为教育发展的核心理念，学生核心素养的培养成为教育的共识，因此，工作英语教师在落实英语基础知识的教学外，还应积极培养学生的学习思维、道德情感、责任担当以及人文底蕴，并通过学生核心素养的提升，唤醒教学的内生力，提高教学效率。关于高中英语教学中核心素养的培养，笔者有以下粗浅认识：
从创设问题入手，强化学习思维。在教学中，教师应该强化学生的学习逻辑思维，让学生学会学习。激发学生的思维动力是培养学生核心素养的重要方法，教师需要对学生进行合理的引导和启发，教学中，教师可通过提问的方式来激发学生的学习欲望，促进课堂的内生力。提问不但能够促进教师与学生之间的互动，还能激发学生的创新思维。在教学过程中，教师利用问题来贯穿整个课堂，以“提出问题——让学生进行思考和回答——对学生的回答进行分析——启发学生对问题进行反思”为线索，促进学生的思维发展。如在《Celebration》的教学中，在讲课前，先为学生创设问题情境：
Do you know in which situations people hold celebrations？”通过问题引发学生的兴趣。学生被吸引之后，再渐渐将教学内容导入，并将一些西方的文化渗透到教学中，促进学生情感的升华。
“Do you know something about western table manners？If you travel to western countries， whatre the tips should you remember when you have lunch？”
通过问题引发学生思考，鼓励学生查阅资料，然后回答。当学生做出回答时，并不急着给予评价，而是进行再次启发和引导。在学生全部回答完毕后，先将他们的答案进行整合，再做适当的补充。通过这样的方式能够很好培养学生逻辑思维和学习习惯，提升学生的核心素养，从而唤醒其学习的内生力。
充分利用相关素材，树立情感观念。在教学过程中，可利用一些带有情感色彩的素材来辅助教学，以引导学生树立正确的情感道德观念，提升核心素养，并以此来促进学生学习的动力。例如，在课堂上，教师可以播放一些与教学内容相关的英文电影、英文歌曲，用来促进学生的英语情感，或是推荐学生阅读一些较为优质的英文小说，借用影片或是歌曲中所传递的价值观和人生观对学生进行教育，并利用影片、歌曲中的浪漫主义情怀引导学生对英语以及西方文化产生兴趣，从而提升学习的兴趣。以《Wedding》为例，在完成讲解后，为让学生感受爱情的伟大和为爱义无反顾的精神，可播放相关的英文字幕电影，如《泰坦尼克号》《冰雪奇缘》等，让学生在观看中升华情感。还可让学生收录、学习和记忆影片的经典台词、动听的英文歌曲。如《泰坦尼克号》中的主题曲《My heart will go on》，还有经典的台词“You jump，I jump（你跳，我就跳。也可译为：我与你同在）”“to make each day count（让每一天都充满意义）”，以及《冰雪奇缘》中的经典台词“Some people are worth melting for（有些人值得你融化）”“Love is putting someone elses needs before yours（爱情就是把一个人比你自己还重要）”等。还可以说：“你们要将这些台词牢牢记在脑子里呀，以后你们遇上了生命中真命天子、真命天女，这些浪漫的情话就能派上用场了。”学生们一定会用心收集自己喜爱的句子。学生在收集这些喜爱的英文句子时，英语口语表达水平也能得到很大的提升，浓厚兴趣，提高学习效率。
广泛引入生活实例，激发责任意识。通过实例促进学生的社会责任感，也是唤醒教学内生力的有效方法，教师可适当采用一些励志的事例对学生进行激发，让学生产生主动探索的动力。而英语教材，就是促进学生学习主动性相关事例的重要来源，教材中的文章，都是经过筛选整理出来的，其内涵对于学生核心素养的培养具有非常积极的意义。因此，教师必须要对教材足够熟悉，能够充分利用教材中的相应素材，挑选一些积极励志的事例对学生进行激励，并鼓励学生主动探索相关的知识。以《The sea》为例，在教学中，先将教材中与海洋相关的内容进行整合，并利用这些相关的内容联系起来展开教学，从中发现一些积极、励志的素材，如一些海洋探险家如何经过惊涛骇浪去穿越海洋，一些生物學家如何发现海洋中的生物资源，海洋环境相关人士如何保护海洋资源与宝藏等，通过讲述这些事例，激发学生对海洋的兴趣，从而对海洋进行更加深入的研究，主动去探索与海洋相关的知识。可举一些海洋污染的例子：“同学们，你们知道吗？在海底深处，有着丰富而珍贵的宝藏，例如石油。但是石油的开采需要非常科学的方法，不然很容易造成石油泄漏，污染海水，破坏环境。在1979年的时候，墨西哥湾发生了非常重大的井喷事件，造成了大面积浮油，并导致很多海底生物的死亡。保护海洋资源环境是我们的责任！”同时，提出一些相关问题：海洋环境处于怎样的状态？海洋的主要污染源是什么？海洋面临着怎样的危机？我们应该如何保护海洋？……这些问题，让学生结合教材以及网络资源寻找答案，并思考应承担的责任和应发挥的作用等。如此，不但促进学生学习的动力，唤醒教学的内生力，还能激发学生的社会责任心，提升学生的核心素养。
重视目标意识的树立，提升人文底蕴。目标是学习海洋的灯塔，让学生具有奋斗的方向和动力。如果学生在学习中没有明确的目标，就容易缺乏学习自觉性，课堂学习效率很低。教师应该引导学生设立一定的目标，并为之努力，从而激发学生自学动力，让学生形成自我管理、自我负责的学习态度，以利于提升学生的文化底蕴，培养学生的核心素养。教师可先从理论上进行教育，再将相关的理论融入到每一堂课的教学中，先设立大目标，再将大目标分解成无数的小目标，让学生一步一步完成目标。通过目标的设置唤醒学生在学习过程中的主人翁意识，提高他们学习的积极主动性，达到更好的教学效果。目标的设定应根据学生个人情况而定，尊重学生的个体差异化，根据学生的英语基础水平、理解能力为学生制定科学的学习计划，如明确一周记多少个单词、阅读多少篇文章等，从而促进学生学习的自觉性。而将这个大目标分解到每一个课时的学习中时，又可以表现为对文章中的语法、句型进行掌握，了解文章的大意和中心思想等，提高学生在课堂上的专注程度。
培养学生的核心素养，课堂教学是主阵地，作为教师，永远前行在路上！
参考文献
[1]张咏.高中生英语核心素养的有效培养研究.英语画刊（高级版）.2017.8；
[2]向礼英.高中生英语核心素养培养途径探究.教育科学.2017.1。
关键词：高中英语 核心素养 培养途径与策略
素质教育已经成为教育发展的核心理念，学生核心素养的培养成为教育的共识，因此，工作英语教师在落实英语基础知识的教学外，还应积极培养学生的学习思维、道德情感、责任担当以及人文底蕴，并通过学生核心素养的提升，唤醒教学的内生力，提高教学效率。关于高中英语教学中核心素养的培养，笔者有以下粗浅认识：
从创设问题入手，强化学习思维。在教学中，教师应该强化学生的学习逻辑思维，让学生学会学习。激发学生的思维动力是培养学生核心素养的重要方法，教师需要对学生进行合理的引导和启发，教学中，教师可通过提问的方式来激发学生的学习欲望，促进课堂的内生力。提问不但能够促进教师与学生之间的互动，还能激发学生的创新思维。在教学过程中，教师利用问题来贯穿整个课堂，以“提出问题——让学生进行思考和回答——对学生的回答进行分析——启发学生对问题进行反思”为线索，促进学生的思维发展。如在《Celebration》的教学中，在讲课前，先为学生创设问题情境：
Do you know in which situations people hold celebrations？”通过问题引发学生的兴趣。学生被吸引之后，再渐渐将教学内容导入，并将一些西方的文化渗透到教学中，促进学生情感的升华。
“Do you know something about western table manners？If you travel to western countries， whatre the tips should you remember when you have lunch？”
通过问题引发学生思考，鼓励学生查阅资料，然后回答。当学生做出回答时，并不急着给予评价，而是进行再次启发和引导。在学生全部回答完毕后，先将他们的答案进行整合，再做适当的补充。通过这样的方式能够很好培养学生逻辑思维和学习习惯，提升学生的核心素养，从而唤醒其学习的内生力。
充分利用相关素材，树立情感观念。在教学过程中，可利用一些带有情感色彩的素材来辅助教学，以引导学生树立正确的情感道德观念，提升核心素养，并以此来促进学生学习的动力。例如，在课堂上，教师可以播放一些与教学内容相关的英文电影、英文歌曲，用来促进学生的英语情感，或是推荐学生阅读一些较为优质的英文小说，借用影片或是歌曲中所传递的价值观和人生观对学生进行教育，并利用影片、歌曲中的浪漫主义情怀引导学生对英语以及西方文化产生兴趣，从而提升学习的兴趣。以《Wedding》为例，在完成讲解后，为让学生感受爱情的伟大和为爱义无反顾的精神，可播放相关的英文字幕电影，如《泰坦尼克号》《冰雪奇缘》等，让学生在观看中升华情感。还可让学生收录、学习和记忆影片的经典台词、动听的英文歌曲。如《泰坦尼克号》中的主题曲《My heart will go on》，还有经典的台词“You jump，I jump（你跳，我就跳。也可译为：我与你同在）”“to make each day count（让每一天都充满意义）”，以及《冰雪奇缘》中的经典台词“Some people are worth melting for（有些人值得你融化）”“Love is putting someone elses needs before yours（爱情就是把一个人比你自己还重要）”等。还可以说：“你们要将这些台词牢牢记在脑子里呀，以后你们遇上了生命中真命天子、真命天女，这些浪漫的情话就能派上用场了。”学生们一定会用心收集自己喜爱的句子。学生在收集这些喜爱的英文句子时，英语口语表达水平也能得到很大的提升，浓厚兴趣，提高学习效率。
广泛引入生活实例，激发责任意识。通过实例促进学生的社会责任感，也是唤醒教学内生力的有效方法，教师可适当采用一些励志的事例对学生进行激发，让学生产生主动探索的动力。而英语教材，就是促进学生学习主动性相关事例的重要来源，教材中的文章，都是经过筛选整理出来的，其内涵对于学生核心素养的培养具有非常积极的意义。因此，教师必须要对教材足够熟悉，能够充分利用教材中的相应素材，挑选一些积极励志的事例对学生进行激励，并鼓励学生主动探索相关的知识。以《The sea》为例，在教学中，先将教材中与海洋相关的内容进行整合，并利用这些相关的内容联系起来展开教学，从中发现一些积极、励志的素材，如一些海洋探险家如何经过惊涛骇浪去穿越海洋，一些生物學家如何发现海洋中的生物资源，海洋环境相关人士如何保护海洋资源与宝藏等，通过讲述这些事例，激发学生对海洋的兴趣，从而对海洋进行更加深入的研究，主动去探索与海洋相关的知识。可举一些海洋污染的例子：“同学们，你们知道吗？在海底深处，有着丰富而珍贵的宝藏，例如石油。但是石油的开采需要非常科学的方法，不然很容易造成石油泄漏，污染海水，破坏环境。在1979年的时候，墨西哥湾发生了非常重大的井喷事件，造成了大面积浮油，并导致很多海底生物的死亡。保护海洋资源环境是我们的责任！”同时，提出一些相关问题：海洋环境处于怎样的状态？海洋的主要污染源是什么？海洋面临着怎样的危机？我们应该如何保护海洋？……这些问题，让学生结合教材以及网络资源寻找答案，并思考应承担的责任和应发挥的作用等。如此，不但促进学生学习的动力，唤醒教学的内生力，还能激发学生的社会责任心，提升学生的核心素养。
重视目标意识的树立，提升人文底蕴。目标是学习海洋的灯塔，让学生具有奋斗的方向和动力。如果学生在学习中没有明确的目标，就容易缺乏学习自觉性，课堂学习效率很低。教师应该引导学生设立一定的目标，并为之努力，从而激发学生自学动力，让学生形成自我管理、自我负责的学习态度，以利于提升学生的文化底蕴，培养学生的核心素养。教师可先从理论上进行教育，再将相关的理论融入到每一堂课的教学中，先设立大目标，再将大目标分解成无数的小目标，让学生一步一步完成目标。通过目标的设置唤醒学生在学习过程中的主人翁意识，提高他们学习的积极主动性，达到更好的教学效果。目标的设定应根据学生个人情况而定，尊重学生的个体差异化，根据学生的英语基础水平、理解能力为学生制定科学的学习计划，如明确一周记多少个单词、阅读多少篇文章等，从而促进学生学习的自觉性。而将这个大目标分解到每一个课时的学习中时，又可以表现为对文章中的语法、句型进行掌握，了解文章的大意和中心思想等，提高学生在课堂上的专注程度。
培养学生的核心素养，课堂教学是主阵地，作为教师，永远前行在路上！
参考文献
[1]张咏.高中生英语核心素养的有效培养研究.英语画刊（高级版）.2017.8；
[2]向礼英.高中生英语核心素养培养途径探究.教育科学.2017.1。