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【摘 要】翻转课堂作为全新教学模式给高职英语的教学带来了新机遇，文章从翻转课堂概念及特点出发，分析其在高职英语教学中的优势和特点，提出了适合高职英语教学特点的翻转课堂教学流程及实现策略，从而推进高职英语教学。
【关键词】翻转课堂 高职英语 教学设计 实现策略
基金项目：本文系陕西省教育科学“十二五”规划2014年度课题“大学英语教学中的文化定型研究”（SGH140618）阶段性成果。
中图分类号：H319.3 文献编识码：A
高职公共英语课程是一门必修的基础课程，侧重于培养学生听说读写译等实际运用英语的能力，在给学生讲解和传授英语基础知识的同时，更加注重培养学生的英语综合能力，帮助他们更好地适应将来工作岗位的要求，因此，每一堂课要想在实践中取得好的教学效果，必须对其进行合理、有效的教学设计。翻转课堂作为一种新兴的教学设计模式，它将“知识传递”过程放在课堂外，课堂则成为“知识内化”的场所，对高职公共英语教学进行了“颠覆”。
高职公共英语教学中实施翻转课堂的意义
1.学生的个性化和主体性都得以充分体现。调查显示，学生在上高职期间所学全部课程中，英语是最大的几个难题之一。在大学英语课堂教学中应用翻转课堂这种教学形式，将听说课中的“听”作为课前学习内容，增加了课堂训练口语的时间。翻转课堂教学还鼓励学生利用课余时间进行自主学习，学生可以利用自主学习室和网络教学平台，通过自主学习，提高自学能力。学生在自主学习中，可以充分考虑个人需求、水平，选择合适的学习内容，利用有效的学习方法，完成学习目标。
2.学生英语交际能力得以提升。高职英语教学的改革，实际落实的比较少，大部分高职院校在英语教学上仍处于传统教学阶段。高职公共英语教学中的交际英语，主要是教师系统讲，学生选择性地听。如果应用翻转课堂这一教学形式，学生在课前可利用教学课件、微课堂、教学视频来完成对基础知识的学习。教学视频的录制，需要充分考虑学生的实际情况，选择有针对性的内容，那么在交际英语课的课堂教学，主要是理解和讨论课文内容，解答学生疑问，通过复述和应用课文内容，提升学生的表达能力和应用能力。
3.项目化教学提高学生探究能力。教师可将具体的方法、步骤、要求和内容，以及相关的应用案例制作成教学视频，通过网络教学平台上传，学生根据教学视频，采用小组学习的方式，完成学习任务，最终以小组成绩进行汇报。这种项目化教学方法，结合了自主学习与合作学习，学生对课文内容的理解加深，分析、探究问题的能力也得到相应的提高。
基于翻转课堂教学模式的高职公共英语教学设计
1.课前知识获取。课前探究是英语知识建构的前提，在上课前，教师通过语音、文本、视频指导学生预习英语课程内容，并要求学生利用网络搜索完成学生语言库的建构。公共英语的单词库、表达库、写作库、语法库等教学资源共同建构成教学主题，指定学生完成教学主题的相关任务。
2.课中知识内化。课中讨论是英语知识习得的保障，课堂上首先由学生以课件、图片、视频等形式展示学习成果，教师对学生任务完成情况进行及时点评，再采用课件展示、互动问答、小组讨论等多种形式相结合，引导学生完成教学任务。
3.课后知识共享。课后互动是英语课堂教学的延伸。鉴于英语形式的多样性，教师发布课后作业，可以要求学生以语音、图片、课件、文本等方式提交作业，同时用语音聊天、视频对话、群聊、讨论组的形式交流互动。教师及时经常性地给予反馈，鼓励学生分享学习心得，积极探讨，巩固知识。
高职公共英语进行翻转课堂教学模式的实现策略
1.确定教学目标。就公共英语来说，具体的教学目标就是让学生掌握英语的某项写作技能，或者语言表达方式，或者提高某项英语阅读能力，因此，目标必须明确。
2.分析学习者特征。在进行分析时，必须对学生的原有知识水平、原有心理发展水平及学习风格足够掌握，公共英语对高职学生来讲是个难题，要建构适于他们自身发展的模式，不能脱离他们的英语实际水平。
3.选定教学内容，设计教学资源。教师应设计合适的英语教学资源供学生学习，以填补学生学习前后的差距，这个资源应该是学生能够方便找到，并且在实际生活中便于应用的，从而达到既定的教学目标。
4.设计自主学习环境，支持学生课下学习过程。教师要为学生提供大量的课外语言习得和实践机会，拓宽学生课外学习的时间、空间和知识面，从而使学生更能有针对性地开展全方位自主学习，可以让学生选择“英语角”、图书馆、网络等多种方式，以支撑学生顺利完成课下的“知识获取”。
结 语
翻转课堂的教学实践已在国外多个地区取得极大的成功，促进了教育信息化的发展，在“互联网+”的时代，有必要积极利用现代化的手段增强教学的交互性，使学生在听、说、读、写、译等多层面有所受益。教育信息化和教学模式的快速发展与进步催生了翻转课堂这种创新事物，无疑开启了高职英语教学新时代之门，引领未来英语教学之趋势。
参考文献：
[1]刘菊荣：《翻转课堂法在高职公共英语教学中的问题探究》，《学理论》2015年第1期，第206-207页。
[2]程宏：《翻转课堂应用于大学英语教学的理论与实践研究》，《文教资料》2014年第8期，第174-175页。
作者单位：西安职业技术学院 陕西西安
【关键词】翻转课堂 高职英语 教学设计 实现策略
基金项目：本文系陕西省教育科学“十二五”规划2014年度课题“大学英语教学中的文化定型研究”（SGH140618）阶段性成果。
中图分类号：H319.3 文献编识码：A
高职公共英语课程是一门必修的基础课程，侧重于培养学生听说读写译等实际运用英语的能力，在给学生讲解和传授英语基础知识的同时，更加注重培养学生的英语综合能力，帮助他们更好地适应将来工作岗位的要求，因此，每一堂课要想在实践中取得好的教学效果，必须对其进行合理、有效的教学设计。翻转课堂作为一种新兴的教学设计模式，它将“知识传递”过程放在课堂外，课堂则成为“知识内化”的场所，对高职公共英语教学进行了“颠覆”。
高职公共英语教学中实施翻转课堂的意义
1.学生的个性化和主体性都得以充分体现。调查显示，学生在上高职期间所学全部课程中，英语是最大的几个难题之一。在大学英语课堂教学中应用翻转课堂这种教学形式，将听说课中的“听”作为课前学习内容，增加了课堂训练口语的时间。翻转课堂教学还鼓励学生利用课余时间进行自主学习，学生可以利用自主学习室和网络教学平台，通过自主学习，提高自学能力。学生在自主学习中，可以充分考虑个人需求、水平，选择合适的学习内容，利用有效的学习方法，完成学习目标。
2.学生英语交际能力得以提升。高职英语教学的改革，实际落实的比较少，大部分高职院校在英语教学上仍处于传统教学阶段。高职公共英语教学中的交际英语，主要是教师系统讲，学生选择性地听。如果应用翻转课堂这一教学形式，学生在课前可利用教学课件、微课堂、教学视频来完成对基础知识的学习。教学视频的录制，需要充分考虑学生的实际情况，选择有针对性的内容，那么在交际英语课的课堂教学，主要是理解和讨论课文内容，解答学生疑问，通过复述和应用课文内容，提升学生的表达能力和应用能力。
3.项目化教学提高学生探究能力。教师可将具体的方法、步骤、要求和内容，以及相关的应用案例制作成教学视频，通过网络教学平台上传，学生根据教学视频，采用小组学习的方式，完成学习任务，最终以小组成绩进行汇报。这种项目化教学方法，结合了自主学习与合作学习，学生对课文内容的理解加深，分析、探究问题的能力也得到相应的提高。
基于翻转课堂教学模式的高职公共英语教学设计
1.课前知识获取。课前探究是英语知识建构的前提，在上课前，教师通过语音、文本、视频指导学生预习英语课程内容，并要求学生利用网络搜索完成学生语言库的建构。公共英语的单词库、表达库、写作库、语法库等教学资源共同建构成教学主题，指定学生完成教学主题的相关任务。
2.课中知识内化。课中讨论是英语知识习得的保障，课堂上首先由学生以课件、图片、视频等形式展示学习成果，教师对学生任务完成情况进行及时点评，再采用课件展示、互动问答、小组讨论等多种形式相结合，引导学生完成教学任务。
3.课后知识共享。课后互动是英语课堂教学的延伸。鉴于英语形式的多样性，教师发布课后作业，可以要求学生以语音、图片、课件、文本等方式提交作业，同时用语音聊天、视频对话、群聊、讨论组的形式交流互动。教师及时经常性地给予反馈，鼓励学生分享学习心得，积极探讨，巩固知识。
高职公共英语进行翻转课堂教学模式的实现策略
1.确定教学目标。就公共英语来说，具体的教学目标就是让学生掌握英语的某项写作技能，或者语言表达方式，或者提高某项英语阅读能力，因此，目标必须明确。
2.分析学习者特征。在进行分析时，必须对学生的原有知识水平、原有心理发展水平及学习风格足够掌握，公共英语对高职学生来讲是个难题，要建构适于他们自身发展的模式，不能脱离他们的英语实际水平。
3.选定教学内容，设计教学资源。教师应设计合适的英语教学资源供学生学习，以填补学生学习前后的差距，这个资源应该是学生能够方便找到，并且在实际生活中便于应用的，从而达到既定的教学目标。
4.设计自主学习环境，支持学生课下学习过程。教师要为学生提供大量的课外语言习得和实践机会，拓宽学生课外学习的时间、空间和知识面，从而使学生更能有针对性地开展全方位自主学习，可以让学生选择“英语角”、图书馆、网络等多种方式，以支撑学生顺利完成课下的“知识获取”。
结 语
翻转课堂的教学实践已在国外多个地区取得极大的成功，促进了教育信息化的发展，在“互联网+”的时代，有必要积极利用现代化的手段增强教学的交互性，使学生在听、说、读、写、译等多层面有所受益。教育信息化和教学模式的快速发展与进步催生了翻转课堂这种创新事物，无疑开启了高职英语教学新时代之门，引领未来英语教学之趋势。
参考文献：
[1]刘菊荣：《翻转课堂法在高职公共英语教学中的问题探究》，《学理论》2015年第1期，第206-207页。
[2]程宏：《翻转课堂应用于大学英语教学的理论与实践研究》，《文教资料》2014年第8期，第174-175页。
作者单位：西安职业技术学院 陕西西安