【摘要】在小学家校合作中将家长视为教育强大资源，发挥其教育潜能，使其参与学校活动，激发其情感，构建家校合作新模式，本课题主要对小学家校合作新模式进行了思考与实践。

【关键词】情境体验  家校合作

1.“情境体验”家校合作的内涵。

所谓情境体验式家校合作，是指家长通过创造具体、真实的场景，体验和参与活动，掌握科学的家庭教育教育方法。“情境体验式合作”的核心在于激发家长、学生的情感。

情境体验式家长会，即“我对孩子说”主题家长会，每一位家长都会收到自己孩子的心里话字条。一位家长（单亲家庭）的字条，“妈妈，你总是加班，我很孤独，每天放学时就盼着你早点回家陪我，可你回来我已经睡着了。”这位家长讲话时有点哽咽她这样告诉自己的孩子，“孩子，因为特殊的原因，我一个人带你成长，因为要照顾这个家也要照顾好你，妈妈不得不多打几份工，每次放学让你一个人回家，饭留在锅里，妈妈心里其实有些难过，我知道你希望我多陪陪你，但是目前家里的经济情况不允许，以后我尽量调整时间，晚上多陪陪你。”一席话，台下的孩子泪眼蒙胧，台上的妈妈强装笑颜。孩子感受到妈妈的不易和艰难，妈妈也道出了自己的心声。而这位妈妈的讲话也引起了其他家长和孩子的心里触动，有的同情，有的反思。

孩子和家长的情感共融，班主任与家长达成默契，相对于只论分数的家长会来说，这样的情境体验式家长会更能够促进学生的心理认知，更能加固孩子与家长的关系，家校之间情感的交流、思想的触动、措施的启动达到最佳效果。

2.家校合作的现状以及分析存在的问题。

在大的教育背景下，我校的家庭教育环境有自身的特点。学生的家庭教育层次参差不齐，学生家长大致分为三个层次：第一类是在机关、事业单位的家长，占家长总数的15.2%，这类家长渴望学校能加大与家庭合作的教育力度;第二类是在企业单位工作的家长，占家长总数的67.55%，这类家长希望学校能够对他们的家庭教育予以指导，也希望与学校教育工作配合，但经常配合不到位;第三类是工作不太稳定或者比较辛苦、家庭收入不高的家长，占家长总数的17.25%，这类家长认为自己没办法教育好孩子，企望把对孩子教育的重担全部推到老师的身上。

我校家校合作在实践中发现科学性、系统性、专业性和针对性方面还存在巨大差距，有许多不足之处，没有最大限度地激发家长的参与热情，错失了许多良好的家长教育资源。存在的问题有：

形式多，实效低。家校合作在有时候仅限于一学期一次的家长会以及单方面的通讯联系，方式比较单一。

被动多，互动少。实际活动中，老师对家长大都采取简单的灌输方法，老师讲家长听，单向交流过多、双向交流不够。

关注多，参与少。学校在家长参与层面整体设计和落实不够，家长参与学校管理的机会几近空白，甚至缺乏必要的知情权。

依賴多，家教少。孩子的教育问题完全依赖学校和老师，常常将本应属于自己的教育职能交给了学校，托给了老师。家长仅是教育的委托者，没有发挥其应有的教育作用。

3.“情境体验一三五”家校共育模式。经过三年的探索实践总结，我校初步形成了“情境体验一三五”家校共育模式。

（1）一套机制

学校主要从组织和制度两个方面入手：一是组织保障。学校建立了家长委员会制度，让家长为学校发展提供意见和建议。二是制度保障。学校建立了家庭委员会的选拔制度和管理制度，通过正式的组织机构和规范的管理体系，学校建立了与家庭沟通合作的平台，为有效推进家校合作提供了坚实的保障。

（2）三支队伍

首先，家校合作领导工作队伍。我校成立了以校长为首，以德育室、教导处、教研室和骨干班主任为主体的家校合作领导小组，定期对班级家庭教育指导员进行培训，邀请教育领域知名专家开展相关讲座，提高全体教职员工的家校合作意识，掌握家校合作方式;定期召开家校合作经验交流会，全校教师分享工作经验，提高教师开展家校合作的能力。第二，家庭教育指导师队伍。我校在2020年派德育室主任、教导处主任、骨干班主任老师，共4名去江苏淮安参加全国家庭教育指导师培训。这4位指导师已经能够承担我校家庭教育培训讲座工作了，去年共讲座4次，参加人次500余人。第三，家庭委员会队伍。根据家庭委员会的选拔制度，经过层层推荐，我校选拔了一批热情、负责、能干的家长，成立了海石四小家庭委员会。家庭委员会，定期召开家庭委员会会议，参与学校管理改革，协调家长与学校关系，推动家庭与学校合作深入推进。

（3）五大课程（家长开放日课程、家长讲坛课程、亲子活动课程、家长义工课程、家长培训课程）

①家长开放日课程。家长从收到学校的邀请函开始，一整天零距离走进学校，参观校园及各功能室，进班级听课，观看大课间，和校领导座谈，参观学校的少年宫活动，参加家长学校培训讲座。最后德育室将家长的意见汇总给学校，学校将意见传达给各部门和任课教师。

家长开放日活动让家长真正走进校园，走进孩子，在一个个细微的环节中，他们深刻感受了教师的辛劳，也对教师的工作有了客观的认识，拉近了学校与家长的距离，提升了家校之间的沟通力度，为家校共育搭建起了交流的平台。

②家长讲坛课程。来自不同行业，从事不同职业的家长，根据自身的专业和特长，精心备课，准备了丰富多彩的图片、视频资料和教具。授课内容有爱护牙齿、民族舞蹈、生命教育、电脑知识、宇宙的奥秘、认识人民币、儿童礼仪、垃圾分类等。孩子们聚精会神地听，踊跃体验，争先恐后地发表自己的见解。特别是低年级学生家长，课后最深的体会就是：“给小学生，尤其是低年级的小学生上课真是不容易，课堂太难组织了！”此活动深受家长认同和学生喜爱，我校还要不断丰富教学和活动内容，让孩子们获得更多的知识技能，拓宽视野，增长能力，提升素养。

③亲子活动课程。

我校在疫情时期的线上亲子运动会，有快乐小刺猬（钻洞爬行）、快乐跷跷板（仰卧击掌）、开心收割机（推小车收杯子）叠叠乐金字塔（推小车叠杯子）。家长和孩子在情境中体验，增强了孩子的体质，增进孩子和家长的沟通和亲情。

在艺术节有亲子节目，有个节目名叫爸爸和儿子，一个孩子爸爸因为工作忙，参加不了排练，这个孩子因为无缘节目伤心失落。到了六一那天，我在台上看到了这对配合默契的父子，我很惊讶。后来才了解到，孩子的妈妈把每天彩排的视频发给爸爸，爸爸抽空学会了所有的动作。除了体育节外，我校的读书节的亲子阅读，科技节等学校大型活动都有家长的参与，家长也在体验中和孩子一起成长。