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“写”是英语四大语言技能之一，学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流，可以在写作中可得到充分的体现。但是目前高中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练。听、说的训练安排的比重较大，对“写”的内容安排相对较少，也缺乏相应的指导。因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。那么，如何进行高中英语写作教学和提高学生的写作能力呢?下面结合英语写作教学实际，谈谈自己的看法
一、采取多种方式，培养学生英语写作兴趣
首先，在写作课上，要让学生写熟悉的人和事，写身边发生的故事。例如：My hometown, My school life，My favorite sports，My dream等等。学生写完后，挑选出优秀的文章作为范文，在班级朗读，并给予鼓励，这样才能更好的激发学生写作热情。例如：在学完 Unit 18 New Zealand时，我给学生布置习作：My Hometown时，为了让学生更加对写作感兴趣，我设计了几幅幻灯片帮助学生完成任务，效果不错。经过一系列的充分讨论和使用多媒体投映，学生明确了具体内容要点、具体事项；学生归纳了各种不同的表达方式；然后学生选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求，可以写出完整的语篇来。学生也必定能巩固语言知识和提高写作技能。
其次，要让学生懂得英语写作的重要性，学生一进入高中，就让他们清楚地知道，英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet，与国外亲戚用英文聊天；写英文邮件；写英文求职信……等等，要使学生学以致用，通过应用实践激发写作兴趣，学生对写作感兴趣后，就会积极配合教师上课，达到写作教学的预期效果。
二、注重写作基础，加强基本功训练
写作基础包括遣词、造句、语段等的基本功，要想提高写作水平，首先要词汇量和基本句型过关，不掌握一定的词汇，写作无从下手，“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理，不少学生都有这个体会，一旦需要用语言表达思想的时候，就感到力不从心，无话可说，有时能写出句子也是词不达意，令人费解。其它句型错误、语法错误及标点符号错误等等更是比比皆是。针对这种情况，教师必须要加强基本功训练。写作的基本功包括词汇、惯用法、习惯搭配、各种句型、语法结构等。我在具体教学中一直坚持下面的做法：严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。同时，结合学生的实际每天坚持要求学生记一定量的单词，除了教材中学到的，还让学生每天记忆10个写作常用的基本词汇和短语。教授新课时，要求学生记住本课的重要词汇，要从音、形、性、义、及基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把词汇放在课文中去教学，这样使重要词汇在一定语境里有了生命，学生理解起来也会更容易，体会更深刻，记忆更牢，掌握更牢。我还要求学生在平时的英语学习中，将遇到的高频词及时地记录在一本“词汇积累本”上。然后隔一段时间组织学生进行听写，不过关者，就重复听写，直到过关为止。另外，平时也给学生布置一定量的汉译英练习，但在训练中不能只一味的对应翻译，而要反复和学生一起研究句子成份，分析句子结构，让他们知道什么是主谓宾，定状补，什么词能做什么句子成份。从词汇到短语再到句型，对学生们逐步进行基本功训练，帮助学生逐步克服写作上的难点，降低学生写作实践的难度，从而提高学生学习英文写作的积极性和主动性。
三、注重范文模仿写作，提高写作能力
朱熹说：“模拟者，古人用功之法也。”模仿写作，就是让学生仔细研读范文再创造的写作训练。是学会用语言、章法和表达技巧的一种方法。模仿范文在英语写作教学中,是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。因为任何语言学习都需要模仿,语言是“约定俗成”的,英语写作也需要模仿,即使有了词汇、语法等基本语言材料,也还要模仿英语的语言习惯,模仿用英语写作的方法和技巧。人教版教材课文体裁广泛，内容涉及面广，每个单元均安排了写作练习。每篇写作的体裁和题材与本单元的话题密切相关，难易适中，是非常适合学生模仿写作的范文。如学完Book1Unit2 English around the world单元时，可要求学生写Chinese around the world可以通过学习范文的写作思路：英语在世界范围内的应用及学习英语的重要性。然后联系目前“汉语热”的现象，模仿范文的思路，写一篇汉语在当今世界上的学习和应用的英语作文，进而达到写作训练的目标。
四、注重互评互改，加强学习中的互动。
写作如果没有评改，就说不上提高。所以在教学中，我让学生对照范文进行初改，在范文中，不可能把各种表达方式都包括进去，学生作业中的错误也不尽相同，所以还可以让学生在自改的基础上，再让学生互评互改。让学生互相讨论，互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老师”，能给学生提供相互合作、相互学习的环境，而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。在教学中，互改时，我安排同桌两人互评互改，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是高兴的，其写作兴趣自然就会提高。
总之，英语写作能力的培养和提高，不是朝夕之功，它是四种技能的综合体现，是一个人外语水平高低的重要标志。在英语写作教学中，教师不仅注重基本功的训练，还要注重培养多方面的写作技能，教会学生如何去写，“授人以鱼不如授人以渔”。要在教与学两个方面不断地摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，进而提高写作能力和水平。
一、采取多种方式，培养学生英语写作兴趣
首先，在写作课上，要让学生写熟悉的人和事，写身边发生的故事。例如：My hometown, My school life，My favorite sports，My dream等等。学生写完后，挑选出优秀的文章作为范文，在班级朗读，并给予鼓励，这样才能更好的激发学生写作热情。例如：在学完 Unit 18 New Zealand时，我给学生布置习作：My Hometown时，为了让学生更加对写作感兴趣，我设计了几幅幻灯片帮助学生完成任务，效果不错。经过一系列的充分讨论和使用多媒体投映，学生明确了具体内容要点、具体事项；学生归纳了各种不同的表达方式；然后学生选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求，可以写出完整的语篇来。学生也必定能巩固语言知识和提高写作技能。
其次，要让学生懂得英语写作的重要性，学生一进入高中，就让他们清楚地知道，英文写作在日常工作和生活中的重要作用。如：使用Internet，与国外亲戚用英文聊天；写英文邮件；写英文求职信……等等，要使学生学以致用，通过应用实践激发写作兴趣，学生对写作感兴趣后，就会积极配合教师上课，达到写作教学的预期效果。
二、注重写作基础，加强基本功训练
写作基础包括遣词、造句、语段等的基本功，要想提高写作水平，首先要词汇量和基本句型过关，不掌握一定的词汇，写作无从下手，“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理，不少学生都有这个体会，一旦需要用语言表达思想的时候，就感到力不从心，无话可说，有时能写出句子也是词不达意，令人费解。其它句型错误、语法错误及标点符号错误等等更是比比皆是。针对这种情况，教师必须要加强基本功训练。写作的基本功包括词汇、惯用法、习惯搭配、各种句型、语法结构等。我在具体教学中一直坚持下面的做法：严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。同时，结合学生的实际每天坚持要求学生记一定量的单词，除了教材中学到的，还让学生每天记忆10个写作常用的基本词汇和短语。教授新课时，要求学生记住本课的重要词汇，要从音、形、性、义、及基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把词汇放在课文中去教学，这样使重要词汇在一定语境里有了生命，学生理解起来也会更容易，体会更深刻，记忆更牢，掌握更牢。我还要求学生在平时的英语学习中，将遇到的高频词及时地记录在一本“词汇积累本”上。然后隔一段时间组织学生进行听写，不过关者，就重复听写，直到过关为止。另外，平时也给学生布置一定量的汉译英练习，但在训练中不能只一味的对应翻译，而要反复和学生一起研究句子成份，分析句子结构，让他们知道什么是主谓宾，定状补，什么词能做什么句子成份。从词汇到短语再到句型，对学生们逐步进行基本功训练，帮助学生逐步克服写作上的难点，降低学生写作实践的难度，从而提高学生学习英文写作的积极性和主动性。
三、注重范文模仿写作，提高写作能力
朱熹说：“模拟者，古人用功之法也。”模仿写作，就是让学生仔细研读范文再创造的写作训练。是学会用语言、章法和表达技巧的一种方法。模仿范文在英语写作教学中,是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。因为任何语言学习都需要模仿,语言是“约定俗成”的,英语写作也需要模仿,即使有了词汇、语法等基本语言材料,也还要模仿英语的语言习惯,模仿用英语写作的方法和技巧。人教版教材课文体裁广泛，内容涉及面广，每个单元均安排了写作练习。每篇写作的体裁和题材与本单元的话题密切相关，难易适中，是非常适合学生模仿写作的范文。如学完Book1Unit2 English around the world单元时，可要求学生写Chinese around the world可以通过学习范文的写作思路：英语在世界范围内的应用及学习英语的重要性。然后联系目前“汉语热”的现象，模仿范文的思路，写一篇汉语在当今世界上的学习和应用的英语作文，进而达到写作训练的目标。
四、注重互评互改，加强学习中的互动。
写作如果没有评改，就说不上提高。所以在教学中，我让学生对照范文进行初改，在范文中，不可能把各种表达方式都包括进去，学生作业中的错误也不尽相同，所以还可以让学生在自改的基础上，再让学生互评互改。让学生互相讨论，互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老师”，能给学生提供相互合作、相互学习的环境，而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。在教学中，互改时，我安排同桌两人互评互改，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是高兴的，其写作兴趣自然就会提高。
总之，英语写作能力的培养和提高，不是朝夕之功，它是四种技能的综合体现，是一个人外语水平高低的重要标志。在英语写作教学中，教师不仅注重基本功的训练，还要注重培养多方面的写作技能，教会学生如何去写，“授人以鱼不如授人以渔”。要在教与学两个方面不断地摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，进而提高写作能力和水平。