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摘要：文章介绍了开发教学体系时所遵循的以服务为宗旨、以就业为导向，以校企合作为途径的原则以及采用“倒推法”对广播电视网络专业教学体系进行改革，主要从专业培养目标的确定、专业资格证书、建立以职业能力为核心的教学体系和加强职业技能训练等方面进行论述。
关键词：“倒推法”；广播电视网络技术专业；教学体系；职业技能
高职院校人才培养目标是培养具有综合职业能力和全面素质的，直接从事生产、建设、管理、服务第一线工作的技术应用型人才。根据这一培养目标，在开发教学体系时，应遵循以服务为宗旨、以就业为导向，以校企合作为途径的原则，注重与现场结合，培养毕业后能立即上岗的高级技能型人才。
目前，很多高职院校在教学体系上存在问题，突出表现在“职教普教化”现象上，即教育模式、教师授课观念、教材选用、课程设置、教学计划等普遍模仿普通高等院校。具体表现为：沿袭传统的研究型学科教育模式，过分强调学科性，盲目加大基础课比重，削弱职业技能训练，照搬本科院校教学计划、课程体系、授课观念等，只根据自身相关专业情况稍加缩减，将高职教育办成了本科的“压缩饼干”。高职教育应具有适合自身情况的办学特色，然而，要达到这一目标，操作起来却很难：首先，教师的实践能力有待提高、教育教学观念有待更新；其次，需开发适合职业教育特点的配套教材；再次，需投入大量资金建设实习实训基地；最后，应加强校企合作。尽管面临诸多困难，但我们仍要以一刻不停息的探索精神，全面落实高职院校的办学定位，实现以“三个导向”(以就业为导向，以市场为导向，以社会需求为导向)为核心的根本转变，切实把提高学生的动手能力、实践能力放在首位，积极探索、改革广播电视网络技术专业教学体系，按照职业岗位的要求，将职业资格标准中对知识与技能的要求融入相关课程教学大纲中，将职业资格证书作为重要的教学目标，建立集理论教学与实验、实习、实训为一体的课程教学体系。
广播电视网络技术专业教学体系的建设应采用“倒推法”，即首先依托行业，以专业设置为切入点，瞄准经济与产业结构调整的走向，进行广泛调研，对岗位群进行准确定位，然后确定专业培养目标，培养目标应满足职业岗位能力要求和素质要求，最后构建能够满足知识、满足能力和素质要求的课程体系与技能训练框架（图1）
建立以职业能力为核心的教学体系
开发教学体系的依据是“倒推法”。广播电视网络技术专业教学体系在设置专业基础课、专业课及职业技能训练时，应围绕有利于使学生取得职业资格证书主线进行，将职业资格标准中对知识与技能的要求融人相关课程教学大纲中，并在此基础上确定教学目标和教学要求，使学生获得就业岗位所需的职业技能，为实现零距离就业提供保证。
专业的职业资格认证包括两部分：综合布线职业资格认证、非线性编辑技术认证DCNP。围绕上述两种认证，可将本专业课程设置和实习实训项目进行如下安排（见图2）：
从表2中的数据可以看出，在课程教学中，公共基础课、专业基础课、专业课、选修课并非纯理论教学，总体上各门课程实践课时的比例为41%。可见，新的教学体系非常重视对学生职业技能的培养，在培养毕业后即能顶岗的高技能人才方面进行了积极的探索和改革。
加强职业技能训练
广播电视网络技术专业建设应坚持走校企合作的发展道路，建立以社会用人单位相关人员为主体的专业指导委员会，定期召开专家委员会，对专业的培养目标、人才素质结构和教学体系提出指导性建议。
专业技术领域和职业岗位任职要求对广播电视网络技术专业学生的职业能力有如下要求：第一，掌握电子产品制作加工工艺；第二，掌握有线电视网络综合布线系统施工能力；第三，具有数字影视后期制作能力。另外，专业应主要围绕对学生的能力要求确定职业技能训练的项目。
（一）职业技能训练
本专业集中安排的实习实训时间为45周，其中基础技能训练5周，专业技能训练13周，毕业设计16周，到企业顶岗实习11周。这种安排为学生提供了充足的技能训练时间（见表3）。
以上是针对广播电视网络技术专业教学体系改革的一些探索。高职教学体系与社会发展紧密结合，是一个富于动态特征的过程，也就是说，该教学体系必须是开放的、面向市场的。这就要求在高职办学过程中必须深入实际，与用人单位共同构建开放的教学体系，并且依托目前行业需求和现有教学资源努力进行教学体系改革的探索，围绕培养学生职业能力这一主题，以“倒推法”重组课程体系和教学内容，形成一个以职业能力培养为主要目标的教学体系。随着高职教育改革的深入发展、政府相关部门对高职教育重视程度以及企业参与热情的提高，高职教育教学体系必将日益完善。
参考文献：
[1]刘炳德.树立高职人才教育理念 构建高职人才培养体系[J].中国林业教育，2006，（2）.
[2]何兴楚，董泽顺.校企同行 前景光明——兼谈高职院校人才培养体系创新[J].宁波职业技术学院学报，2004，（2）.
作者简介：
李雪梅（1971—），女，北京理工大学工程硕士，北京电子科技职业学院讲师，主要从事电子信息类课程教学、工业控制方面科研开发以及专业改革与建设工作。
关键词：“倒推法”；广播电视网络技术专业；教学体系；职业技能
高职院校人才培养目标是培养具有综合职业能力和全面素质的，直接从事生产、建设、管理、服务第一线工作的技术应用型人才。根据这一培养目标，在开发教学体系时，应遵循以服务为宗旨、以就业为导向，以校企合作为途径的原则，注重与现场结合，培养毕业后能立即上岗的高级技能型人才。
目前，很多高职院校在教学体系上存在问题，突出表现在“职教普教化”现象上，即教育模式、教师授课观念、教材选用、课程设置、教学计划等普遍模仿普通高等院校。具体表现为：沿袭传统的研究型学科教育模式，过分强调学科性，盲目加大基础课比重，削弱职业技能训练，照搬本科院校教学计划、课程体系、授课观念等，只根据自身相关专业情况稍加缩减，将高职教育办成了本科的“压缩饼干”。高职教育应具有适合自身情况的办学特色，然而，要达到这一目标，操作起来却很难：首先，教师的实践能力有待提高、教育教学观念有待更新；其次，需开发适合职业教育特点的配套教材；再次，需投入大量资金建设实习实训基地；最后，应加强校企合作。尽管面临诸多困难，但我们仍要以一刻不停息的探索精神，全面落实高职院校的办学定位，实现以“三个导向”(以就业为导向，以市场为导向，以社会需求为导向)为核心的根本转变，切实把提高学生的动手能力、实践能力放在首位，积极探索、改革广播电视网络技术专业教学体系，按照职业岗位的要求，将职业资格标准中对知识与技能的要求融入相关课程教学大纲中，将职业资格证书作为重要的教学目标，建立集理论教学与实验、实习、实训为一体的课程教学体系。
广播电视网络技术专业教学体系的建设应采用“倒推法”，即首先依托行业，以专业设置为切入点，瞄准经济与产业结构调整的走向，进行广泛调研，对岗位群进行准确定位，然后确定专业培养目标，培养目标应满足职业岗位能力要求和素质要求，最后构建能够满足知识、满足能力和素质要求的课程体系与技能训练框架（图1）
建立以职业能力为核心的教学体系
开发教学体系的依据是“倒推法”。广播电视网络技术专业教学体系在设置专业基础课、专业课及职业技能训练时，应围绕有利于使学生取得职业资格证书主线进行，将职业资格标准中对知识与技能的要求融人相关课程教学大纲中，并在此基础上确定教学目标和教学要求，使学生获得就业岗位所需的职业技能，为实现零距离就业提供保证。
专业的职业资格认证包括两部分：综合布线职业资格认证、非线性编辑技术认证DCNP。围绕上述两种认证，可将本专业课程设置和实习实训项目进行如下安排（见图2）：
从表2中的数据可以看出，在课程教学中，公共基础课、专业基础课、专业课、选修课并非纯理论教学，总体上各门课程实践课时的比例为41%。可见，新的教学体系非常重视对学生职业技能的培养，在培养毕业后即能顶岗的高技能人才方面进行了积极的探索和改革。
加强职业技能训练
广播电视网络技术专业建设应坚持走校企合作的发展道路，建立以社会用人单位相关人员为主体的专业指导委员会，定期召开专家委员会，对专业的培养目标、人才素质结构和教学体系提出指导性建议。
专业技术领域和职业岗位任职要求对广播电视网络技术专业学生的职业能力有如下要求：第一，掌握电子产品制作加工工艺；第二，掌握有线电视网络综合布线系统施工能力；第三，具有数字影视后期制作能力。另外，专业应主要围绕对学生的能力要求确定职业技能训练的项目。
（一）职业技能训练
本专业集中安排的实习实训时间为45周，其中基础技能训练5周，专业技能训练13周，毕业设计16周，到企业顶岗实习11周。这种安排为学生提供了充足的技能训练时间（见表3）。
以上是针对广播电视网络技术专业教学体系改革的一些探索。高职教学体系与社会发展紧密结合，是一个富于动态特征的过程，也就是说，该教学体系必须是开放的、面向市场的。这就要求在高职办学过程中必须深入实际，与用人单位共同构建开放的教学体系，并且依托目前行业需求和现有教学资源努力进行教学体系改革的探索，围绕培养学生职业能力这一主题，以“倒推法”重组课程体系和教学内容，形成一个以职业能力培养为主要目标的教学体系。随着高职教育改革的深入发展、政府相关部门对高职教育重视程度以及企业参与热情的提高，高职教育教学体系必将日益完善。
参考文献：
[1]刘炳德.树立高职人才教育理念 构建高职人才培养体系[J].中国林业教育，2006，（2）.
[2]何兴楚，董泽顺.校企同行 前景光明——兼谈高职院校人才培养体系创新[J].宁波职业技术学院学报，2004，（2）.
作者简介：
李雪梅（1971—），女，北京理工大学工程硕士，北京电子科技职业学院讲师，主要从事电子信息类课程教学、工业控制方面科研开发以及专业改革与建设工作。