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摘要：小学阶段是学生核心素养形成的重要时期，小学教师在开展道德和法制教学时，需要对学生具体情况进行深入分析，确保能够更为高效的开展教学活动，使其教育工作能够高度满足学生学习需求，进而推进现代教育发展。本文分别从教学目标，教学情境，合作理念和课外实践四个角度，综合探究教学策略，希望能够有效提升学生核心素养。
关键词：核心素养;小学高年级;道德与法治;课堂教学
引言：
在小学阶段开展教育工作时，道德与法治是其极为重要的一门学科，对学生道德观念和法制观念的有效形成具有重要的影响，因此，教师需要对其课堂教学进行合理优化，确保能够实现学生核心素养的有效增强，使其更为高效的参与课堂学习，强化整体教学效果，为了进一步明确如何更为高效的开展课堂教学，特此进行本次教学研究。
一、明确教学目标
小学教师在开展道德和法制教学时，为了对学生核心素养进行科学培养，需要高度明确教学目标，确保能够对学生核心素养进行更为有效的培养。而小学阶段是学生正式接触教育的时期，学生核心素养相对薄弱，在课堂学习中具有一定的被动性，无法主动理解课堂所学知识的内涵，不能在现实生活中进行合理应用，对其成长造成很大不利影响。所以，教师在进行具体教育工作时，需要科学培养学生法制意识，强化学生道德品质[1]。为了有效提升教学效果，教师需要深入了解学生个体，确保能够高度明确学生核心素养水平，然后合理规划教学方案，使学生能够对相关知识进行合理的应用。同时还需要结合其他学科使教学知识实现横向发展，保证学生能够更为深刻的理解相关理论知识。教师在日常教学活动，需要严格要求每个学生，确保可以实现学生学习能力的有效提升，对其创新能力进行科学培养，强化整体教学效果。
二、创建教学情境
在小学阶段进行道德和法制教学时， 教学活动中存在大量和生活密切相关的内容，教师在进行具体教育工作时，可以对其教学思路进行合理丰富，根据现实生活创设教学情境，确保能够对学生核心素养进行更为有效的培养。一般情况下，小学生的思想认知相对稚嫩，合理创设菌活情境，可以向学生更为直观的传授晦涩和抽象的道理与知识，进而史可从内容可以和现实生活形成密切联系，对学生言行进行科学指导，实现核心素养的有效形成。该种教学方法，不仅可以使学生主动参与课堂学习，同时还可以使学生进一步理解课堂教学内容，实现学生知识广度和学习视角的科学拓展。因此同时教师还可以组织学生进行学习竞赛，引导学生利用记忆方法和学习方法展开比赛，对数字序列或话语进行快速记忆，学生在参与比赛中，能够进一步明确自己在学习中面临的弱点，进而使君对自身的学习习惯具有更为全面的认识，实现学生学习意识的有效增强。教师通过设置简单的游戏和对话，可以使学生主动参与课堂学习，保证学生在学习中可以更为深刻的理解学习习惯和学习方法的重要性，并对其进行良好学习习惯的科学培养。
三、融入合作理念
在以往开展道德与法治课程教学，教师普遍是向学生单向传输教学内容，很难触动学生思想观念，进而对有效落实核心素养理念产生一定不利影响。教师如果想要对学生核心素养进行科学培养，需要在课堂教学中合理融入合作理念，引导学生开展合作学习活动，同时在课堂上还需要為学生互动讨论预留充分的时间，使学生主体性得到有效突出，该种教学方式不仅能够对学生进行核心素养的科学培养，还可以实现学生自学能力的有效形成。例如教师在进行环保的相关内容教学时，好看可以利用现代多媒体技术向学生介绍雾霾现象和温室效应，使学生能够更为具体的认识相关内容[2]。此时，教师还需要对学生进行科学分组，设置课程任务，引导学生进行合作学习，组织学生综合探究环境保护的重要性，及其在日常生活中如何通过自己的力量保护自然环境。在理解该问题时，不同学生的学习思路具有很大的不同，学生进行小组讨论，可以使其课程知识具有更为深入的理解。在结束小组合作学习之后，各小组还需要对其学习成果进行汇报，教师需要根据学生学习整体情况对其提出的各项问题进行详细解答，同时还需要深入点播重要知识点，使学生对课程知识具有更为深刻的理解，
四、加强课外实践
小学教师在进行道德和法制教学时，如果想要进行核心素养的合理渗透，需要科学开展实践活动，为了对学生进行公共参与素养的科学培养，教师需要分析课程教学目的和教学内容，引导学生参与实践活动。在具体开展实践活动时，教师需要引导学生走出教室，走出学校，深入社会。例如教师可以组织学生参观当地敬老院，为敬老院的老人提供一定的服务和照顾。同时还可以引导学生向清洁工表达感谢，通过实践活动，可以使学生进一步感受学习的快乐。在实践活动结束之后，教师可以要求学生用文字记录自己在实践活动中的所思所想，并在班级内进行分享和交流。通过合理设置相关实践活动，可以帮助学生合理优化思想体系，进而实现学生核心素养的有效形成。
五、结束语
在小学高年级开展道德和法治教学时，通过明确教学目标，创设教学情境，融入合作理念，加强课外实践能够有效提升学生核心素养，确保学生能够更为高效的参与课堂学习，保证学生在日常生活中能够更为高效的应用课堂所学知识，强化整体教育效果。
参考文献
[1] 刘秀华， 沈元庆. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考探究[J]. 科普童话， 2019， 000（024）：P.117-117.
[2] 郭娟. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略分析[J]. 才智， 2019（27）：111.
（广东省广州市番禺区东怡小学 广东 广州 511450）
关键词：核心素养;小学高年级;道德与法治;课堂教学
引言：
在小学阶段开展教育工作时，道德与法治是其极为重要的一门学科，对学生道德观念和法制观念的有效形成具有重要的影响，因此，教师需要对其课堂教学进行合理优化，确保能够实现学生核心素养的有效增强，使其更为高效的参与课堂学习，强化整体教学效果，为了进一步明确如何更为高效的开展课堂教学，特此进行本次教学研究。
一、明确教学目标
小学教师在开展道德和法制教学时，为了对学生核心素养进行科学培养，需要高度明确教学目标，确保能够对学生核心素养进行更为有效的培养。而小学阶段是学生正式接触教育的时期，学生核心素养相对薄弱，在课堂学习中具有一定的被动性，无法主动理解课堂所学知识的内涵，不能在现实生活中进行合理应用，对其成长造成很大不利影响。所以，教师在进行具体教育工作时，需要科学培养学生法制意识，强化学生道德品质[1]。为了有效提升教学效果，教师需要深入了解学生个体，确保能够高度明确学生核心素养水平，然后合理规划教学方案，使学生能够对相关知识进行合理的应用。同时还需要结合其他学科使教学知识实现横向发展，保证学生能够更为深刻的理解相关理论知识。教师在日常教学活动，需要严格要求每个学生，确保可以实现学生学习能力的有效提升，对其创新能力进行科学培养，强化整体教学效果。
二、创建教学情境
在小学阶段进行道德和法制教学时， 教学活动中存在大量和生活密切相关的内容，教师在进行具体教育工作时，可以对其教学思路进行合理丰富，根据现实生活创设教学情境，确保能够对学生核心素养进行更为有效的培养。一般情况下，小学生的思想认知相对稚嫩，合理创设菌活情境，可以向学生更为直观的传授晦涩和抽象的道理与知识，进而史可从内容可以和现实生活形成密切联系，对学生言行进行科学指导，实现核心素养的有效形成。该种教学方法，不仅可以使学生主动参与课堂学习，同时还可以使学生进一步理解课堂教学内容，实现学生知识广度和学习视角的科学拓展。因此同时教师还可以组织学生进行学习竞赛，引导学生利用记忆方法和学习方法展开比赛，对数字序列或话语进行快速记忆，学生在参与比赛中，能够进一步明确自己在学习中面临的弱点，进而使君对自身的学习习惯具有更为全面的认识，实现学生学习意识的有效增强。教师通过设置简单的游戏和对话，可以使学生主动参与课堂学习，保证学生在学习中可以更为深刻的理解学习习惯和学习方法的重要性，并对其进行良好学习习惯的科学培养。
三、融入合作理念
在以往开展道德与法治课程教学，教师普遍是向学生单向传输教学内容，很难触动学生思想观念，进而对有效落实核心素养理念产生一定不利影响。教师如果想要对学生核心素养进行科学培养，需要在课堂教学中合理融入合作理念，引导学生开展合作学习活动，同时在课堂上还需要為学生互动讨论预留充分的时间，使学生主体性得到有效突出，该种教学方式不仅能够对学生进行核心素养的科学培养，还可以实现学生自学能力的有效形成。例如教师在进行环保的相关内容教学时，好看可以利用现代多媒体技术向学生介绍雾霾现象和温室效应，使学生能够更为具体的认识相关内容[2]。此时，教师还需要对学生进行科学分组，设置课程任务，引导学生进行合作学习，组织学生综合探究环境保护的重要性，及其在日常生活中如何通过自己的力量保护自然环境。在理解该问题时，不同学生的学习思路具有很大的不同，学生进行小组讨论，可以使其课程知识具有更为深入的理解。在结束小组合作学习之后，各小组还需要对其学习成果进行汇报，教师需要根据学生学习整体情况对其提出的各项问题进行详细解答，同时还需要深入点播重要知识点，使学生对课程知识具有更为深刻的理解，
四、加强课外实践
小学教师在进行道德和法制教学时，如果想要进行核心素养的合理渗透，需要科学开展实践活动，为了对学生进行公共参与素养的科学培养，教师需要分析课程教学目的和教学内容，引导学生参与实践活动。在具体开展实践活动时，教师需要引导学生走出教室，走出学校，深入社会。例如教师可以组织学生参观当地敬老院，为敬老院的老人提供一定的服务和照顾。同时还可以引导学生向清洁工表达感谢，通过实践活动，可以使学生进一步感受学习的快乐。在实践活动结束之后，教师可以要求学生用文字记录自己在实践活动中的所思所想，并在班级内进行分享和交流。通过合理设置相关实践活动，可以帮助学生合理优化思想体系，进而实现学生核心素养的有效形成。
五、结束语
在小学高年级开展道德和法治教学时，通过明确教学目标，创设教学情境，融入合作理念，加强课外实践能够有效提升学生核心素养，确保学生能够更为高效的参与课堂学习，保证学生在日常生活中能够更为高效的应用课堂所学知识，强化整体教育效果。
参考文献
[1] 刘秀华， 沈元庆. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考探究[J]. 科普童话， 2019， 000（024）：P.117-117.
[2] 郭娟. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略分析[J]. 才智， 2019（27）：111.
（广东省广州市番禺区东怡小学 广东 广州 511450）