多媒体能打破时空限制，展现宏大场景与细微事物，让教学内容中涉及的人、事、景、物，过程、方法、细节等活起来、动起来：能激发学生的学习兴趣，引起审美愉悦，变“要我学”为“我乐学”，同时可以增大课堂容量，节省教学时间，提高课堂效率，因而被广大语文教师所青睐。
　　那么，如何巧妙地使用多媒体激活语文课堂呢?下面，笔者谈谈自己在教学实践甲的几点体会。
　　
　　一、对教学内容进行必要的补充，搭建认知与文本之间的平台
　　
　　例如，《我的信念》一课中，玛丽·居里娓娓地阐述了自己的人生信念，讲述了自己对科学的挚爱与执著的追求。道出了自己的人生感悟，字里行间闪耀着一位科学巨人的思想光辉。为了让学生把握文章内容，感受作者的人格魅力，获得思想启迪。在教学中。笔者用多媒体展示了以下资料：1、居里夫人近照：2、居里夫人取得的科学成果：3、居里夫人教女成凤的故事：4、居里夫人的生活情况及主要经历；5、爱因斯坦的悼文。这些材料的适时穿插补充，在文本和学生的认知水平之间搭建了平台。通过这些材料，学生不仅很好地理解了文本内容，挖掘了本文丰富而深刻的思想内涵，培养了健康的审美标准和正确的人生价值取向，而且丰富了自己的阅读积累。学完本文后。学生完成了习作《品读居里夫人》，是多媒体的使用为学生搭建了读写平台。
　　
　　二、再现画面与情境，拉近想象与文本之间的距离
　　
　　语文学习需要对语言文字进行品味，对蕴含其中的感情进行体验，因此要重视语文学科本身的张力和创造性。恰当运用画面再现情境。辅助学生对文字的品味和领悟，从而拉近学生的想象力与文本之间的距离。
　　如教学《黄河之水天上来》一文时，我恰当地选择关于黄河的图片与视频，用以启迪学生的思维，再配以配乐朗诵，取得了良好的效果。在《人民英雄永垂不朽》一课，为突破教学难点。我制作了课件，按照课文内容的顺序，把人民英雄纪念碑的整体形象及各个侧面展现出来，既创设了课文情境。又能帮助学生掌握感性知识，同时发展了学生的抽象思维。
　　在唐诗宋词教学中多媒体可以发挥更好的作用，我们可以用它再现诗人创作的背景。展现丰富多彩的画面。或设置配乐诗朗诵，或几组诗比较阅读，从而提高学生对唐诗宋词的欣赏能力，使学生对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”。让他们紧跟着“感觉走”。这样一来，不仅可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，还可以激发学生的想象思维。
　　
　　三、激发学生创造能力，培养学生的参与意识
　　
　　现在电脑已走进千家万户，学生对电脑的操作日益熟练。随着教学设施的改善和提高。我校教室也实现了“班班通”。如何整合资源。成为摆在教师面前的一项难题。为了激发学生的创造能力，培养学生的参与意识。语文活动课我一般布置给学生，并按活动小组开展比赛。学生的作品完成得很好。他们对多媒体运用得比较娴熟，并在活动中培养了合作意识，在展示中获得了成功体验。
　　2008年5月12日下午2点28分，四川省汶川县发生7.8级地震，这场猝不及防的灾难造成重大人员伤亡和财产损失。在抗震救灾现场，是那个熟悉而坚定的声音让受灾群众保持镇静，是那位年过花甲的老人让我们一次次落泪……这场地震牵动着13亿中国人的心，当然也牵动着我们师生的心。学生天天议论有关地震的事情，我以此为契机，布置了一项关于抗震救灾的手抄报活动。有条件的学生可以根据实际情况制作幻灯片，下载有关歌曲或诗歌，也可下载有关视频并进行剪辑。学生热情高涨。效果显著。有的同学的课件还受到了很多语文老师的好评，在展示过程中，同学们既为自己和他人的聪明才智赞叹，同时也在搜集和整理资料及课件的制作过程中受到了深刻的感染和教育。在参与的过程中。学生的能力得到了肯定和提高。
　　当然，语文教学是师生及文本对话的过程，多媒体课件的作用，应尽在“辅助”二字中。多媒体辅助语文教学，应辅在学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处。多媒体课件的使用，要坚持为学生的“学”服务。起到启发、引导、点拨、开窍的功效，追求点“石”成金的效果。只有这样，才能为学生营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，才能充分体现多媒体辅助教学的价值。
　　总之，我们要在语文教学的实践中，充分、合理、科学地利用多媒体，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学结构，提高课堂效率。让我们不断探索，不断创新，巧妙运用多媒体激活语文课堂，让学生在语文课堂上神采飞扬。