“师者，传道授业解惑也。”老师是人类灵魂的工程师，肩负着教书育人的神圣职责，从孔子到魏书生等师界泰斗，不断演绎着教育的神话。
　　在网络普及之前，教师凭借自己的知识、经验和阅历始终处于垄断地位，一直以自己知之甚多而沾沾自喜。可是，在信息时代，随着学生对信息技术的熟悉和运用，学习知识和查找知识的能力显著增强，远远超过教师所能想象的。教师对知识的垄断地位将一去不复返，所以，教师要充分调动学生的积极性，利用学生这一资源，丰富思想品德课程，由此，教师使用“示弱教学”将会起到意想不到的效果。下面，我给大家介绍一次妙用的经历。
　　某个周一早上接到通知，通知我周一上午九年级某班第三节有行政领导和同科目的老师来听课。怎么办呢？时间紧急，又来不及制作复习课件。如果平铺直叙，照本宣科，肯定没有新意。我苦思冥想，突然，想到了学生，何不开发学生这一宝贵的资源？学生的操作技能如何呢？应该没有问题，因为七、八年级都开设了信息技术课程，再者，很多家庭都添置了电脑设备，不管怎样，我豁出去了。
　　导入环节，我先确定主题（图表类题目的解题方法），然后对几种权利进行综合性复习和比较。为了引出“网络”一词，对“隐私权”作了一番发挥。比如，买卖个人信息是否侵犯了个人“隐私权”？这个容易判断，再比如，网络曝光“假户口”、“房姐”、“房叔”事件，是否侵犯了“隐私权”？有的同学说用“人肉搜索”搜寻他人的信息，哪怕是虚假的个人信息，同样构成了侵权。因为使人生活在恐慌之中，也有的同学说他的行为违法，通过网络曝光，是行使监督权的表现，是同违法犯罪行为作斗争的表现，而且党和政府也明确表态，要把制度反腐与网络反腐结合起来，看来网络曝光，不是侵犯“隐私权”的手段。但不排除有的人借助网络捏造和歪曲事实，恶意中伤他人，这样就构成了侵犯他人“名誉权”，要承担相应的法律责任。所以，网络有利有弊，是一把双刃剑，我们要趋利避害，扬长避短。
　　在很大程度上，网络方便教与学。
　　师白（示弱）：本人很想利用电脑查找“初中思想品德图表类题目”以便给大家讲解解题方法，但苦于本人的操作技术不够好，现请求同学帮忙。
　　信号一发出，就有同学举手，我请了陈曦之同学上来操作，从点击浏览器，到百度搜索引擎窗口输入11个关键字，再到页面打开，前后整个过程不到一分钟就完成了。
　　师白（评价）：看来，学习尖子并非有的人所说“高分低能”，你们对现代技术也运用得比较娴熟和活络，我看好你们，你们的前途远大，前景广阔。
　　师白（示弱）：好事做到底，继续帮我查寻图表类选择题和主观题，并加以分析、回答。
　　同学们纷纷举手，我请了罗轩同学上来操作，他使用滚动条开始分析，答案准确，同学们报以热烈的掌声，当他分析第二个选择题，除了答案准确，而且还作了一定的发挥，同学们向他发出钦佩的赞叹声，顺势，我说“还要不要再来一个？”同学们热烈鼓掌地说：“再来一个”罗轩同学的脸上很明显露出了自信和灿烂的笑容。顺利完成 了第三个选择题，他还想一展身手，我说也要把机会留给他人，请你选一个人上来进行图表类主观题的分析与解答。他马上选中了龙丰同学。
　　龙丰同学选了一道比较难的主观题，但在老师的启发和引导下，也进行了有模有样的分析，角度寻找比较全，表述的很到位。
　　下课铃声到了，我趁机对图表类题目的解题方法进行了小结。
　　教学效果如果？我没有对学生进行调查，心里悬着。
　　周三下午第三节，我再去那个班上课，刚一推门，同学们就报以热烈的掌声，可能是对上一堂课的肯定，也许是对这种课型的再期盼，我的心里一下子就有底了。所以，示弱教学不亏为一种教学智慧，是对“以学生为主体，以老师为主导”教学理念的贯彻执行，要求老师充分信任学生，不怕自我贬低，放手让学生进行自我开发，老师只作评价和点拨，引领方向，比传统“填鸭式”教学高胜一筹，更具技术性、实用性和操作性，我将继续探索之。