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摘要：随着教育形式的不断变化，促进我国教学观念的不断转变，使得小学教育得到了全国各界的广泛关注。在小学的语文教学中，语文学科作为小学的重要学科内容，提高小学生的语文水平对小学生未来的发展具有重要意义。在小学语文的学习过程中，阅读教学是小学生的重点学习内容，全新的教育形式丰富了当下的教学资源，使语文阅读课堂教学更加生动，因此，教师应该积极开发课程教学资源，合理运用创新的教学手段，丰富学生们的知识面，活跃阅读课堂氛围，从而提升小学生的阅读水平。本文针对几种创新教学方式的应用进行分析，以此来实现语文阅读教学资源的开发，从而丰富小学生的阅读课堂，提升孩子们的阅读兴趣，从而提高阅读质量。
关键词：小学语文;阅读教学;课程资源;开发
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-055
引言
小学语文教学中，阅读能力是小学生必备的能力之一，通过阅读能力的培养，不但可以提高小学生的语文水平，同时在其他学科的学习中都具有重要的作用，但是，在以往的教学中，教师只注重课本内容的学习，忽略了更多教学资源的开发和利用，导致学生们的阅读水平存在一定的局限性。随着信息化教学领域的不断发展，给学生们带来了全新的教学体验，教师应该注重课程资源的开发，以此来提高阅读课堂的教学效果，促进小学生阅读水平的提升。
一、采用群文教学促进教学资源的开发
在实际的小学语文阅读教学中，教师可以通过群文教学法的应用，首先结合教材内容，以教材中的文章内容为基础，选择适合教材主题的文章进行教学，同时教师也应该对教学主题进行合理的补充素材，从而丰富阅读教学主题的内容，拓展小学生的课外知识。在小学语文阅读教学中，教师可以帮助学生们回顾之前学过的知识，创设教学主题，提高小学生的探究意识，并进行文章的深度探究，通过课外文章与课文的结合，实现拓展阅读教学，让学生们通过对文章的对比学习，领悟文章的中心思想，使阅读课堂更加生动，增强小学生的阅读自信心，从而提高小学生语文阅读水平，实现小学语文阅读教学的真正目的。
例如：在人教版语文教材小学五年级上册《七律·长征》的教学中，教师可以采用群文阅读教学法进行阅读教学，引入毛泽东其他的文学作品《沁园春·雪》、《念奴娇·昆仑》、《临江仙·给丁玲同志》，通过不同形式的阅读，能采用勾圈画等方法找到文章中形象生动的词句，并尝试批注，采用对比学习，更好的凸显出毛泽东先生写作的风格和特点，从而更容易引入小学生的感情共鸣，提高阅读水平。
二、利用翻转课堂教学提高课堂阅读氛围
在小学语文阅读教学中，为了更好的利用课程资源，提高小学的阅读积极性，实现良好的阅读教学效果，教师在教学中，通过翻转课堂教学手段的采用，对课件内容进行合理的设计，让小学们能够更容易理解阅读内容，从而对阅读产生兴趣，提升自身的阅读水平。在小学五年级的课本中，具有许多文学性较强的文章，其中涵盖了许多古代文学、寓言故事、外国文学等内容，当小学生看到这些难懂的课文题目时，先入为主的认为自己肯定学不好，从而产生一定的阅读障碍，对阅读学习产生局限性。所以，教师应该充分的结合实际内容，引导学生们正确的认识课文内容，从而对阅读更加自信，提高阅读教学质量。
例如：在人教版五年级课本《晏子使楚》这一课的教学时，学生们看到题目时对文章完全不理解，教师可以引入翻转课堂教学，通过制作课前导入视频，为学生们播放课文相关的视频故事，内容不宜过长，最好留有悬念，让学生们对故事产生浓厚的兴趣，并带着视频课件中的疑惑，在本节课的课文阅读中寻找答案，促进课文的学习效果，使小学生能够深刻的理解课文内容，从而提升阅读水平。
三、丰富语文教学资源，提高小学生阅读质量
在传统的语文高年级阅读教学中，大多数教学内容都局限于课本教学，这种教学方式限制了学生们阅读能力的提升，不利于学生们的阅读兴趣培养。随着科技的不断发展，语文阅读教学充分发挥网络教学的优势，既调动了课堂的氛围，又丰富了课堂教学的内容。因此，教师应该拿起网络教学工具，发挥网络技術的优势，丰富小学阅读课堂。所以，在高年级语文阅读教学中，教师应该积极开展多媒体教学，引导学生们从中获取更多的知识，并且获得一定的情感体验。
例如：在小学高年级语文阅读《圆明园的毁灭》原文教学中，利用网络的优势，拓展原文背景，搜集圆明园毁灭前与毁灭后的图片对比，同时搜集一些背景故事，给同学们讲解圆明园背后的故事，让小学生们在阅读中丰富自身的情感，增进小学生对文章的深刻体会。
四、结束语
综上所述，小学语文教学中，学生们阅读能力的培养十分重要，为了更好的提高学生们的阅读水平，教师应该积极采取有效的教学策略，开发课程的教学资源，以此来拓展学生们的知识面，丰富课堂的阅读兴趣，提高小学生的阅读水平，从而使阅读教学更加生动，促进小学生的发展。
参考文献
[1]李芳.试论农村小学语文阅读教学中课程资源的开发和利用[J].成功：中下，2017：138.
[2]朱瑛，徐洪权.小学语文“涟漪型”阅读课程资源开发与利用的研究[J].小学教学参考，2017（28）：1-4.
关键词：小学语文;阅读教学;课程资源;开发
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-055
引言
小学语文教学中，阅读能力是小学生必备的能力之一，通过阅读能力的培养，不但可以提高小学生的语文水平，同时在其他学科的学习中都具有重要的作用，但是，在以往的教学中，教师只注重课本内容的学习，忽略了更多教学资源的开发和利用，导致学生们的阅读水平存在一定的局限性。随着信息化教学领域的不断发展，给学生们带来了全新的教学体验，教师应该注重课程资源的开发，以此来提高阅读课堂的教学效果，促进小学生阅读水平的提升。
一、采用群文教学促进教学资源的开发
在实际的小学语文阅读教学中，教师可以通过群文教学法的应用，首先结合教材内容，以教材中的文章内容为基础，选择适合教材主题的文章进行教学，同时教师也应该对教学主题进行合理的补充素材，从而丰富阅读教学主题的内容，拓展小学生的课外知识。在小学语文阅读教学中，教师可以帮助学生们回顾之前学过的知识，创设教学主题，提高小学生的探究意识，并进行文章的深度探究，通过课外文章与课文的结合，实现拓展阅读教学，让学生们通过对文章的对比学习，领悟文章的中心思想，使阅读课堂更加生动，增强小学生的阅读自信心，从而提高小学生语文阅读水平，实现小学语文阅读教学的真正目的。
例如：在人教版语文教材小学五年级上册《七律·长征》的教学中，教师可以采用群文阅读教学法进行阅读教学，引入毛泽东其他的文学作品《沁园春·雪》、《念奴娇·昆仑》、《临江仙·给丁玲同志》，通过不同形式的阅读，能采用勾圈画等方法找到文章中形象生动的词句，并尝试批注，采用对比学习，更好的凸显出毛泽东先生写作的风格和特点，从而更容易引入小学生的感情共鸣，提高阅读水平。
二、利用翻转课堂教学提高课堂阅读氛围
在小学语文阅读教学中，为了更好的利用课程资源，提高小学的阅读积极性，实现良好的阅读教学效果，教师在教学中，通过翻转课堂教学手段的采用，对课件内容进行合理的设计，让小学们能够更容易理解阅读内容，从而对阅读产生兴趣，提升自身的阅读水平。在小学五年级的课本中，具有许多文学性较强的文章，其中涵盖了许多古代文学、寓言故事、外国文学等内容，当小学生看到这些难懂的课文题目时，先入为主的认为自己肯定学不好，从而产生一定的阅读障碍，对阅读学习产生局限性。所以，教师应该充分的结合实际内容，引导学生们正确的认识课文内容，从而对阅读更加自信，提高阅读教学质量。
例如：在人教版五年级课本《晏子使楚》这一课的教学时，学生们看到题目时对文章完全不理解，教师可以引入翻转课堂教学，通过制作课前导入视频，为学生们播放课文相关的视频故事，内容不宜过长，最好留有悬念，让学生们对故事产生浓厚的兴趣，并带着视频课件中的疑惑，在本节课的课文阅读中寻找答案，促进课文的学习效果，使小学生能够深刻的理解课文内容，从而提升阅读水平。
三、丰富语文教学资源，提高小学生阅读质量
在传统的语文高年级阅读教学中，大多数教学内容都局限于课本教学，这种教学方式限制了学生们阅读能力的提升，不利于学生们的阅读兴趣培养。随着科技的不断发展，语文阅读教学充分发挥网络教学的优势，既调动了课堂的氛围，又丰富了课堂教学的内容。因此，教师应该拿起网络教学工具，发挥网络技術的优势，丰富小学阅读课堂。所以，在高年级语文阅读教学中，教师应该积极开展多媒体教学，引导学生们从中获取更多的知识，并且获得一定的情感体验。
例如：在小学高年级语文阅读《圆明园的毁灭》原文教学中，利用网络的优势，拓展原文背景，搜集圆明园毁灭前与毁灭后的图片对比，同时搜集一些背景故事，给同学们讲解圆明园背后的故事，让小学生们在阅读中丰富自身的情感，增进小学生对文章的深刻体会。
四、结束语
综上所述，小学语文教学中，学生们阅读能力的培养十分重要，为了更好的提高学生们的阅读水平，教师应该积极采取有效的教学策略，开发课程的教学资源，以此来拓展学生们的知识面，丰富课堂的阅读兴趣，提高小学生的阅读水平，从而使阅读教学更加生动，促进小学生的发展。
参考文献
[1]李芳.试论农村小学语文阅读教学中课程资源的开发和利用[J].成功：中下，2017：138.
[2]朱瑛，徐洪权.小学语文“涟漪型”阅读课程资源开发与利用的研究[J].小学教学参考，2017（28）：1-4.