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摘 要：随着新课改的不断推进，我国的教育理念发生了很大的改变，已经由传统的应试教育向着素质教育的方向发展，而在素质教育当中，对学生幸福感的提升是十分重要的，幸福教育已经成为班主任德育工作当中的一项重要内容。但是，由于幸福教育在我国的发展时间较短，很多班主任还难以做到幸福教育与德育教育的完美融合，在实际教学过程当中存在着很多问题。为了进一步提高德育工作当中幸福教育的完美融合，本文将针對现阶段我国班主任德育工作当中融合幸福教育的一些问题进行详细的讨论。
关键词：班主任;德育工作;幸福教育
1 引言
新课改指出，现阶段我国教育的目标和重点应该是以提高学生综合素质为主，以切实提高学生的实际能力，培养现代化的专业人才为最终目标。传统的应试教育已经不能满足当前我国教育的需求，素质教育已经称为主流。而在素质教育当中，班主任的德育工作是切实提高学生综合素质水平的相当重要的一环，在素质教育中占有十分重要的地位，对学生的综合发展有着十分积极的影响。而幸福教育作为一种能够有效的促进德育工作效率的教育手段，实现德育工作与幸福教育的完美融合，能够大大促进班主任德育工作的工作效率以及工作质量，更进一步的促进学生综合素质的提高。
2 幸福教育概述
学生的幸福感指的是学生在学习过程当中对于各种所学知识的一种综合感受，它既包含着学生对自身学业未来的无限展望，也包括对当下所学各种知识的喜爱及兴趣程度。学生的幸福感越高，对各种知识的接受程度相应的就会提高，其学习兴趣也就越强，也就越能促进素质教育的普及和发展[1]。幸福教育，就是在教育过程当中，以切实提高学生的幸福感为最终目标，运用各种教学手段和方法，在教授学生各种知识的同时，培养起学生正确的幸福观念，切实的提高学生的幸福感。通过良好的幸福教育，学生能够以更加积极乐观的心态投入到学习工作当中，可以从原本被动的接受知识转变为主动的去探索知识，从而使得学生的学习效率以及对各种知识的接受程度大大提高，极大程度的提高我国素质教育的教育质量。
3 幸福教育在班主任德育工作当中的价值
幸福教育是素质教育当中必不可少的一环，是促进素质教育普及和发展的重要举措，对素质教育水平的提高有着十分重要的影响。幸福教育的最终目标是切实提高学生的幸福感，使其在学习的过程当中感受到幸福和快乐，从而以积极的心态去面对学习，以快乐的心情去进行学习，大大提高学生的学习兴趣和学习效率，促进教学质量的提高。班主任德育工作的最终目的是帮助学生解决学习当中遇到的各种问题，保持学生积极乐观的健康心态，同时保证学生始终具有正确健康的三观，促进学生能够始终在积极健康乐观的心态下进行学习和工作。从二者的目的上看，幸福教育与班主任德育工作有着相当高的同步性，因此在班主任德育工作当中进行幸福教育的合理融合，可以在推动幸福教育的同时大大促进班主任德育工作的进程和质量，从而使得二者的工作效率和质量都有着相当程度的提高，不仅能够更加显著的提升学生的幸福感，更能够保证学生的积极乐观的心态，保证学生始终能够以较高的效率进行各种学习活动[2]。
4 班主任德育工作当中融合幸福教育的方法
4.1 营造和谐的课堂氛围
班主任德育工作以及幸福教育的最终目的都是为了提高学生的幸福感，让学生以积极乐观的心态投入到学习工作当中，提升学生的学习兴趣和学习效率。如果在进行德育工作和幸福教育的过程当中，课堂氛围十分严肃，学生面对教师产生了敬畏的心理，在课堂上不能够畅所欲言，那么德育工作和幸福教育就很难达到预期的目标，很难实现其真正的价值，二者的融合也就无法实现。因此，为了实现在班主任的德育工作当中融合幸福教育，首先需要营造一种和谐轻松的课堂氛围，让学生始终处于一种放松的状态下聆听教师的各种教诲。在这种状态下，学生能够以最高的效率对教师的各种问题做出反应，使学生的学习始终处于最高的效率当中，从而保证学生能够牢牢记住班主任所讲授的各种知识，并将班主任德育工作的内容牢记于心，从而大大提升德育工作以及幸福教育的效率和质量，促进二者的有效融合。
4.2 引导学生的个性化发展
素质教育的最重要的一点就是因材施教，根据每一名学生自身不同的特点，教师进行适时的引导，促进学生的个性化发展。班主任德育工作以及幸福教育作为素质教育当中必不可少的一环，也应该注重对于学生个性化发展的引导。在传统的教育系统当中，由于应试压力过大，教师往往只将工作重点放在学生成绩的提升上，对于学生的特点不加关心，甚至为了提升学生的成绩而磨灭这些特点。但是，自身特点被忽视或被磨灭会对学生产生相当大的负面影响，很容易激发学生的负面情绪，从而导致学生学习效率的下降，反而对长久的学习工作起到了负面作用，也不利于学生幸福感的提高[3]。因此，为了避免这种情况，在班主任德育工作以及幸福教育当中，班主任应该对学生的特点给予相应的尊重，并适时的加以引导，尊重学生的个性化发展，并努力引导其为学生的素质提高做出正面的贡献，这是班主任德育工作以及幸福教育的共同目标。
5 结束语
素质教育的推进是我国国情所提出的要求，是教育改革的重要举措。班主任德育工作以及幸福教育作为素质教育当中的重要一环，实现二者的完美融合对提升素质教育的效率和质量有着十分明显的作用。因此，为了切实提高素质教育的普及和推广，班主任在德育工作的过程当中务必要与幸福工作做出相应的融合，为提高素质教育的水平做出自己的贡献。
参考文献：
[1] 于兆伟.“知”与“行”是幸福教育的有效途径[A].《素质教育》教科研成果[C].2018.
[2] 吴仕德.德育教育在班主任工作中的重要性探析[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].2019.
[3] 晏瑞.班主任工作中的赏识教育及实施策略[A].教师教育论坛（第五辑）[C].2019.
关键词：班主任;德育工作;幸福教育
1 引言
新课改指出，现阶段我国教育的目标和重点应该是以提高学生综合素质为主，以切实提高学生的实际能力，培养现代化的专业人才为最终目标。传统的应试教育已经不能满足当前我国教育的需求，素质教育已经称为主流。而在素质教育当中，班主任的德育工作是切实提高学生综合素质水平的相当重要的一环，在素质教育中占有十分重要的地位，对学生的综合发展有着十分积极的影响。而幸福教育作为一种能够有效的促进德育工作效率的教育手段，实现德育工作与幸福教育的完美融合，能够大大促进班主任德育工作的工作效率以及工作质量，更进一步的促进学生综合素质的提高。
2 幸福教育概述
学生的幸福感指的是学生在学习过程当中对于各种所学知识的一种综合感受，它既包含着学生对自身学业未来的无限展望，也包括对当下所学各种知识的喜爱及兴趣程度。学生的幸福感越高，对各种知识的接受程度相应的就会提高，其学习兴趣也就越强，也就越能促进素质教育的普及和发展[1]。幸福教育，就是在教育过程当中，以切实提高学生的幸福感为最终目标，运用各种教学手段和方法，在教授学生各种知识的同时，培养起学生正确的幸福观念，切实的提高学生的幸福感。通过良好的幸福教育，学生能够以更加积极乐观的心态投入到学习工作当中，可以从原本被动的接受知识转变为主动的去探索知识，从而使得学生的学习效率以及对各种知识的接受程度大大提高，极大程度的提高我国素质教育的教育质量。
3 幸福教育在班主任德育工作当中的价值
幸福教育是素质教育当中必不可少的一环，是促进素质教育普及和发展的重要举措，对素质教育水平的提高有着十分重要的影响。幸福教育的最终目标是切实提高学生的幸福感，使其在学习的过程当中感受到幸福和快乐，从而以积极的心态去面对学习，以快乐的心情去进行学习，大大提高学生的学习兴趣和学习效率，促进教学质量的提高。班主任德育工作的最终目的是帮助学生解决学习当中遇到的各种问题，保持学生积极乐观的健康心态，同时保证学生始终具有正确健康的三观，促进学生能够始终在积极健康乐观的心态下进行学习和工作。从二者的目的上看，幸福教育与班主任德育工作有着相当高的同步性，因此在班主任德育工作当中进行幸福教育的合理融合，可以在推动幸福教育的同时大大促进班主任德育工作的进程和质量，从而使得二者的工作效率和质量都有着相当程度的提高，不仅能够更加显著的提升学生的幸福感，更能够保证学生的积极乐观的心态，保证学生始终能够以较高的效率进行各种学习活动[2]。
4 班主任德育工作当中融合幸福教育的方法
4.1 营造和谐的课堂氛围
班主任德育工作以及幸福教育的最终目的都是为了提高学生的幸福感，让学生以积极乐观的心态投入到学习工作当中，提升学生的学习兴趣和学习效率。如果在进行德育工作和幸福教育的过程当中，课堂氛围十分严肃，学生面对教师产生了敬畏的心理，在课堂上不能够畅所欲言，那么德育工作和幸福教育就很难达到预期的目标，很难实现其真正的价值，二者的融合也就无法实现。因此，为了实现在班主任的德育工作当中融合幸福教育，首先需要营造一种和谐轻松的课堂氛围，让学生始终处于一种放松的状态下聆听教师的各种教诲。在这种状态下，学生能够以最高的效率对教师的各种问题做出反应，使学生的学习始终处于最高的效率当中，从而保证学生能够牢牢记住班主任所讲授的各种知识，并将班主任德育工作的内容牢记于心，从而大大提升德育工作以及幸福教育的效率和质量，促进二者的有效融合。
4.2 引导学生的个性化发展
素质教育的最重要的一点就是因材施教，根据每一名学生自身不同的特点，教师进行适时的引导，促进学生的个性化发展。班主任德育工作以及幸福教育作为素质教育当中必不可少的一环，也应该注重对于学生个性化发展的引导。在传统的教育系统当中，由于应试压力过大，教师往往只将工作重点放在学生成绩的提升上，对于学生的特点不加关心，甚至为了提升学生的成绩而磨灭这些特点。但是，自身特点被忽视或被磨灭会对学生产生相当大的负面影响，很容易激发学生的负面情绪，从而导致学生学习效率的下降，反而对长久的学习工作起到了负面作用，也不利于学生幸福感的提高[3]。因此，为了避免这种情况，在班主任德育工作以及幸福教育当中，班主任应该对学生的特点给予相应的尊重，并适时的加以引导，尊重学生的个性化发展，并努力引导其为学生的素质提高做出正面的贡献，这是班主任德育工作以及幸福教育的共同目标。
5 结束语
素质教育的推进是我国国情所提出的要求，是教育改革的重要举措。班主任德育工作以及幸福教育作为素质教育当中的重要一环，实现二者的完美融合对提升素质教育的效率和质量有着十分明显的作用。因此，为了切实提高素质教育的普及和推广，班主任在德育工作的过程当中务必要与幸福工作做出相应的融合，为提高素质教育的水平做出自己的贡献。
参考文献：
[1] 于兆伟.“知”与“行”是幸福教育的有效途径[A].《素质教育》教科研成果[C].2018.
[2] 吴仕德.德育教育在班主任工作中的重要性探析[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].2019.
[3] 晏瑞.班主任工作中的赏识教育及实施策略[A].教师教育论坛（第五辑）[C].2019.